涂瑛輝 李鐵峰

摘要：本文以江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)抽考為例，闡述改變教學(xué)評價方式，以抽考方式來檢驗教學(xué)效果，從而達(dá)到對會計教學(xué)的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高職；會計專業(yè)；抽考

中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0155-01

一、高職院校教學(xué)評價方式概述

教學(xué)方法是指教學(xué)中為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生在教學(xué)活動中采取的教學(xué)方式和手段的總稱。它既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法，是教法和學(xué)法的統(tǒng)一。高等職業(yè)教育的特點是強(qiáng)化理論聯(lián)系實際，因此在教學(xué)方法方面要強(qiáng)調(diào)實踐性。要培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，就必須選用科學(xué)的教學(xué)方法。這既是高職教育的教學(xué)特色所在，也是培養(yǎng)技術(shù)技能性人才的基本保證。而教師采取的教學(xué)方法再好，如果對學(xué)生的評價方式不科學(xué)，仍然調(diào)動不了學(xué)生的積極性，更達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。目前高職院校對專業(yè)課程考核評價的通用類型主要有：

1.考試課考試

考試課成績采用百分記分制，一般依據(jù)期末成績和平時成績評定，期末成績占60%平時成績占40%，期末考試方式多采用閉卷筆試方式。其他考試方式因課程而定，如會計電算化以上機(jī)考試和實踐能力操作考試或幾種考試方式相結(jié)合的考試方法。

2.考查課考試

考查課成績大多采用百分記分制主要依據(jù)各種平時考查成績和階段性考試成績綜合評定?？疾檎n或選修課采用的考試方法靈活多樣，一般階段性考試采用閉卷考試除此之外還有開卷、口試、論文、報告、答辯等考試方法。

3.職業(yè)技能考核成績

考試主要采用筆試與操作考試相結(jié)合的綜合考核方法進(jìn)行。筆試主要考核“應(yīng)知”內(nèi)容，操作考試考核“應(yīng)會”內(nèi)容。

從以上幾種評價方式可以看出 ，高職院校傳統(tǒng)的考核評價存在一定問題，很難體現(xiàn)真實教學(xué)效果。而對高職院校學(xué)生抽查性考試，抽出部分人或某些科目進(jìn)行考試，用抽考形式對高職院校考核評價方法進(jìn)行改革，改變過去教學(xué)和出卷命題閱卷由同一老師完成的考試形式，教考分離，有一定的實踐意義。

二、會計專業(yè)抽考實施過程

江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)，積極響應(yīng)學(xué)校教務(wù)處教學(xué)改革號召，推出會計專業(yè)教學(xué)評價改革措施之一就是進(jìn)行會計專業(yè)課程抽考，其組織實施過程如下：

1.制度保障

學(xué)校教務(wù)處專門出臺專業(yè)課程抽考制度實施管理辦法，對每學(xué)期積極參與抽考的專業(yè)教研室進(jìn)行年終優(yōu)秀考評的獎勵措施，對擔(dān)任專業(yè)課程教師參與抽考實行課酬同比增加1%-2%激勵機(jī)制。從制度設(shè)計上鼓勵專業(yè)課程參與抽考教學(xué)改革。

2.確定抽考對象

每個學(xué)期開學(xué)初期就確定會計某一專業(yè)課程為抽考科目和抽考學(xué)生，其試卷由外校相關(guān)專業(yè)課程教師命題或本校會計專業(yè)該學(xué)期不擔(dān)任該課程教學(xué)的教師命題，或從以往教學(xué)年度組卷系統(tǒng)的試題庫抽取試卷，試卷要求以理論考試進(jìn)行，體現(xiàn)專業(yè)課程的職業(yè)情境特點，分值都按百分制，120分鐘完成。抽考學(xué)生由開設(shè)了該課程的高職三年制會計專業(yè)學(xué)生組成，根據(jù)教學(xué)計劃被抽考的學(xué)生也可以是不同年級的相同專業(yè)的學(xué)生，如五年一貫制的會計專業(yè)學(xué)生。

