黃承洪

【摘要】初中階段物理學(xué)習(xí)能力，即觀察、實驗?zāi)芰Γ瑧?yīng)用物理知識解決簡單問題能力，分析、概括能力，自學(xué)能力，創(chuàng)造和探索能力的培養(yǎng)，必須與初中生的身心發(fā)展相適應(yīng)，采用能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法，結(jié)合實踐教學(xué)來逐步發(fā)展和提高。筆者將結(jié)合教學(xué)體會，淺談如何使學(xué)生通過本學(xué)科的學(xué)習(xí)以實現(xiàn)培養(yǎng)各種能力的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng) 學(xué)習(xí)能力 觀察 實驗 激發(fā) 創(chuàng)新意識

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（實行）》中指出：“倡導(dǎo)學(xué)生自覺參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力”。隨著教育改革的深入，作為基礎(chǔ)教育的物理學(xué)科，培養(yǎng)各種物理學(xué)習(xí)能力成為物理教學(xué)的首要任務(wù)。

1.培養(yǎng)觀察、實驗的能力

觀察是研究物理問題的根本方法，實驗是研究物理問題的基本手段。因此，在演示課和學(xué)生實驗課中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰?，有不可替代的作用?/p>

在觀察“水的沸騰”一課中，由于學(xué)生第一次接觸到酒精燈、石棉網(wǎng)、鐵架臺等物品，好奇心促使他們迫不及待地動手實驗。實驗中他們往往更多的注意溫度計示數(shù)的變化，而忽略水在沸騰前后內(nèi)部的變化，容器壁出現(xiàn)的變化等其他現(xiàn)象。筆者適時進(jìn)行了引導(dǎo)，學(xué)生在有了目的性的觀察后，就進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)水在沸騰前后內(nèi)部氣泡有大小的變化，容器壁上出現(xiàn)了水珠，水面上方有“白氣”，甚至有的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了蓋子上的水珠。通過觀察，學(xué)生認(rèn)識到了沸騰的特點，區(qū)分出其與蒸發(fā)的不同。筆者及時表揚(yáng)了學(xué)生們觀察的認(rèn)真全面，又鼓勵他們課后對生活中例如鏡子上的“哈氣”，冰棍周圍的“白氣”等現(xiàn)象的主動求知。

通過這樣的課堂訓(xùn)練，學(xué)生的觀察目的越來越明確，觀察越來越準(zhǔn)確細(xì)致，觀察能力逐步提高。同時由于方法得當(dāng)，學(xué)生們的實踐能力也進(jìn)一步提高，能詳細(xì)記錄分析實驗數(shù)據(jù)，最終歸納出實驗結(jié)論。

2.培養(yǎng)分析、概括的能力

對于初中生而言，分析概括能力是物理思維能力的一部分。初中物理的概念和規(guī)律，多數(shù)是從物理事實的分析中直接概括出來的，因此在教學(xué)中，重點是指導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識大量的物理現(xiàn)象或科學(xué)事實開始，通過觀察物理現(xiàn)象分析找到共同特征概括物理概念規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步分析、概括能力。

初中物理第一冊第八章至第十四章、第四章至第十二章有關(guān)力學(xué)和電學(xué)的基本概念、規(guī)律的知識，必須通過觀察和實驗，在獲得感性認(rèn)識后，通過思維活動上升到理性認(rèn)識，才能形成概念得出規(guī)律。

例如“歐姆定律”的教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生明確不變的物理量（電壓或電阻），分析變化的物理量（電流）與另一個不變的物理量的關(guān)系，最后得出“歐姆定律”的內(nèi)容、表達(dá)式；然后再分析“歐姆定律”使用的條件必須是同一電路中的電流、電壓與電阻。

這樣，師生通過雙邊互動創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的抽象思維和聯(lián)系能力，培養(yǎng)了學(xué)生初步的分析、概括能力。

