李福臻

作者簡(jiǎn)介：李福臻（1988.12-），男，漢族，山東青島人，助教，體育教學(xué)。

摘要：乒乓球課程是大多數(shù)高校普遍開設(shè)的體育課程之一，教學(xué)方法多種多樣，本文通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)乒乓球挫折教學(xué)法是否能激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生心理承受能力。以選修青島理工大學(xué)乒乓球課的2015級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，實(shí)驗(yàn)組在一學(xué)年的乒乓球課中教師加入挫折教學(xué)法，對(duì)照組則只采用常規(guī)的教學(xué)方法，在學(xué)期末考試結(jié)束時(shí)填寫《挫折承受力測(cè)試量表》，結(jié)合平時(shí)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生做出的心理素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以此來驗(yàn)證在乒乓球教學(xué)中使用挫折教學(xué)法是否會(huì)對(duì)大學(xué)生心理承受能力產(chǎn)生影響。通過所做測(cè)試結(jié)果表明，在乒乓球教學(xué)中采用挫折教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生心理素質(zhì)測(cè)試成績(jī)普遍高于普通組學(xué)生，并且在期末考試過程中，進(jìn)行過挫折教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生技能水平發(fā)揮較為穩(wěn)定，最后成績(jī)也較為突出。

關(guān)鍵詞：乒乓球；挫折教學(xué)法；心理承受能力

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）10-0112-02

目前，高校學(xué)生人數(shù)逐年增加，大部分高校學(xué)生需要面對(duì)學(xué)習(xí)與生活、就業(yè)與競(jìng)爭(zhēng)等方面的壓力，加上部分學(xué)生意志品質(zhì)較為脆弱，導(dǎo)致種種悲劇的發(fā)生。乒乓球挫折教學(xué)法是教師在乒乓球教學(xué)過程中在使用原有的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，通過挫折情景模擬和教學(xué)比賽，增強(qiáng)自己抵抗挫折的能力是自己心理素質(zhì)得以提高的過程。如何在乒乓球教學(xué)中高效地開展乒乓球挫折教學(xué)法，以此激發(fā)學(xué)生的抗挫能力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)是每位教育工作者在今后的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)。

一、研究過程

（一）研究對(duì)象

隨機(jī)抽取青島理工大學(xué)2015級(jí)乒乓球選修課學(xué)生共72人作為實(shí)驗(yàn)組，在同級(jí)乒乓球選修課中隨機(jī)抽取72人作為對(duì)照組A，在青島理工大學(xué)2014級(jí)乒乓球選修課的學(xué)生中隨機(jī)抽取 82 人作為對(duì)照組 B。

（二）統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

該實(shí)驗(yàn)用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）來表示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使用SPSS 軟件包對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，如果P<005那么差異存在顯著性。

（三）乒乓球挫折教學(xué)法的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.乒乓球挫折教學(xué)法情境的設(shè)計(jì)

在乒乓球教學(xué)中開展挫折教學(xué)法是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，教師在教學(xué)過程中應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)建一些挫折情境中。對(duì)大一新生的乒乓球挫折教學(xué)法應(yīng)以人際交往技巧和學(xué)習(xí)指導(dǎo)等為重點(diǎn)，對(duì)大二學(xué)生的乒乓球挫折教學(xué)法應(yīng)以比賽挫折和就業(yè)挫折[4]等為主。

2.乒乓球挫折教學(xué)法的實(shí)施

在乒乓球教學(xué)實(shí)踐過程中實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組選定之后，將《挫折承受力測(cè)試量表》發(fā)給研究對(duì)象，要求其根據(jù)自己實(shí)際情況認(rèn)真填寫，當(dāng)場(chǎng)回收。我校乒乓球選修課14級(jí)和15級(jí)的學(xué)生有效問卷回收率均為1000%。我們將此次測(cè)試稱為前測(cè)。

