劉瑩

摘 要：兒童怎樣能夠成為一個擁有豐富感情的人，繪本閱讀打開兒童認知世界的大門，通過繪本閱讀培養(yǎng)兒童認知世界的能力，使兒童會關(guān)心人，學習愛，樂于合作。使得兒童中的行為、智力、情感在不知不覺中得以發(fā)展和完善。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀；情感教育

中圖分類號：G613.2文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）01-0001-01

一、什么是繪本閱讀

繪本是兒童文學的特有的表現(xiàn)形式，也是兒童文化的表現(xiàn)形式，兒童可以通過繪本進入五彩繽紛的世界。繪本應(yīng)該是人生中的第一本書，它既滿足了兒童的好奇之心，又為兒童打開了認識自身、認識世界的窗口。通過繪本，兒童可以認識自身滿足其心理發(fā)展的需要，還能促進其他方面的發(fā)展。興趣是人類最好的老師。

繪本閱讀是啟發(fā)兒童閱讀興趣的老師，培養(yǎng)出良好的閱讀興趣能夠影響人的一生。繪本閱讀對兒童語言的發(fā)展有著深遠的意義既能增加兒童的詞匯量，還能增強兒童的口語表達能力。但是從人的成長來看首先要培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成良好的習慣。

二、繪本閱讀對情感教育的作用

繪本閱讀能夠激發(fā)兒童閱讀興趣，對于兒童色彩鮮艷并且簡單容易懂的圖畫最能吸引他們，二繪本不僅有精美的圖畫，特別的構(gòu)圖，明快的色彩，在視覺上更能夠吸引兒童。引發(fā)兒童愉快的情緒。兒童的繪本閱讀過程，其實說是閱讀，還不如說是在玩。這個玩耍的過程孩子們既能夠享受到文字的魅力，還能夠受到美學的熏陶。有了閱讀的興趣，兒童就能很快的走進閱讀，還有在繪本貼近兒童的世界。我們的繪本工作者通過運用兒童容易解讀的詞匯和故事結(jié)構(gòu)，引起兒童內(nèi)心深處的共鳴，繪本閱讀還能為兒童提供廣闊的想象空間。

三、閱讀中的情感教育實踐

1. 繪本閱讀中的角色扮演能夠促進情感交流

繪本閱讀的過程就是兒童感知和認識美好事物和情感的過程。兒童可以通過繪本閱讀接觸到各種的人、事物，模擬繪本中的動物、是事物的表達方式來表達自己的情感，兒童在幼兒期還處在以自我為中心的發(fā)育階段，對于世界的感知有很大的局限性，通過繪本閱讀，不同的角色扮演可以培養(yǎng)幼兒的思考能力，在不同的繪本閱讀中領(lǐng)悟不同的角色的不同的內(nèi)心世界，從而使得兒童提高自我認識的水平。在幼兒園的學習中，老師可以銅鼓繪本閱讀使得兒童扮演不同的人物形象，培養(yǎng)兒童在不同的場合合適的表達自己的思想和意識，通過多次的繪本閱讀，加深兒童對各種生活場景的認知，讓兒童逐漸能獨立的在思考過程中完成與小伙伴之間的情感交流。

