趙彩霞

全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。而信息技術(shù)逐漸與語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行良好整合，大量資源的投入，為自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式奠定了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生樂(lè)于投入到現(xiàn)實(shí)的，探索性的語(yǔ)文活動(dòng)中去。教學(xué)資源應(yīng)該是教學(xué)中有利于教學(xué)的物力、財(cái)力、人力等因素。

一、讓學(xué)生明確目標(biāo)

教師在使用資源之前首先要明確學(xué)科性以及這節(jié)課所需要達(dá)成的目標(biāo)。兒童的情感是易于被激起的，如果他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)能伴隨著情感，那么他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更為豐富、更為深刻、也更為主動(dòng)。教師的語(yǔ)言、情感、教學(xué)內(nèi)容連同渲染的課堂氣氛作用于兒童的心理，就能促使他們主動(dòng)積極地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，達(dá)到兒童整體和諧發(fā)展的目的。信息技術(shù)無(wú)疑為創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽(tīng)覺(jué)效果。

一年級(jí)的小學(xué)生，剛剛?cè)雽W(xué)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法有待培養(yǎng)，在課堂學(xué)習(xí)中很容易分心走神，老師常常要用大量的時(shí)間來(lái)維持課堂秩序，這樣就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而合理利用資源就能改變這種狀況。比如，教學(xué)生字時(shí)，老師利用flash課件，演示了生字的讀音、筆順與筆畫(huà)，讓學(xué)生跟著讀字、詞、書(shū)空，這個(gè)時(shí)候老師就可以在教室里來(lái)回巡視，不會(huì)書(shū)空的學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)，不專心的學(xué)生單獨(dú)提示，這樣既可以督促每一個(gè)學(xué)生認(rèn)真地跟著學(xué)，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又不會(huì)影響到全班學(xué)生的學(xué)習(xí)。可以有效地利用好課堂中的每一分鐘。

二、尊重學(xué)生，共建資源

備課是一件“費(fèi)時(shí)費(fèi)工”的事情，上課前就要用大量的時(shí)間進(jìn)行資料的收集、整理，而課堂上的使用僅僅只需要幾分鐘。如何使收集到資料能夠有效運(yùn)用呢？我是這樣做的：課前讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，要求勾出生字詞、讀熟課文，可以參考相關(guān)輔導(dǎo)資料，有疑問(wèn)的、有感悟的地方模仿老師的做法在課文中做出標(biāo)注。每節(jié)課開(kāi)始時(shí)讓學(xué)生朗讀課文，借此檢查學(xué)生的課前閱讀情況，在學(xué)生朗讀時(shí)我在教室里來(lái)回巡視，即督促每一位學(xué)生認(rèn)真朗讀，也檢查了學(xué)生對(duì)課文的預(yù)習(xí)標(biāo)注情況。這樣做，大致了解了學(xué)生對(duì)課文的理解程度，還知道了學(xué)生在哪些方面比較困難，靈活調(diào)整教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。而讓學(xué)生參與到資源的收集與整理，提高了我所準(zhǔn)備的資料的時(shí)效性，也促使我更加精心地去“吃透”教材與學(xué)生。

三、靈活運(yùn)用，注重生成

當(dāng)我們手中擁有了大量的資源，就要合理靈活地利用這些資源，首先，我們資源的使用是為了強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)，降低教學(xué)難點(diǎn)的難度，讓學(xué)生更容易理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如，教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》一課時(shí)，學(xué)生難以理解“為什么是金色的”的這一問(wèn)題，就可以利用紅軍過(guò)草地時(shí)艱苦、惡劣環(huán)境的資料幫助學(xué)生來(lái)理解，明白金色是指那種舍己為人、革命至上的精神。其次，課堂當(dāng)中的資源是靜態(tài)的，但是學(xué)生思維是動(dòng)態(tài)的，老師就需要具有靈活運(yùn)用資源，掌握課堂動(dòng)態(tài)平衡的能力。第三，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，注重收集課堂臨時(shí)生成的資源，調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，加以生發(fā)、拓展，再運(yùn)用。如教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，當(dāng)學(xué)到即使在別的星球建立移民基地，我們也不可能移居時(shí)，學(xué)生都不明白為什么不可能移居，我便以班中居住在山中的同學(xué)與居住在城里住宅小區(qū)的同學(xué)的生活為例，從購(gòu)房、物管費(fèi)用、水電費(fèi)用、糧食菜蔬等等的支出相比較，讓學(xué)生粗略一算，便解決了對(duì)這個(gè)問(wèn)題的疑問(wèn)，且留下了較深的印象。

在開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源過(guò)程中，不管運(yùn)用什么方法，唯一的目的是為了教學(xué)，為了學(xué)生的能力發(fā)展。