徐倩

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）10-0049-01

義務(wù)教育的階段是需要老師和學(xué)生一起經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，在實(shí)踐和學(xué)生中熏陶和學(xué)習(xí)，在教育過程中老師應(yīng)該幫助學(xué)生在教育過程中引導(dǎo)進(jìn)去教育氛圍，而不是去復(fù)制知識(shí)。對(duì)于教學(xué)中的知識(shí)，學(xué)生在很多情況下是模糊不清或者是無趣的，教師就要引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)的軌道。所以，無論是在教育前中后，都需要教師和學(xué)生一起進(jìn)入教育氛圍中。都要重視科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施幾年來，我在教學(xué)中作了一些探討，試淺論如下：

一、多問細(xì)讀，理解物理概念和規(guī)律

1.課前閱讀：是讓學(xué)生了解到在學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和需要多注意的地方，以及主動(dòng)的 去思考這些知識(shí)點(diǎn)是怎么總結(jié)出來的，找到其中的共同點(diǎn)，以便學(xué)生在課前閱讀，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，列出如下提綱中的幾條，說明學(xué)生已經(jīng)步入了主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在學(xué)習(xí)慣性一節(jié)時(shí)。（1）什么是慣性？（2）哪些物體具有慣性？（3）慣性跟什么因素有關(guān)？（4）靜止物體的慣性和運(yùn)動(dòng)物體的慣性各有什么不同？（5）同一物體是靜止時(shí)慣性大還是運(yùn)動(dòng)時(shí)慣性大等。

2.課堂閱讀：是教師引導(dǎo)學(xué)生在課程中進(jìn)一步消化和認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)形成和發(fā)展，在此過程中應(yīng)該注意難點(diǎn)和重點(diǎn)，必要時(shí)需要用不同顏色的彩筆勾畫出來，方便查找和記憶。物理物理很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是，在抓住關(guān)鍵點(diǎn)的同時(shí)去靈活運(yùn)用得消化它。如閱讀“牛頓第一定律”時(shí)要抓?。骸耙磺形矬w”、“不受外力”、“或”、“是在大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上概括推理出來的”等。鼓勵(lì)學(xué)生精讀細(xì)摳，若遇疑難，必理清其思路，不僅要知其然，更要知其所以然。

3.課后閱讀：是讓學(xué)生自主得在課后總結(jié)和反思物理知識(shí)點(diǎn)，使在教學(xué)過程中遇到模糊或者難點(diǎn)，得意解決和分析處理消化，此外在有度的閱讀一些輔助資料更好的吸收和掌握物理知識(shí)。

二、勤思考、善觀察、理解物理過程

物理作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)科教學(xué)科，新課標(biāo)改革中特別重視物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，雖然有時(shí)候回有條件限制，也要努力克服。實(shí)驗(yàn)操作考試只是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中動(dòng)手的一小部分，而筆試中實(shí)驗(yàn)題還是主要用的筆答的形式，這就可能造成一些學(xué)生只是為了應(yīng)付即將到來的考試，平時(shí)不做實(shí)驗(yàn)，或者根本不認(rèn)真上實(shí)驗(yàn)課。因?yàn)槲锢韺W(xué)科各種考試的試卷中，實(shí)驗(yàn)部分題的分值比例都是比較高的，所以可以看出越是親手做過并認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生更可能獲得更好的成績(jī)。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中如果還是簡(jiǎn)單地采用老師做，學(xué)生看的方式，是絕對(duì)不利于提高學(xué)習(xí)效果的。不僅僅要記住實(shí)驗(yàn)結(jié)論，還要結(jié)合實(shí)驗(yàn)方法，認(rèn)真觀察，把握實(shí)驗(yàn)過程。實(shí)驗(yàn)過程中，比如實(shí)驗(yàn)器材、安裝、使用、條件、觀察什么、什么規(guī)律等等的演示實(shí)驗(yàn)一定不能在實(shí)驗(yàn)之前不做準(zhǔn)備工作，實(shí)驗(yàn)之前或者過程中要指導(dǎo)觀察，最重要的目的是讓學(xué)生建立形成正確概念的基礎(chǔ)。動(dòng)手動(dòng)腦，手腦結(jié)合，先明白我們的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模@才是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵；有目的地去做好操作記錄，提出問題，解決問題。課后小實(shí)驗(yàn)也可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的物理知識(shí)，加深理解，并鍛煉獨(dú)立分析思考的能力。

