陸敏

如何改革課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性，是值得探索的一個(gè)課題。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向，它是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。教育心理學(xué)研究表明當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)積極主動(dòng)，心情愉快地學(xué)習(xí)，不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些體會(huì)。

一、利用直觀手段，激發(fā)學(xué)生興趣

初中生對(duì)生物標(biāo)本、模型、掛圖等教具都抱有極大的興趣，因此每節(jié)課采用合適的標(biāo)本、實(shí)物、模型、掛圖等直觀教具，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課的趣味性有著良好的作用；如講種子的結(jié)構(gòu)時(shí)，將浸泡的菜豆和玉米分發(fā)給每個(gè)學(xué)生，讓他們進(jìn)行解剖和觀察，使他們通過(guò)觀察、比較去找出這兩種種子在結(jié)構(gòu)上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；又如在苔蘚植物時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到教室后等陰暗潮濕的地方觀察葫蘆蘚，指導(dǎo)學(xué)生觀察葫蘆蘚的生活環(huán)境、植株形狀、葉的形狀和顏色、莖的特點(diǎn)、假根的特點(diǎn)、孢蒴、蒴柄的特點(diǎn)等，學(xué)生印象極深。

二、加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芗訌?qiáng)學(xué)生的感知，引起學(xué)生興趣，幾乎所有的學(xué)生都喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)?！爸参矬w的基本結(jié)構(gòu)”一章，我花了四課時(shí)，采用了先實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論的探究式教學(xué)，收到了很好的效果。第一課時(shí)，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)和使用顯微鏡，第二課時(shí)，教會(huì)學(xué)生自己動(dòng)手制作臨時(shí)裝片，第三課時(shí)，分組實(shí)驗(yàn)觀察植物細(xì)胞，學(xué)生都親手制作了洋表皮細(xì)胞，通過(guò)觀察學(xué)生知道了顯微鏡中那一個(gè)個(gè)長(zhǎng)方形“格子”，就是洋蔥表皮細(xì)胞。有了這個(gè)感性結(jié)論后，第四課時(shí)，再去講授細(xì)胞的結(jié)構(gòu)功能。采用這種探究式教學(xué)使學(xué)生對(duì)每節(jié)課都抱有極大興趣，“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在以后探究“種子成分”、“探究種子萌發(fā)的外界條件”等探究式教學(xué)中，學(xué)生興趣高，而且思維活躍，正所謂“成功的教育所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”

三、使用語(yǔ)言藝術(shù)，使生物知識(shí)趣味化

教學(xué)效果在很大程度上取決于教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，只有生動(dòng)形象，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確、富有情趣的語(yǔ)言，才能像磁鐵般吸引學(xué)生，引起他們的興趣，平時(shí)我就十分注意積累一些諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、故事等，適當(dāng)用一下。如“無(wú)心插柳柳成蔭”來(lái)說(shuō)明無(wú)性生殖中的營(yíng)養(yǎng)繁殖。用|“大樹(shù)底下好乘涼”來(lái)說(shuō)明生物與環(huán)境的關(guān)系，用“螳螂捕蟬，黃雀在后”“鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利”等來(lái)說(shuō)明在自然中生物之間的關(guān)系和食物鏈的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

講到昆蟲(chóng)的發(fā)育時(shí)，我給學(xué)生念李商隱的詩(shī)“春蠶到死絲方盡”問(wèn)：“這話(huà)對(duì)嗎？”初中的學(xué)生往往認(rèn)為是對(duì)的，此時(shí)，我卻說(shuō)：“不對(duì)”我又問(wèn)“蠶吐完絲后死了嗎？”“沒(méi)有?！薄俺闪耸裁?？”“蛹?！比缓笥加只?。學(xué)生感受到：噢！原來(lái)詩(shī)中也有科學(xué)性的錯(cuò)誤呀。這樣學(xué)生積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，有了學(xué)習(xí)熱情。

“皮膚”一章，我講了一個(gè)“上帝造人”的故事，說(shuō)上帝用面粉捏了人放進(jìn)爐里烤，第一次時(shí)間不足沒(méi)烤熟，這是白的——白人，第二次烤過(guò)頭了成黑人，第三次才了經(jīng)驗(yàn)，烤出的是黃色的——黃人，象這樣一個(gè)故事一個(gè)俗語(yǔ)，使學(xué)生身心放松，愉快地投入新的學(xué)習(xí)。

四、“雙主恰當(dāng)”激發(fā)興趣

一堂好課是教師在教學(xué)上的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的最佳結(jié)合，“主導(dǎo)、主體”的恰當(dāng)運(yùn)用可以提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。重視“雙主”活動(dòng)就是要教者從授課為中心向?qū)W生學(xué)習(xí)為中心進(jìn)行轉(zhuǎn)換，突出學(xué)生主體作用，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教者應(yīng)把更多的空間留給學(xué)生，這樣效果會(huì)更好。

總之，趣味教學(xué)是一種適應(yīng)生物教學(xué)的一種新方法，它調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感受功能等，目的就于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)迼一種緊張、活波、和諧生動(dòng)、有張有弛的理想氛圍，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，從而不斷地提高教學(xué)效果，培育出高素質(zhì)的生物人才。