徐雪婕

【摘要】筆者對(duì)體育院校大學(xué)英語(yǔ)教師ESP發(fā)展中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策，以期為體育院校大學(xué)英語(yǔ)教師的ESP發(fā)展提供一定的理論參考。

【關(guān)鍵詞】體育院校 大學(xué)英語(yǔ)教師 ESP

一、問(wèn)題的提出

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展到今天無(wú)論是廣大英語(yǔ)教師自我反思，還是社會(huì)對(duì)人才的需求以及學(xué)生自身的需求都向我們提出了全新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，即ESP。如今的大學(xué)畢業(yè)生需要既懂英語(yǔ)，又熟練掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并能很好地將英語(yǔ)運(yùn)用于專(zhuān)業(yè)。21世紀(jì)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革將圍繞ESP展開(kāi)。做為改革的主體之一——大學(xué)英語(yǔ)教師，在改革的進(jìn)程中起著至關(guān)重要的作用，大學(xué)英語(yǔ)教師ESP能力的高低將直接影響改革的成效。在改革的洪流中有這樣一支大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍，他們一直工作在體育專(zhuān)門(mén)院校，授課對(duì)象全部是體育生，這群教師的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作與其他高校的大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)有相似的地方，也有特殊之處，面對(duì)ESP，他們必須發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

二、影響體育院校大學(xué)英語(yǔ)教師向ESP方向發(fā)展的因素

1.體育領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)匱乏。體育院校的大學(xué)英語(yǔ)教師畢業(yè)于各個(gè)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，他們不乏英語(yǔ)知識(shí)，但對(duì)體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)知之甚少，尤其是在體育院校的大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍中女性教師居多，女性教師對(duì)體育普遍缺乏興趣，因此體育院校的大學(xué)英語(yǔ)教師體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)匱乏。這直接影響體育院校大學(xué)英語(yǔ)教師向ESP方向發(fā)展。

2.學(xué)習(xí)體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)的主觀能動(dòng)性差。造成教師學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性差的因素主要有兩方面：一是教師自身因素。個(gè)別教師對(duì)體育生的英語(yǔ)教學(xué)不感興趣，精神倦怠，缺乏進(jìn)取心。二是外部環(huán)境因素。體育院校的大學(xué)英語(yǔ)教師授課對(duì)象都是英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的體育生，與其它院校的大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)相比體育生的英語(yǔ)教學(xué)相對(duì)容易，教師備課、授課難度相對(duì)較小，學(xué)生不愿意學(xué)英語(yǔ)，考試及格萬(wàn)歲，長(zhǎng)期處于這樣的工作環(huán)境下體育院校英語(yǔ)教師慢慢放松了對(duì)自己的要求，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)其它專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能動(dòng)性。

3.教師職稱(chēng)評(píng)定、科研要求影響體育院校大學(xué)英語(yǔ)教師向ESP方向發(fā)展。體育院校大學(xué)英語(yǔ)教師在學(xué)校的地位普遍不高，這主要是體育專(zhuān)門(mén)院校在人才培養(yǎng)上的特殊性造成的。然而這些教師在職稱(chēng)評(píng)定、科研上的要求卻與學(xué)校其他教師無(wú)異，這就給英語(yǔ)教師造成了很大的壓力，在體育院校工作他們無(wú)論是申報(bào)課題還是發(fā)表文章都受到很大的限制。為了評(píng)職稱(chēng)，搞科研，英語(yǔ)教師已經(jīng)焦頭爛額，更無(wú)法顧及其它。

4.學(xué)業(yè)的提升壓力影響體育院校教師向ESP方向發(fā)展?，F(xiàn)在高校的教師隊(duì)伍是高學(xué)歷人才的大集合，近幾年體育院校高學(xué)歷教師層出不窮，博士比例大大增加，但博士中以體育專(zhuān)業(yè)教師居多。學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言的人都知道，外國(guó)語(yǔ)言學(xué)博士學(xué)位比其它專(zhuān)業(yè)的博士學(xué)位更難獲得，因此在學(xué)歷提升面前體育院校大學(xué)英語(yǔ)教師倍感壓力，不斷探索求學(xué)之路已經(jīng)成了體育院校大學(xué)英語(yǔ)教師生活、工作的重點(diǎn)。

