姜婷婷

摘 要：英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)，在國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、教育等領(lǐng)域中起著重要的作用。目前學(xué)界關(guān)于英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)的研究主要集中在教學(xué)、語(yǔ)用交際、詞匯句法等方面，鮮少有人對(duì)英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)背景下的母語(yǔ)安全問(wèn)題進(jìn)行探討研究。本文首先從英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)的視角對(duì)母語(yǔ)安全進(jìn)行界定，然后對(duì)影響母語(yǔ)安全的語(yǔ)言類(lèi)型進(jìn)行分類(lèi)，最后提出相應(yīng)的對(duì)策來(lái)保證母語(yǔ)的安全以應(yīng)對(duì)現(xiàn)今強(qiáng)勢(shì)英語(yǔ)的競(jìng)爭(zhēng)。

關(guān)鍵詞：國(guó)際通用語(yǔ) 母語(yǔ)安全 對(duì)策

一、引言

隨著全球化的進(jìn)程進(jìn)一步加深，“英語(yǔ)全球化”已成為一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)被世界各國(guó)廣泛使用，已經(jīng)成為各個(gè)國(guó)家在制定語(yǔ)言政策時(shí)所要考慮的重要因素之一。根據(jù)Murray（2012）的定義，ELF（English as a Lingua Franca）指任何一種充當(dāng)不同母語(yǔ)使用者之間交流的媒介。現(xiàn)如今，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)已呈現(xiàn)“多樣化和多元化”的特征，其使用范圍幾乎覆蓋全球。

在中國(guó)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人數(shù)不斷增加，兒童外語(yǔ)的教育呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)，使得英語(yǔ)享有“超國(guó)民待遇”。因此，強(qiáng)勢(shì)英語(yǔ)在中國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)可能會(huì)降低我們對(duì)母語(yǔ)的忠誠(chéng)度和我們的母語(yǔ)水平，最后漸漸地把我們的母語(yǔ)掩埋在英文信息中。為此，近年來(lái)全國(guó)兩會(huì)代表不斷對(duì)國(guó)家的外語(yǔ)政策發(fā)出質(zhì)疑，指出“英語(yǔ)熱”對(duì)漢語(yǔ)規(guī)范化和純潔性的危害，對(duì)個(gè)人母語(yǔ)學(xué)習(xí)空間和國(guó)家資源的侵占，對(duì)文化安全和國(guó)家認(rèn)同的威脅。（陳新仁，方小兵，2015：138）

目前，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)一直是學(xué)界的關(guān)注的熱點(diǎn)，也是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)重要研究領(lǐng)域?，F(xiàn)如今的研究大多集中于教學(xué)（胡曉瓊，2006；崔曉紅，2012，；武繼紅，2014；楊仙菊，2014；文秋芳，2014；錢(qián)永紅，2015；張伶俐、汪衛(wèi)紅，2015；何德華（D. Victoria Rau，2015）、語(yǔ)用交際（Bjǒrkman，2011；冉永平，2013；陳新仁，李民，2015）、詞匯句法（Seidlhofer，2004；Breiteneder，2005；Bjǒrkman，2008；吳志芳，2014）等層面。許多學(xué)者都曾對(duì)外語(yǔ)教育和母語(yǔ)安全的關(guān)系進(jìn)行研究，但鮮有學(xué)者探討ELF背景下的母語(yǔ)安全問(wèn)題。因此，本文基于ELF的視角，對(duì)母語(yǔ)安全進(jìn)行界定，并嘗試歸納引發(fā)“母語(yǔ)危機(jī)”的主要話語(yǔ)類(lèi)型，最后就英語(yǔ)通用語(yǔ)背景下該采取什么樣的策略來(lái)保證母語(yǔ)安全提出相關(guān)建議。

