謝麗婷

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）15-0067-02

教學不應只是知識的傳遞，更應是人與人之間情感的交融。特別強調情感教學，是在充分重視認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以增強教學效果，達到教育目的。歷史作為一門育人學科，其導人向善、啟人智慧的功能責無旁貸?？上гS多一言堂類的枯燥教學逐漸使學生喪失了學習的興趣，更失去了育人的機會。筆者認為教師在教學過程中進行各種情感性處理是非常有必要的，現(xiàn)以人教版八年級《改革開放》一課為例進行探索和嘗試。

一、設計思路

講授初中八年級下冊《改革開放》一課，要考慮到教學內容與學生兩方面的問題。首先，改革開放是中國經濟從“左”傾錯誤道路到正確道路的轉折點，也是中國由封閉走向開放，特別是主動向世界開放的起始點，更是我們今天發(fā)展社會主義市場經濟的起始點。由于生活于珠海這一特區(qū)城市，學生對改革開放有大概了解，但卻浮于表面，認識不深。如果只按教材的安排進行知識性的介紹，課堂內容可能會比較單薄，學生也難于理解改革開放的影響，難以學有所獲。那么應該怎樣提高教學效果呢？

我的構思是首先利用生活中的資源，通過師生問答的形式調動起學生已有的知識經驗，了解他們對改革開放的認識，再利用文字材料、視頻資料采取師生對話，小組合作等方式，引導他們對對內改革、對外開放進行理性思考。特別是引導他們關注在這關鍵的歷史節(jié)點，一些大人物、小人物是如何順應歷史的發(fā)展變化，推動時代發(fā)展的。使學生理解改革開放是一個循序漸進的探索過程，而無論是國家、社會還是個人的完善都需要有批判自我、敢于創(chuàng)新的勇氣，從而實現(xiàn)歷史的情感教育功能。

二、教學過程

課前準備：學生搜集、調查訪問，了解改革開放前后變化的資料。

（一）環(huán)節(jié)一：通過師生問答了解學生的知識儲備并由此導入新課

師：（展示圖片“1980年的香洲榕樹頭”及謎語）80年代初，香港電臺播放了一個采訪節(jié)目，主持人問，請小朋友們猜，世界上有一個城市只有一盞紅綠燈，你們知道這是哪嗎？答案是：珠海。這個節(jié)目雖然有損珠海當時的形象，可人家說的也是事實。當時珠海唯一比較像樣的是烈士陵園路，路上確實只有一盞紅綠燈。

（展示多幅改革開放前后珠海變化對比圖）三十多年過去，當初因為窮困成為外界笑談的珠海如今因花園式的海濱城市而聞名。為何珠海發(fā)生如此巨變？

生：因為改革開放。因為珠海是經濟特區(qū)。

師：展示圖片：拱北關口廣場上的紀念碑及碑文“珠海經濟特區(qū)好”。

設計意圖：生活于珠海的學生大多數(shù)都知道珠海深深受惠于改革開放這一政策，通過生活中的照片導入，學生很容易就將教學內容與自己的認知需要構建起聯(lián)系，并從主觀上感到獲得滿足。而強烈的照片變化對比，則滿足了學生的好奇心，激發(fā)起了探究欲望。

（二）環(huán)節(jié)二：鄧小平爺爺畫的一個圈——經濟特區(qū)的建立與對外開放

師：據(jù)你所知，珠海經濟特區(qū)成立于何時？除了珠海外，還有哪些地方被辟為經濟特區(qū)？

學生讀圖學史，掌握1980年珠海、深圳、汕頭、廈門經濟特區(qū)的建立以及1987年海南經濟特區(qū)建立的史實。結合教師的講解，更好地理解背景音樂《春天的故事》歌詞：“一九七九年那是一個春天，有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈神話般地崛起座座城，奇跡般聚起座座金山?！?/p>

師：為何要建立經濟特區(qū)？特區(qū)主要“特”在哪一領域？為何要選擇這幾個地方設立經濟特區(qū)？

學生結合老師提供的材料“任何一個國家要發(fā)展……不加強國際交往，不引進發(fā)達國家的先進經驗，先進科學技術和資金是不可能的。——鄧小平”，綜合歷史、地理、人文等因素進行小組討論，從而理解經濟特區(qū)在社會主義現(xiàn)代化建設中的窗口作用：吸收僑資、外資，引進先進科學技術和管理經驗，進行現(xiàn)代化建設。

在展示了深圳發(fā)展變化圖、經濟發(fā)展數(shù)據(jù)后，教師繼續(xù)展示深圳市政府樓前的雕塑“拓荒牛”，你覺得體現(xiàn)了深圳經濟特區(qū)的一種什么精神？