物理教學(xué)最重要的就是要注重科學(xué)的探究過程，這就需要不僅鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地去實(shí)踐科學(xué)探究，還要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去做實(shí)驗(yàn)，過程中才能學(xué)習(xí)物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。了解了知識(shí)，也掌握了獲得知識(shí)的方法，便能租金梳理科學(xué)創(chuàng)新的精神，順利進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的正確軌道。

三、善記巧憶，牢固地掌握知識(shí)

初中生是剛剛開始接受學(xué)習(xí)物理的時(shí)候，開始就需要記憶一些公式、概念。規(guī)律、符號(hào)和一些物理名詞之類的，不記牢還這些東西想學(xué)好物理知識(shí)是非常困難的。因此折舊需要我們根據(jù)教材上面的內(nèi)容，在我們授課的時(shí)候遇到了重點(diǎn)問題就需要重點(diǎn)講解，這就需要做到語(yǔ)言精練、條例清晰、透徹明了，而且還有指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)到的是指要做到不同識(shí)記、條理性識(shí)記、重復(fù)性識(shí)記、要典型識(shí)記，已達(dá)到對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)掌握。

1.對(duì)語(yǔ)句充分理解透徹才能記得牢。做到高效記憶的前提條件就是要理解透，領(lǐng)悟透，貼別是物理中的一些概念比較容易混淆，我們不驚艷理解透徹，還要找到其中的規(guī)律，做好分析，講清自己對(duì)知識(shí)的記憶。

2.總結(jié)使其語(yǔ)音精煉才能記得快。我們可以把重點(diǎn)知識(shí)編寫成順口溜的形式來進(jìn)行記憶，例如“壓并流串，不超量程，電流正入負(fù)出，電流表絕不跨接電源兩極”這就是電流表和電壓表的使用順口溜。順口記起來也比較感興趣。

3.反復(fù)強(qiáng)化才能記得準(zhǔn)。遺忘是不可避免而且也是不可否認(rèn)不會(huì)遺忘的，特別是一些難以找到可以幫助記憶的關(guān)聯(lián)的時(shí)候更不好記。所以我們需要反復(fù)強(qiáng)化，反復(fù)記憶，這才是強(qiáng)化記憶的效果。

4.充分感知了才能記得神。人的記憶30%都不是依靠眼睛，這是數(shù)不勝數(shù)的研究和實(shí)踐證明過的。所以我們充分調(diào)動(dòng)起各種感官之間的合作，才能有效地加強(qiáng)我們的記憶才能記得神。所以每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，都建議多講理論，而真正動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生。動(dòng)手來幫助對(duì)知識(shí)的記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)到了一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成了一些良好的思維習(xí)慣，在解決問題或作出時(shí)能做出符合科學(xué)原理和科學(xué)研究方法的判斷，有利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的提高。

四、抓住重點(diǎn)，為學(xué)生提取精髓

復(fù)習(xí)鞏固課堂知識(shí)的途徑多種多樣，常用的包括著課堂中的知識(shí)點(diǎn)回顧、習(xí)題的測(cè)驗(yàn)評(píng)估、以及教師進(jìn)行單元或章節(jié)的歸納分析總結(jié)等，在這里主要有兩點(diǎn)需要注意：

1.抓住課堂知識(shí)重點(diǎn)，提煉重點(diǎn)難點(diǎn)。盲目的通過各類教輔資料習(xí)題練習(xí)，反而榮譽(yù)取得揠苗助長(zhǎng)的效果，使學(xué)生感到枯燥無味而厭倦學(xué)習(xí)，所以教師更應(yīng)該提前做好充足的準(zhǔn)備，有層次，有規(guī)律的教授課堂知識(shí)，由面到點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的分析，切記使用枯燥的知識(shí)框架，要讓學(xué)生在一點(diǎn)一滴中逐步提升。

2.把握科學(xué)的解題方法、掌握解題規(guī)律和技巧，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維，提高解題效率。

綜上所述，在教學(xué)和解題中，要做到因人而異，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，把教材、《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》、和課外補(bǔ)充的內(nèi)容糅合起來，創(chuàng)造性的開展出一種使學(xué)生愿意獨(dú)立自主的去鉆研、去探索的學(xué)習(xí)氛圍，因而就能十分便利的了解到不同學(xué)生的進(jìn)度情況，好針對(duì)性的幫助學(xué)生，形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)體系，從而事學(xué)生愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)，達(dá)到提高每個(gè)人的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

（作者單位：簡(jiǎn)陽(yáng)市平息鄉(xiāng)九年義務(wù)教育學(xué)校）