5.缺乏可借鑒的體育院校教師ESP發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。繼2004年《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》出臺(tái)之后，ESP在我國(guó)已經(jīng)掀起了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的又一個(gè)高潮。北京、上海紛紛出臺(tái)改革措施，各地高校踴躍實(shí)踐，也有部分體育專(zhuān)門(mén)院校參與改革，然而這些改革尚處于起步階段，可供體育院校教師借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及理論成果不多。

三、體育院校大學(xué)英語(yǔ)教師ESP發(fā)展中問(wèn)題的對(duì)策分析

1.提升教師的責(zé)任感、使命感。一切內(nèi)在及外在制約體育院校大學(xué)英語(yǔ)教師向ESP方向發(fā)展的因素都可以在教師積極主動(dòng)的個(gè)人努力下得以解決。無(wú)論是體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)匱乏，還是貪圖安逸的大學(xué)英語(yǔ)教師只要自身的責(zé)任感、使命感足夠強(qiáng)，無(wú)論外部環(huán)境、自身?xiàng)l件怎樣不利，他們都能克服困難，努力提升。

2.加強(qiáng)英語(yǔ)教師與體育專(zhuān)業(yè)教師的交流。體育院校的大學(xué)英語(yǔ)教師在其ESP發(fā)展上也有得天獨(dú)厚的有利條件。為了克服英語(yǔ)教師體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)貧乏的弱點(diǎn)，英語(yǔ)教師應(yīng)多與體育專(zhuān)業(yè)教師交流，多聽(tīng)課，多看課。這種從體育專(zhuān)業(yè)人才那里得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)是彌足珍貴的。

3.加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教師的ESP培訓(xùn)。ESP畢竟是全新的教學(xué)模式，體育院校的大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)多參加相關(guān)培訓(xùn)，為自己的ESP轉(zhuǎn)型找準(zhǔn)方向，定好位。

4.鼓勵(lì)體育院校大學(xué)英語(yǔ)教師攻讀體育方向博士學(xué)位。在學(xué)歷提升上，既然英語(yǔ)方向的博士學(xué)位很難獲得，并且ESP發(fā)展又需要英語(yǔ)教師有深厚的體育知識(shí)功底，那么體育院校大學(xué)英語(yǔ)教師完全可以選擇攻讀體育方向的博士，這樣學(xué)歷提升了，體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)也得以深造，ESP發(fā)展也水到渠成了。

5.體育院校在職稱(chēng)評(píng)定、科研上多向基礎(chǔ)課教師傾斜。體育院校的大學(xué)英語(yǔ)教師承擔(dān)著全校所有學(xué)生兩年左右的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)，他們的辛苦應(yīng)該得到學(xué)校的重視，面對(duì)職稱(chēng)評(píng)定、科研立項(xiàng)，學(xué)校可以給與一定的政策傾斜，以降低英語(yǔ)教師評(píng)職、科研的難度，減輕教師的壓力，讓他們體會(huì)人文關(guān)懷，更加全身心地投入英語(yǔ)教學(xué)中。

四、結(jié)束語(yǔ)

任何改革都不是一蹴而就的，但無(wú)論怎樣艱辛體育院校的大學(xué)英語(yǔ)教師必須意識(shí)到這是21世紀(jì)體育院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的趨勢(shì)，教師們今后也必須向ESP發(fā)展，因此廣大體育院校的大學(xué)英語(yǔ)教師在ESP發(fā)展中應(yīng)充分利用其優(yōu)勢(shì)，克服其劣勢(shì)，在從教的路上探索出一條適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的體育院校大學(xué)英語(yǔ)教師ESP之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]施敏.ESP教師的角色及自我完善[J].西安外國(guó)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2000.09.