生：不斷開拓，不斷進取的創(chuàng)新精神。

學生在掌握經濟特區(qū)建立史實的基礎上，繼續(xù)解讀地圖，了解對外開放格局的形成過程及特點。

設計意圖：維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的教學原理，要學生“跳一跳”才能夠得著。怎么才能使學生產生“跳一跳”的愿望呢？這就需要調動起學生的求知熱情。學生對改革開放的理解參差不齊，大多限于了解珠海、深圳經濟特區(qū)城市。因此在教學過程中，教師應恰當處理教學內容，使呈現(xiàn)的教學內容超出學生的預期，引發(fā)學生的興趣情緒，提高其學習的積極性。如本課設計讓學生思考為何我們生活的這個城市會被選中設立為經濟特區(qū)，它有何“特權”？又如對特區(qū)進取精神的肯定。

（三）環(huán)節(jié)三：小崗村村民的創(chuàng)舉——農村經濟體制改革及家庭聯(lián)產承包責任制

師：展示人民公社吃大鍋飯、各種珠海票據(jù)，同學們還記得改革開放前我們國家實施什么經濟體制嗎？

師：了解完對外開放，咱們再來看看對內改革。我們上節(jié)課講到，1978年12月18日，我們國家最高層的政治家們作出了改革開放的決議。然而你們知道嗎？在同一天，最底層的農民們也翻開了歷史新一頁。這一天，安徽省鳳陽縣梨園公社小崗生產隊，隊長嚴宏昌把18戶農民召集到一起，準備將田地包干到戶。對于這樣大膽的舉動，很多社員猶豫不決：“如果不成怎么辦？”隊長嚴宏昌說：“如不成，我們干部坐牢割頭也甘心，各位社員也保證把我們的小孩養(yǎng)活到十八歲?！?展示契約圖片“社員們含著眼淚按下鮮紅鮮紅的手指印”。這份契約，當之無愧地成為中國農民告別饑餓的宣言書。 什么是包產到戶？有沒有同學知道？

（學生自由談談自己的理解）

師：小崗村的農民們?yōu)槭裁锤拭白胃铑^危險也要將田地包產到戶？

播放親歷這段歷史的老人的口述視頻，引導學生結合改革前人民公社體制下農民的生活狀況，理解“窮則思變”、生產關系必須適應社會生產力發(fā)展這一道理。

師：這種包產到戶便是“家庭聯(lián)產承包責任制”的雛形。這種做法得到了中央的肯定，隨后在中央的指導下逐步在農村實行。

設計意圖：學習歷史，最難的是調動起學生的“同情心”，只有設身處地、置身其境，才能夠深切理解歷史上的那些人、那些事。本環(huán)節(jié)通過小崗村農民簽訂契約的細節(jié)描述以及老人的口述視頻，帶領學生回到那個時代，使學生感受到“小人物”是如何通過自身努力改變命運甚至推動社會發(fā)展的。

（四）環(huán)節(jié)四：步鑫生的勇氣和擔當——國有企業(yè)改革

師：農村改革的成功，增加了我們的信心，政府把農村改革的經驗運用到城市，從1985年起，城市改革全面展開了。城市改革的重點是國有企業(yè)改革。提到國有企業(yè)改革，我想給大家介紹一位曾經紅遍全國的改革先鋒，他就是于去年逝世的步鑫生先生。為什么他敢冒大不韙，率先打破國企的大鍋飯呢？他又有哪些創(chuàng)舉？請大家先看看老師給的這個視頻。

學生觀看視頻，了解改革前的國有企業(yè)狀況，步鑫生的改革措施和成效，以及步鑫生個人對改革的評價和認識。進而思考問題：國有企業(yè)改革路在何方？教師簡要介紹國有企業(yè)改革的重點，并穿插敘述步鑫生個人在改革過程中遇到的困境及其面對態(tài)度。

師：步鑫生本人坦言，“改革本來沒有路，是一塊塊鋪路石鋪出來的，我步鑫生也就是其中的一塊”。無論是鄧小平書記，還是小崗村村民們、步鑫生們，他們以勇氣和擔當肩負起了那個時代的探索，而今承載了時代厚望的新的改革之路，又能否繼承步鑫生般的勇氣和擔當，同時增添一份理性和智慧？

設計意圖：改革從來都不是一帆風順的，國有企業(yè)改革雖非本課重點，但這一改革卻是遇到阻力頗多的。本環(huán)節(jié)通過步鑫生的事例調動起學生的社會擔當和創(chuàng)新勇氣。

（五）環(huán)節(jié)五：崛起的中國——感悟改革開放

播放視頻“崛起的中國”，學生結合課前的調查了解談談改革開放給自己的家?guī)淼淖兓?/p>

三、反思

本節(jié)課主要是依據(jù)學生的心理特點和認知基礎設計了以上教學流程，希望能夠調動起學生的學習興趣，以積極主動地心態(tài)去感受經濟特區(qū)的設立、家庭聯(lián)產承包責任制等改革開放措施是在何種處境下制定的，它們如何適應了時代的發(fā)展；一些大人物、小人物是如何順應歷史的發(fā)展變化，推動時代發(fā)展的，進而理解改革開放政策的正確和影響深遠。我始終相信，歷史本身就能打動學生，若能在教學過程中進行情感性的處理，使得歷史更具“人情味”，那學生將更樂學善思。

（責任編輯 全 玲）