二、英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)背景下的母語(yǔ)安全

語(yǔ)言常常與政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化等因素交織在一起，而一個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言關(guān)系到民族的認(rèn)同和國(guó)家的統(tǒng)一，因此，在英語(yǔ)全球化的沖擊下，母語(yǔ)安全問(wèn)題越來(lái)越受到重視。在中國(guó)，英語(yǔ)的誤用、濫用對(duì)我們的母語(yǔ)的發(fā)展、習(xí)得和認(rèn)同都產(chǎn)生了消極影響。對(duì)母語(yǔ)安全的界定以及歸納引發(fā)“母語(yǔ)危機(jī)”的語(yǔ)言類(lèi)型，有助于我們進(jìn)一步了解“母語(yǔ)安全”的概念體系和樹(shù)立語(yǔ)言安全意識(shí)，同時(shí)，也能夠更好更快地推動(dòng)本國(guó)母語(yǔ)走向世界。

（一）母語(yǔ)安全的界定

王寧、孫煒[17]認(rèn)為母語(yǔ)安全主要指的是社會(huì)母語(yǔ)安全，具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是社會(huì)母語(yǔ)的地位是否能得到保障。二是社會(huì)母語(yǔ)的本體即語(yǔ)音、詞匯、句法是否受到其他因素的影響而出現(xiàn)大量不規(guī)范的現(xiàn)象。陳新仁，方小兵（2015）對(duì)母語(yǔ)安全問(wèn)題進(jìn)行深入研究，他們認(rèn)為母語(yǔ)安全問(wèn)題大致表現(xiàn)為母語(yǔ)本體安全、母語(yǔ)習(xí)得安全、母語(yǔ)認(rèn)同安全以及母語(yǔ)傳播安全這四個(gè)方面。前三個(gè)母語(yǔ)安全屬于母語(yǔ)國(guó)內(nèi)安全，而最后一種母語(yǔ)傳播安全則被視為是一種外部安全，也可稱(chēng)為國(guó)際安全。

綜合兩位學(xué)者的觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為，ELF不僅僅指的是美式和英式英語(yǔ)，還包括印度和新加坡式的國(guó)家化英語(yǔ)。ELF隨時(shí)代潮流或受政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素的影響而不斷發(fā)生變化，因此，ELF并不是一種定義的文化標(biāo)準(zhǔn)和模式。

在英語(yǔ)作為L(zhǎng)FE的背景下，影響母語(yǔ)安全的因素呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化特征，而影響母語(yǔ)安全的原因主要有四個(gè)。其一，英語(yǔ)強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言的“入侵”使得母語(yǔ)內(nèi)部的語(yǔ)音、詞匯和句法等方面受到影響，對(duì)母語(yǔ)的純潔性和母語(yǔ)活力都產(chǎn)生了消極意義。其二，英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)，雙語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)象普遍，使得母語(yǔ)的主體地位受到動(dòng)搖，母語(yǔ)使用空間受到限制，逐步減低自身的母語(yǔ)能力，對(duì)母語(yǔ)習(xí)得產(chǎn)生了消極影響。其三，由于缺乏母語(yǔ)認(rèn)同的意識(shí)以及英語(yǔ)的“霸權(quán)地位”逐步深入人心，人們對(duì)自己漢語(yǔ)母語(yǔ)身份持不確定的態(tài)度。這種意識(shí)很大程度影響我們對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步影響我們的語(yǔ)言文化安全。最后，科學(xué)技術(shù)和新興媒體的發(fā)展一方面推動(dòng)了各個(gè)語(yǔ)言之間的交流和傳播，另一方面使得本族語(yǔ)受外來(lái)語(yǔ)的影響使得母語(yǔ)的內(nèi)在形式不斷改變，不斷嵌入強(qiáng)勢(shì)外語(yǔ)的語(yǔ)碼。因此，我們有必要對(duì)母語(yǔ)安全做一個(gè)系統(tǒng)的了解，以便我們進(jìn)一步發(fā)展母語(yǔ)、認(rèn)同母語(yǔ)和保護(hù)母語(yǔ)。