3.培養(yǎng)應(yīng)用物理知識解決簡單問題的能力

應(yīng)用物理知識解決簡單問題的能力的培養(yǎng)，可以通過教師的示范、學(xué)生的聯(lián)系和課堂討論的方式來進(jìn)行。教師在示范中，要突出解決問題的思路和方法，注意與學(xué)生實際生活相聯(lián)系，幫助學(xué)生通過熟悉的現(xiàn)象理解所學(xué)的物理知識，知道物理知識在生產(chǎn)和科學(xué)實踐中的廣泛應(yīng)用。

它包括運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決簡單的物理問題，通過觀察、實驗的手段解決有關(guān)的實際問題，應(yīng)用物理知識說明、解釋簡單的物理現(xiàn)象等，提倡的是學(xué)生自己依據(jù)物理事實，獨(dú)立思考分析，自己提出解決問題的方法，并對結(jié)果進(jìn)行評判。教師只根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，及時評價即可。

4.培養(yǎng)自學(xué)的能力

培養(yǎng)自學(xué)能力首先培養(yǎng)學(xué)生的自信心，其次培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣，再者指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀。另一種方法是在課前課后培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣。

初中生正是活潑好動的年齡，自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)不是短期能做到的，需要教師不斷地鼓勵引導(dǎo)?！肮Α钡慕虒W(xué)中，筆者采用的就是課前預(yù)習(xí)法，課上再由學(xué)生分組講解、學(xué)生出題、學(xué)生回答的自學(xué)自講方式進(jìn)行。通過舉例、演示等方法，學(xué)生說明了做功必須的兩個因素，然后得出功的公式、單位，連注意事項都一一列出。原本以為很難理解的一個概念、公式被學(xué)生分析得有聲有色，學(xué)生們在興奮與歡快中很快掌握了相關(guān)知識，教師的表揚(yáng)更使他們的自信心與自學(xué)興趣大增。

5.培養(yǎng)創(chuàng)造和探索的能力

現(xiàn)代科學(xué)實驗表明：人的創(chuàng)造能力可由訓(xùn)練獲得與提高。一個智力平常的人可以通過正確的引導(dǎo)和激勵，增強(qiáng)創(chuàng)造意識，掌握和運(yùn)用科學(xué)的創(chuàng)造方法。因此，在初中物理教學(xué)中要重視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

（1）激發(fā)創(chuàng)造動機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)造動機(jī)是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動的內(nèi)驅(qū)力，只有學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的活動要求和欲望，才能真正調(diào)動其全部能量進(jìn)行創(chuàng)造活動?？梢詮腁、聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容介紹科技發(fā)展前景；B、設(shè)計問題情境，提供創(chuàng)造機(jī)遇；C、建立興趣小組，鼓勵小發(fā)明小創(chuàng)造等幾個方面入手。

（2）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)造性思維

一個人如果對創(chuàng)造發(fā)明的目標(biāo)有濃厚的興趣和好奇心，就會把注意力指向這個目標(biāo)，調(diào)動一切智力和非智力因素刻苦鉆研。因此，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用各種教學(xué)手段把物理學(xué)中大量生動直觀的實驗展示給學(xué)生，讓他們在不斷地觀察中發(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)一步探索，找到新發(fā)現(xiàn)。

或許，鼓勵學(xué)生一個小小的偶然發(fā)現(xiàn)，可能導(dǎo)致較大的發(fā)明誕生。

（3）重視智力的開發(fā)是創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)鍵

創(chuàng)造力是智力的高級表現(xiàn)，而想象力和思維能力被稱為創(chuàng)造力的兩大支柱。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要?！?/p>

為培養(yǎng)發(fā)散思維能力，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生發(fā)散思維意識，培養(yǎng)學(xué)生求新求異、獨(dú)立思考的精神，遇到問題不拘泥于原有的方法，多角度多方面進(jìn)行思考，而一題多解是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的有效手段。

總而言之，初中物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)必須與初中生的身心發(fā)展相適應(yīng)，只有根據(jù)學(xué)生的年齡和知識特點，由淺入深，最終才能達(dá)到掌握知識、培養(yǎng)能力的目的。在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中，也才能逐步發(fā)展和提高他們的物理學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 2011版義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)