乒乓球挫折教學(xué)法的實(shí)施對(duì)象主要針對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生，乒乓球教師固定，在實(shí)驗(yàn)期間，對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的乒乓球教學(xué)加入挫折教學(xué)法，對(duì)照組A和B的學(xué)生使用原有的乒乓球教學(xué)方法。最后，在期末考試前下發(fā)《挫折承受力測(cè)試量表》讓學(xué)生填寫，保證其中實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組A學(xué)生在相同的測(cè)試情景下進(jìn)行。我校14級(jí)和15級(jí)乒乓球?qū)ｍ?xiàng)班學(xué)生有效問卷回收率均達(dá)1000%。我們將此次測(cè)試稱為后測(cè)。

二、結(jié)果

（一）挫折承受力測(cè)試量表的調(diào)查結(jié)果分析

通過實(shí)驗(yàn)組前后的測(cè)縱向比較表明：在乒乓球?qū)嵺`教學(xué)中加入挫折教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生后測(cè)中有528%的學(xué)生處于承受力強(qiáng)，數(shù)量明顯高于前測(cè)的人數(shù)；而在后測(cè)中有42%的學(xué)生承受力弱，數(shù)量明顯低于前測(cè)的人數(shù)。

實(shí)驗(yàn)組的前測(cè)和后測(cè)縱向比較表明：通過配對(duì)資料t檢驗(yàn)，P<005，說明實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在乒乓球教學(xué)過程中經(jīng)歷過挫折教學(xué)法的前、后測(cè)得分存在明顯差異。

（二）期末考核成績(jī)比較

本次實(shí)驗(yàn)通過對(duì)資料進(jìn)行t檢驗(yàn)分析顯示，P<005，說明在乒乓球教學(xué)過程中加入挫折教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的測(cè)試成績(jī)明顯要高于對(duì)照組A（見表3）。

（三）學(xué)生心理素質(zhì)評(píng)價(jià)

乒乓球挫折教學(xué)法教的教學(xué)效果由輔導(dǎo)員和任課教師共同對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組A學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。綜合評(píng)價(jià)結(jié)果采用秩和檢驗(yàn)，P<005表明學(xué)生經(jīng)歷過挫折教學(xué)法，心理素質(zhì)會(huì)有所加強(qiáng)，抗挫能力也普遍提高（見表4）。

三、討論

本次研究的對(duì)象是普通高校學(xué)生，之前基本上沒有專門練習(xí)過乒乓球，沒有參加過正規(guī)的乒乓球比賽，乒乓球比賽失利后普遍存在自卑感；隨著高校擴(kuò)招，高校畢業(yè)生的人數(shù)逐年增加，畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)極其嚴(yán)峻。本研究選在重要的乒乓球?qū)ｍ?xiàng)課中使用挫折教學(xué)法創(chuàng)設(shè)挫折情境，以往在乒乓球教學(xué)過程中以挫折教學(xué)法為挫折情境素材的研究并不多。而我校開展的乒乓球課是公共選修課，學(xué)生如果要在1年時(shí)間內(nèi)掌握所有乒乓球課程內(nèi)容比較困難，省內(nèi)乒乓球俱樂部又開展較少，導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)練習(xí)機(jī)會(huì)較少。因此，我們抓住學(xué)生這方面的心理設(shè)置在乒乓球教學(xué)過程中設(shè)置挫折情境，學(xué)生心理素質(zhì)得到提高，抗挫能力顯著增強(qiáng)。

四、結(jié)論

本次實(shí)驗(yàn)歷時(shí)一年，通過在乒乓球教學(xué)中使用挫折教學(xué)法提供適度挫折經(jīng)驗(yàn)、適宜的挫折頻率，有效引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折、勇敢面對(duì)挫折，挫折教學(xué)法雖然在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的心理承受力，但乒乓球挫折教學(xué)法在乒乓球教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)用是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的探索過程。在對(duì)學(xué)生實(shí)施乒乓球挫折教學(xué)法的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合大學(xué)生心理咨詢室適時(shí)進(jìn)行感恩教育和心理疏導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生心理素質(zhì)情況，增強(qiáng)學(xué)生的抗挫能力，引導(dǎo)學(xué)生正確的面對(duì)今后的挫折和困難。

（作者單位：青島理工大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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