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[摘要]班級(jí)管理工作效果，會(huì)直接影響到全班學(xué)生的成長(zhǎng)狀況，對(duì)此，初中班主任應(yīng)該予以班級(jí)管理工作高度的重視，同時(shí)采取各種措施，促進(jìn)班級(jí)管理工作效果的提升。立足于初中班主任的班級(jí)管理現(xiàn)狀，主要分析如何在班級(jí)管理過程中巧妙運(yùn)用“寬嚴(yán)相濟(jì)”這一策略。

[關(guān)鍵詞]寬嚴(yán)相濟(jì)初中班主任問題策略

[中圖分類號(hào)]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）090127

班級(jí)是學(xué)校管理中的最小單位，班主任作為班級(jí)管理的主導(dǎo)者，在班級(jí)管理中占據(jù)著重要的地位，是聯(lián)系學(xué)校與家長(zhǎng)之間的重要紐帶。初中生的年齡較小，尚處于青春期，在身心發(fā)育過程中會(huì)遇到很多問題，同時(shí)，在學(xué)校的日常學(xué)習(xí)與生活中也會(huì)存在一些困難，這些都離不開初中班主任的關(guān)愛與指導(dǎo)，初中班主任在初中生的校園學(xué)習(xí)生活與成長(zhǎng)過程中起到重要的引導(dǎo)作用。文章以初中班主任對(duì)班級(jí)的管理為出發(fā)點(diǎn)，研究了“寬嚴(yán)相濟(jì)作為班級(jí)管理藝術(shù)的應(yīng)用問題”。

一、當(dāng)前初中班主任管理中存在的問題

在當(dāng)前的初中班級(jí)管理中，仍存在一些問題有待班主任教師和學(xué)校引起重視，給予一定的關(guān)注并及時(shí)加以解決。首先，初中大部分班主任教師都是任課教師，擔(dān)任所在班級(jí)某一科目的教學(xué)，對(duì)于班級(jí)管理并未給予足夠的重視。由于我國(guó)大多數(shù)教師教學(xué)理念長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，作為任課教師的班主任在教學(xué)過程中過分關(guān)注對(duì)初中生學(xué)習(xí)成績(jī)的追求，從而忽視了對(duì)初中生的管理。事實(shí)上，對(duì)初中班級(jí)進(jìn)行有效管理是很有必要的。班主任及時(shí)高效地對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，可以解決學(xué)生之間的矛盾，營(yíng)造溫暖的班級(jí)氛圍與和諧的師生關(guān)系，有利于初中生的身心健康成長(zhǎng)和同學(xué)之間互幫互助，有利于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。然而，由于有的班主任對(duì)班級(jí)管理的重要意義認(rèn)識(shí)不足，占用班會(huì)課或者其他本應(yīng)進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)間來教學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。而且，有的班主任對(duì)初中生的年齡特征認(rèn)識(shí)不充分，不能選用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行班級(jí)管理。初中生大多為十四歲到十六歲的青少年，世界觀、人生觀與價(jià)值觀尚未完全樹立，仍處于生長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，自尊心強(qiáng)烈，內(nèi)心敏感。然而，部分班主任教師缺乏班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，不能很好地針對(duì)初中生的年齡特征和心理特征選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行班級(jí)管理，甚至可能出現(xiàn)適得其反的效果。

二、初中班主任運(yùn)用寬嚴(yán)相濟(jì)管理藝術(shù)的策略

（一）初中班主任要掌握寬嚴(yán)相濟(jì)的管理藝術(shù)，靈活運(yùn)用班規(guī)校紀(jì)

初中班主任要掌握寬嚴(yán)相濟(jì)的班級(jí)管理藝術(shù)，要求靈活運(yùn)用班規(guī)校紀(jì)。首先，在制定班規(guī)時(shí)，班主任教師可以充分調(diào)動(dòng)初中生的積極性，讓學(xué)生獻(xiàn)言獻(xiàn)策，共同為班級(jí)規(guī)章的制定出謀劃策。這樣的班規(guī)制定方式，不僅能讓學(xué)生意識(shí)到自己是班級(jí)的主人，參與班級(jí)管理中，同時(shí)，這些班規(guī)也能更好地得到學(xué)生的認(rèn)可與遵守。初中班主任在運(yùn)用班規(guī)進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)靈活把握其制定規(guī)則和限度，例如，學(xué)生遲到一至三次可以不予追究，學(xué)生遲到五次以上由教師談話等。要對(duì)于學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)行為進(jìn)行一個(gè)幅度限制，畢竟在一個(gè)學(xué)期中，每個(gè)早晨學(xué)生都可能面臨各種狀況，遲到一兩次也情有可原，這樣制定班規(guī)，也不會(huì)使學(xué)生對(duì)遲到過于緊張，影響聽課或者是上學(xué)路上的安全。其次，對(duì)于違反校紀(jì)的學(xué)生而言，班主任進(jìn)行引導(dǎo)教育時(shí)應(yīng)注意對(duì)其自尊心的保護(hù)，在一個(gè)人少的環(huán)境中向?qū)W生分析問題，講道理，起到德育的積極效果。

（二）初中班主任應(yīng)賞罰分明

初中班主任在運(yùn)用寬嚴(yán)相濟(jì)的管理藝術(shù)進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生賞罰分明。初中生的性格、人格尚未塑造完全，仍處于發(fā)育階段，但是他們模仿能力強(qiáng)，因此，初中班主任應(yīng)注意自己的言行對(duì)學(xué)生言傳身教的重要作用，要做到謹(jǐn)言慎行。初中班主任在班級(jí)管理中賞罰分明，也是對(duì)初中生正確是非觀樹立的積極引導(dǎo)。初中生有進(jìn)步或者表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)，初中班主任不應(yīng)吝惜表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，因?yàn)榻處煹谋頁(yè)P(yáng)可以激勵(lì)進(jìn)步的學(xué)生繼續(xù)努力，也對(duì)其他學(xué)生有鼓勵(lì)作用。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，批評(píng)是有效手段之一，但班主任教師應(yīng)注意批評(píng)方法的應(yīng)用，并應(yīng)給予有錯(cuò)誤的學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。通過班主任教師設(shè)立賞罰分明的班級(jí)管理制度，有效實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)的團(tuán)結(jié)和不斷進(jìn)步，塑造初中生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

當(dāng)前的初中班級(jí)管理中仍存在一些問題有待發(fā)現(xiàn)與解決。初中班主任教師要對(duì)班級(jí)管理給予足夠重視，并靈活運(yùn)用寬嚴(yán)相濟(jì)的管理藝術(shù)，如靈活運(yùn)用班規(guī)校紀(jì)、建立賞罰分明的班級(jí)管理制度等，均可以有效提高班級(jí)管理質(zhì)量。班級(jí)管理的完善需要班主任和學(xué)生的共同努力，完善班級(jí)管理，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣，有利于營(yíng)造和諧輕松的師生氛圍，有利于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理效率的最大化。

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（責(zé)任編輯斯陌）