石麗佳

【摘要】寫作在中學英語考試試卷中占有很大的比例，是英語教學的頭號重要任務。但是經(jīng)過調(diào)查分析，學生在寫作時普遍存在單詞語法錯誤，內(nèi)容簡單空洞，表達不清晰等情況，是中學英語教學的難點。本文通過分析英語寫作教學中的現(xiàn)狀，提出相應的解決辦法，目的在于提高英語寫作的教學質(zhì)量，推動英語教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】英語寫作 教學現(xiàn)狀 調(diào)查與分析

一、引言

隨著教育事業(yè)的改革以及新課標的普及，對著中學英語寫作教學又提出了更高的要求。新課標提出，學生必須能夠熟練地運用英語進行就留、溝通，能夠?qū)⒆约旱南敕?、觀點能準確無誤地表達出來，并且表述的內(nèi)容要豐富、語句通順。但是，我國在教學中引進英語學科比較短，而且受到文化環(huán)境的限制，所以，在英語教學中出現(xiàn)了各種各樣的問題，尤其是英語寫作上。在英語寫作中，學生難以將課堂學習到的詞匯、句式、語法等轉(zhuǎn)化為具體的語言文字形式，寫作中又存在這樣那樣不一樣的問題，這種現(xiàn)象在一定程度上限制了我國中學英語教育水平的提高與進步，因此為了突破難點取得進步與發(fā)展，那么就要解決中學英語寫作教學中的種種問題。

二、中學英語寫作教學的現(xiàn)狀分析

1.教學模式落后。許多教師的教學方式是跟不上時代發(fā)展的潮流，教學中總不缺乏這樣的流程：課堂結(jié)束后給學生布置任務，然后讓學生獨立完成，下一節(jié)課再進行評講。這樣單一的任務教學模式是十分枯燥無味的，學生在這樣的環(huán)境中也絲毫感受不到學習英語的樂趣。另外，教師在教學中與學生的交流比較少，課堂上缺乏互動性，因此教師難以營造一個良好的學習氛圍。教學具有強制性，那么學生的學習就變得十分被動，使得學生的學習英語的積極性以及主觀能動降低，教學效果也得到削減。

2.忽視英語寫作教學的重要性。教師對英語寫作不夠重視，課堂上組織的寫作練習也很少。我國很多的英語教師都在教學中側(cè)重于詞匯、語法以及閱讀方面的教學，忽略了英語寫作教學的重要性，忽略了訓練學生的表達能力。即使有寫作的訓練，但是寫作的主題也偏離了學生的日常生活，使得學生對寫作的興趣驟減，使得學習效果大打折扣。

3.寫作訓練少之又少。人，有著一種與生俱來的惰性，不督促就會一直怠慢下去，在學生這一群體中就有著這么一個共性。學生不重視平時的寫作練習，掌握的詞匯量不足，寫作粗心不注意時態(tài)、語態(tài)，寫出來的句子又不通順、語法亂套以及詞語亂搭配。平時沒有寫日記的習慣，又或者寫作又不認真，那么寫作的機會可謂少之又少。最后在考試中，就會出現(xiàn)審題錯誤，寫出的文章沒有重點，偏離中心這樣的現(xiàn)象。由于漢英的表達方式是存在差距的，在學生不了解西方文化的前提下，學生的寫作就會出現(xiàn)“中式英語”。

4.寫作技巧沒有真正的實踐。在課堂教學中，教師一味地強調(diào)作文的形式與語法的適應規(guī)律，卻忽略了對學生進行真正的寫作技能訓練。許多老師認為提高寫作能力就是單純地在“寫”的上面訓練，不知道需要融合英語教學中聽、說、讀、譯另外這4個因素。

三、中學英語寫作教學的策略提出

1.更新教學理念、改進方法。教師是教學的引導者，是教學的關(guān)鍵。因此，教師應當充分發(fā)揮在自身在課堂上的主導作用，及時更新自己的知識庫和教學方法，提升自己的教學水平。在日常教學活動中，應重視對學生寫作能力以及語言組織能力的訓練，經(jīng)常布置貼近學生生活或者關(guān)乎時事熱點的寫作訓練，以培養(yǎng)學生的寫作興趣和鍛煉學生的寫作技能，達到熟能生巧的效果。最重要的一點就是，提升教師自身的人格魅力，增加在課堂上與學生互動交流的機會，努力打造活躍和諧的課堂氛圍，讓學生愛上英語課。

2.利用多媒體激發(fā)學習興趣。興趣是堅持學習的動力來源，是主動探索的一切動力。教師在教學中為了激發(fā)學生的寫作興趣和學習英語的興趣，可以通過多媒體的方式來進行，不僅活躍課堂的氣氛，減少學生的課堂學習壓力，并且還能激發(fā)學生對英語的潛在興趣，又能增加讓學生學習的機會。

3.引進微課新模式?，F(xiàn)時流行的一種教學模式是微課模式。比如，可以讓學生登錄特定的網(wǎng)絡平臺來進行微課教學。微課是以時長為十分鐘左右的教師視頻為主要載體，圍繞教師在課堂上的某個知識點或者某個教學環(huán)節(jié)進行教學活動。微課具有實踐短，內(nèi)容精，知識點突出的特點，容易讓學生集中注意力，是一個能打造高效課堂的一種有效教學手段。

4.積極指導學生進行課文閱讀以及寫作訓練。閱讀是寫作的基石，寫作能力的提高也并非是一朝一夕的事情，它需要學生在日常生活中不斷地閱讀、思考、摘抄文章，這樣才能實現(xiàn)語言的積累，才能提高語言的綜合運用能力。教師可以在課上課下引導或推薦學生閱讀一些相關(guān)的文章或者書籍，以達到擴展學生閱讀面的目的。另外，教師還可以在周末適當?shù)亟o學生布置寫作任務，具體的形式可以有日記周記、或者讀后感或者一部電影的觀后感，于娛樂中學習。

四、結(jié)束語

中學英語寫作能力的提高是一個漫長的過程，需要長時間的積累，需要學生與老師的長期的共同努力。教師應當即使改變落后的教學模式，采用時尚有效的教學方式，積極與學生們進行互動交流，了解學生的學習需要，營造良好和諧的教學環(huán)境，使得學生在輕松的環(huán)境下完成學習任務。另外，學生也要提高自身的主動性，好好利用課外的時間進行閱讀和寫作訓練，積累素材，提高能力。

參考文獻：

[1]黃向蓮.淺談如何寫好初中英語作文[J].英語廣場.2015（10）.

[2]邵秀杰.談高中英語寫作教學的現(xiàn)狀和基本教學策略[J].商.2014（12）.

[3]管向麗.利用“微課”打造高校的英語寫作課堂[J].牡丹江教育學院學報.2015（09）.