萬(wàn)鈞

【摘要】大眾傳媒日益興盛，觀看英語(yǔ)國(guó)家的影視劇已經(jīng)成為了我國(guó)青少年觀眾的主要娛樂(lè)方式之一。除了娛樂(lè)和審美意義，影視劇也可以作為一種教育輔助手段，對(duì)于提高第二外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力水平具有十分重要的意義。如何正確引導(dǎo)中學(xué)學(xué)習(xí)者有效地利用這種方式提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平，是教育者應(yīng)該思考的問(wèn)題。本文將分析影視劇對(duì)中學(xué)生的有利影響以及如何將其高效地利用到教學(xué)和學(xué)習(xí)中來(lái)。

【關(guān)鍵詞】原聲影視劇 認(rèn)知心理學(xué) 圖示理論 內(nèi)化

一、引言

聽(tīng)力在中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性毋庸置疑，《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》關(guān)于英語(yǔ)的規(guī)定以及《全日制高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中“聽(tīng)”都位列“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫”“語(yǔ)音”“詞匯”“語(yǔ)法”中的第一位，這樣的順序也符合Underwood（1989）的理論。Underwood認(rèn)為，把聽(tīng)力教學(xué)放在首位有利于認(rèn)知（cognitive）、效率（efficiency）、情感（affective）和實(shí)用（utility）四個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。

二、原聲影視劇與語(yǔ)言教學(xué)

1.聽(tīng)力材料的選擇對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的影響。聽(tīng)力材料單一是教學(xué)中的短板。隨著出版業(yè)的興盛，中學(xué)生有了豐富的教材及教輔材料，但歸類來(lái)說(shuō)，還是以考試訓(xùn)練居多。這些題目與考試緊密相連，用來(lái)測(cè)試學(xué)生的聽(tīng)力考試水平是合適的，但是對(duì)于提高學(xué)生的聽(tīng)力能力和交際水平?jīng)]有切實(shí)的幫助。長(zhǎng)期依賴這些教輔材料，導(dǎo)致學(xué)生的聽(tīng)力基礎(chǔ)沒(méi)有打好。同時(shí)，聽(tīng)力教輔只通過(guò)錄音一種媒介形式，缺乏吸引力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不大。何況，自然的語(yǔ)言狀態(tài)不僅包括聲音，還包括交談雙方的面部表情或者肢體交流等聲音之外的因素，這些在現(xiàn)有的教輔材料中是接觸不到的。

2.原聲影視劇運(yùn)用到聽(tīng)力教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。原聲影視劇自身的特點(diǎn)使其在調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)方面顯現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)。它具有幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

（1）原聲影視劇作為聽(tīng)力材料的真實(shí)性和生活化。影視劇設(shè)定的場(chǎng)景通常是完整的，它們?cè)谀７律顖?chǎng)景的方方面面，遵從一定的生活邏輯，觀眾可以很快地進(jìn)入場(chǎng)景，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。角色之間的對(duì)話也是真實(shí)可信的，運(yùn)用到教學(xué)中，學(xué)生可以與角色產(chǎn)生共鳴，迅速調(diào)動(dòng)起大腦中內(nèi)化的知識(shí)。

（2）其次，原聲影視劇呈現(xiàn)的語(yǔ)言材料豐富地道。演員在影視劇中使用的是地道的本國(guó)語(yǔ)言，提供標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和生活化的語(yǔ)言，使得學(xué)生可以浸入到原汁原味的情景中，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的感受力，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)調(diào)發(fā)音。同時(shí)，影視劇完整地體現(xiàn)生活，學(xué)生可以了解到異于本民族文化的背景知識(shí)，了解不同的思維習(xí)慣，風(fēng)土人情等。這無(wú)疑有利于建立起新的圖示，擴(kuò)大原有的圖示結(jié)構(gòu)，形成良性循環(huán)。