3.考試組織

為保證抽考的客觀真實反映教師水平和學(xué)生學(xué)習(xí)實際效果，試卷由學(xué)院考試中心安排指定的教師命題，進(jìn)行集中制卷和保密。到考試時由二級學(xué)院教學(xué)秘書單獨領(lǐng)取到指定的考場進(jìn)行交叉監(jiān)考，由二級學(xué)院直接互派教師交叉監(jiān)考，并安排學(xué)校紀(jì)檢干部到抽考考場進(jìn)行監(jiān)察，考試結(jié)束，試卷直接上交學(xué)?？荚囍行谋Ｃ苁?，由考試中心集中地點和時間，指定專業(yè)教師組織閱卷，即抽考科目的任課教師不參與監(jiān)考和閱卷，真正做到嚴(yán)格保密公平進(jìn)行考試。

4.抽考反饋

被抽考科目的試卷閱卷登分結(jié)束，及時反饋考試結(jié)果，分析試卷難易程度和對該課程技能點考查效果。同時統(tǒng)計分析學(xué)生成績分布情況，試卷分值100分，60分以下不合格，60分（含60分）到85分為合格，85分（含85分）以上為優(yōu)秀，這樣就可以了解學(xué)生對該課程真正掌握程度，并對抽考課程的不同任課教師成績進(jìn)行對比，從而反饋被抽考教師的授課效果，同時確定抽考課程任課教師課酬增加依據(jù)。抽考效果的任課教師要求二級學(xué)院聘為優(yōu)秀教師增加1%-2%課酬鼓勵。

三、效果評價

學(xué)校實施的專業(yè)課程抽考制度以來，會計專業(yè)課程參與課程有基礎(chǔ)會計，成本會計，會計電算化和財務(wù)會計，從實施的效果反饋看，會計專業(yè)課程參與抽考后，增強(qiáng)了教師職業(yè)道德和心理素質(zhì)，提高了教師專業(yè)能力，重塑了教師育人新理念。但是，實踐操作技能教學(xué)效果促進(jìn)不大。如還是有“一張試卷定成績”的偏頗做法，且試卷考核目標(biāo)沒有將會計專業(yè)課程的職業(yè)技能的考查納入進(jìn)去，大部分試卷是以會計從業(yè)資格考試的模板出題，學(xué)生備考充分的成績就優(yōu)秀，備考不充分的成績就是合格狀態(tài)。所以，會計抽考還有待于進(jìn)一步改進(jìn)提高。

四、改進(jìn)措施

抽考是注重考評學(xué)生的技術(shù)和技能水平及實踐能力，也是高職教育與其它類型、層次教育的顯著區(qū)別。鑒此，抽考應(yīng)該按照高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求，做到以下幾個方面：一是始終堅持以能力為本位，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為出發(fā)點來組織教學(xué)的基礎(chǔ)上組織考試。二是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)為重點，注重專業(yè)技術(shù)水平和職業(yè)能力的考評，改變過去“一張試卷定成績”的偏頗做法；三是整個教學(xué)過程注意恰當(dāng)滲透職業(yè)資格考試教育，努力使學(xué)生取得“職業(yè)資格證書”，把學(xué)生取得“雙證”率作為考評教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。四是要求校企合作辦學(xué)的企業(yè)共同參與抽考命題， 由企業(yè)（行業(yè)）共同開發(fā)專業(yè)課程技能抽考標(biāo)準(zhǔn)和題庫。這樣有利于教學(xué)考評與就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合，提高課程教學(xué)質(zhì)量，同時注重培養(yǎng)和考核學(xué)生的崗位技能適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力及堅持正確的就業(yè)導(dǎo)向，有利于校企深度融合。

（作者單位：江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院商學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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