2.正面的繪本閱讀能夠引導(dǎo)積極的情感

兒童在其成長過程中，認知能力和自我的約束力方面都比較薄弱，因此我們的幼兒基礎(chǔ)教育都不能照本宣科，要根據(jù)兒童的實際情況，多用適合兒童的方法進行引導(dǎo)，繪本閱讀就是很受兒童歡迎的，我們的教師很多借助繪本中的美好的情感對兒童進行引導(dǎo)，并結(jié)合不同的兒童的實際情況，從不同角度加深兒童對好的方面的認知的引導(dǎo)。從而使得兒童從心理上有警惕的作用，為了避免還受到類似的懲罰，鵝絨會逐漸的改善自己的錯誤行為。在兒童的成長中，我們的教育部是要讓兒童學習到很多很多的知識，更重要的目的是正確引導(dǎo)兒童塑造積極健康的情感，構(gòu)建基礎(chǔ)的完整的人格，在課下的親子互動中，父母和兒童在共同閱讀中，兒童會積極的配合，不管從動作上還是思想上都會和繪本故事高度配合，他們會隨著繪本故事高興、悲傷，引起情緒上的共鳴和宣泄。在這個階段，我們的兒童接觸到最多的就是繪本，因此在兒童的教學中我們的教師要結(jié)合繪本閱讀對我們的兒童繪本閱讀開展情感教育，引導(dǎo)兒童的情感向積極面發(fā)展，保證兒童能夠養(yǎng)成積極情感。

3.繪本閱讀的自我情緒價值

繪本閱讀能夠使得兒童感知到快樂和悲傷，通過講故事，引導(dǎo)兒童看圖片，閱讀文字，發(fā)揮豐富的聯(lián)想能力，猜測繪本故事中的情景發(fā)展，從而培養(yǎng)兒童的想象能力。是兒童在繪本閱讀中做自己，使得社會情感得到提升。繪本閱讀還能調(diào)節(jié)兒童的情緒。不同的繪本故事，都有著特有的故事節(jié)奏和故事內(nèi)容。曲折的故事情節(jié)，能夠吸引兒童融入到故事內(nèi)容中。

為了能讓兒童更加深入的理解情感，就要激發(fā)情感，使得兒童有身臨其境之感。有些優(yōu)秀的繪本就能夠用其特有的內(nèi)涵和教育意義，用兒童熟悉和喜歡的文學表達形式，將繪本故事中的角色生動的詮釋出來，更更容易讓兒童接受，音符兒童對情感的思考，引起兒童的情感共鳴。繪本故事往往運用聲音、色彩等等效果以綜合應(yīng)用，創(chuàng)造出各種生動、靈活的學習情境，再現(xiàn)場景，使得知識變得形象化、趣味化、動感化。引誘兒童的情感共鳴，激發(fā)兒童的學習興趣，從而提高兒童的認知能力。

四、延伸繪本閱讀，豐富培養(yǎng)情感的途徑

只有提高繪本閱讀的質(zhì)量才能培養(yǎng)兒童的豐富的情感。根據(jù)不同兒童的年齡特點，開展各種有針對性的繪本閱讀活動。在我們幼兒園教學中可以設(shè)置專門的閱讀區(qū)，在閱讀區(qū)中放入各種閱讀資料，讓兒童自主感知、探索，教師通過觀察，了解不同兒童的水平，通過教師較少的干預(yù)，提倡鼓勵兒童自主閱讀。針對兒童的不同情況，對家長開設(shè)繪本閱讀的講座，從親子閱讀的作用、兒童閱讀能力的呈現(xiàn)方式，家長的引導(dǎo)閱讀方式等多方面讓家長認識到親子閱讀能夠提高繪本閱讀的有效性，使得兒童的早期閱讀能力得到培養(yǎng)。還可以將繪本閱讀與節(jié)日教育結(jié)合在一起，開展以繪本閱讀為基礎(chǔ)的表演活動，既可以鍛煉兒童的勇氣和表達能力，還可以促進兒童和家人之間的情感聯(lián)系，讓兒童體會到父母的愛，讓父母更近距離的了解孩子的成長，使得學校教育和家庭教育聯(lián)系起來，給兒童創(chuàng)造出一個更好的成長環(huán)境。

不是每次的繪本閱讀活動都能夠取得理想的效果，要想取得理想的效果，需要多方面因素的配合。怎樣才能在有限的時間里達到最好的情感教育效果需要我們的教育工作者長期的努力。

（作者單位：吉林省吉林市龍?zhí)秴^(qū)教師進修學校）

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