原聲影視劇運(yùn)用到聽(tīng)力教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)有堅(jiān)固的理論支撐，那么在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中是否具有可操作性呢？教師在采用這種輔助教學(xué)手段的時(shí)候又需要注意些什么樣的問(wèn)題呢？

三、原聲影視劇用于中學(xué)生聽(tīng)力教學(xué)的可操作性及對(duì)實(shí)際操作的建議

1.原聲影視劇的選擇。進(jìn)入21世紀(jì)，大眾媒體空前繁榮，全球影視行業(yè)蓬勃發(fā)展，為觀眾提供了種類繁多的影視劇。Massi and Merino（1996）在“Films and EFL一What's playing in the Language Classroom“中給出了建議，選擇作為教學(xué)材料的電影時(shí)要注意電影的內(nèi)容、語(yǔ)音和長(zhǎng)度。教師在在準(zhǔn)備聽(tīng)力材料時(shí)要根據(jù)中學(xué)生的英語(yǔ)水平和心理特征來(lái)進(jìn)行篩選。

（1）中學(xué)生人格尚未發(fā)育成熟，還沒(méi)有完全社會(huì)化，容易受到外界因素的影響，所以應(yīng)該選擇那些積極健康的作品，宣揚(yáng)暴力恐怖、渲染色情場(chǎng)面的內(nèi)容是萬(wàn)萬(wàn)不能在課堂上出現(xiàn)的。

（2）選擇的影視劇聽(tīng)力材料要貼合中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，與教材內(nèi)容緊密相關(guān)或者有所補(bǔ)充，同時(shí)貼近中學(xué)生生活，學(xué)生抱有興趣，這樣不僅能夠豐富中學(xué)生的知識(shí)水平，還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，形成良性循環(huán)。

（3）第三，也是對(duì)于聽(tīng)力教學(xué)最為重要的一點(diǎn)，要選擇與中學(xué)生聽(tīng)說(shuō)以及詞匯量水平相當(dāng)?shù)挠耙晞〔牧?。根?jù)Krashen的語(yǔ)言輸入假說(shuō)，即自然語(yǔ)言習(xí)得產(chǎn)生于學(xué)習(xí)者可以理解稍高于其語(yǔ)言水平時(shí)的語(yǔ)言輸入狀態(tài)時(shí)，輸入的內(nèi)容不能太容易，也不能太難，而應(yīng)該是”i+1“，i指的是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的語(yǔ)言水平，1指的是適度高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平的輸入。這樣，學(xué)習(xí)者為了聽(tīng)懂新的語(yǔ)言輸入，會(huì)充分調(diào)動(dòng)之前已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)或者利用上下文來(lái)幫助理解，通過(guò)種種途徑，學(xué)習(xí)者聽(tīng)懂了稍微高于自己語(yǔ)言水平的輸入，從而學(xué)會(huì)了新的知識(shí)，這就可以看做語(yǔ)言習(xí)得的進(jìn)步。

2.對(duì)實(shí)際教學(xué)的建議。作為一種教學(xué)輔助手段，教師在授課之前要精心準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的流程。影視劇的形式輕松，相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)抱著娛樂(lè)的心態(tài)不認(rèn)真對(duì)待，無(wú)目的的觀影違背了提高聽(tīng)力水平的初衷，因此，教師要設(shè)計(jì)好教學(xué)流程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。

四、小結(jié)

本文根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的圖示理論，分析了原聲影視劇對(duì)于中學(xué)生聽(tīng)力教學(xué)的有利作用，并在影片的選擇和具體的課堂教學(xué)方面給出了一點(diǎn)建議。運(yùn)用原聲影視劇進(jìn)行中學(xué)生聽(tīng)力教學(xué)，由于技術(shù)上的限制以及前期準(zhǔn)備耗時(shí)耗力，現(xiàn)階段當(dāng)成主要手段是不可能的，但它作為輔助手段是利大于弊，值得引入的。希望廣大英語(yǔ)教學(xué)者能積極采用，將其逐步升華完善。

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