（二）英語(yǔ)通用語(yǔ)背景下“母語(yǔ)危機(jī)”的主要類(lèi)型

雖然全球使用漢語(yǔ)的人數(shù)多于英語(yǔ)，但英語(yǔ)的強(qiáng)大生命力和影響力是不容小覷的，尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，語(yǔ)言的創(chuàng)造性和傳播性強(qiáng)，影響著人們生活的方方面面。于是，就出現(xiàn)了各式各樣的語(yǔ)言，包括網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、“西化”語(yǔ)言以及混合語(yǔ)言等。現(xiàn)如今，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)的背景下，使母語(yǔ)呈現(xiàn)無(wú)標(biāo)準(zhǔn)特征，這無(wú)疑引發(fā)了我們的“母語(yǔ)危機(jī)”。為此，筆者嘗試將其歸納為以下幾種類(lèi)型。

1.生造語(yǔ)詞型

為了展示個(gè)性或者是炫耀，人們通常用夾雜著類(lèi)似于英語(yǔ)單詞縮寫(xiě)的形式的漢語(yǔ)拼音縮寫(xiě)進(jìn)行交際；為了使產(chǎn)品或歌名更顯新意，人們通常在宣傳或命名時(shí)加上一些“新奇”的英語(yǔ)元素；為了吸引眼球，一些報(bào)刊雜志或影視作品上有時(shí)會(huì)融合英語(yǔ)詞匯造出新詞。

（1）偶灰常稀飯KHBD，里面有個(gè)GG真TMD有墨。（某小學(xué)生作文）

意思：我非常喜歡葵花寶典，里面有個(gè)哥哥真他媽的幽默。

（2） XXX + ing = …進(jìn)行中 ，表示正在做什么。

E.g.戀愛(ài)ing。（五月天的歌，《戀愛(ài)ing》）

意思：戀愛(ài)中。

（3）I服了U。（周星馳片子里的經(jīng)典臺(tái)詞）

意思：我服了你。

這些生造語(yǔ)詞，有時(shí)融合了英語(yǔ)縮寫(xiě)元素，任意生造漢語(yǔ)縮詞，把漢語(yǔ)完整的句子只取其中幾個(gè)字來(lái)簡(jiǎn)化；有時(shí)為了凸顯英語(yǔ)的時(shí)髦感和新穎性，隨意在漢字上增加英文單詞后綴；有時(shí)混合英語(yǔ)字母，生造詞句，以顯示其獨(dú)特性。而這些英語(yǔ)字母、詞匯等元素的過(guò)度使用最終將會(huì)導(dǎo)致漢語(yǔ)詞匯系統(tǒng)理?yè)?jù)性降低，對(duì)漢語(yǔ)的發(fā)展極為不利。

2.語(yǔ)法混亂型

在強(qiáng)勢(shì)英語(yǔ)的高壓下，漢語(yǔ)日益被“西化”。在語(yǔ)言教學(xué)中，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)歐化句式使用將導(dǎo)致學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)法系統(tǒng)中異質(zhì)體的劇增，轉(zhuǎn)而使某些學(xué)生在漢語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)非標(biāo)準(zhǔn)的漢語(yǔ)表達(dá)形式；在閱讀外文書(shū)籍時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)有些翻譯作品，有時(shí)會(huì)為了達(dá)到等值翻譯的目的，采用“異化”策略，以西化的方式，如保留西方人的表達(dá)方式，按原文順序進(jìn)行翻譯，其目的是讓我們進(jìn)一步了解西方的文化，而我們也在潛移默化中受其語(yǔ)法的“熏陶”，導(dǎo)致有時(shí)出口成章的語(yǔ)法混亂。

（4）整車(chē)的同學(xué)們都興奮地為他鼓起了掌。（復(fù)數(shù)形式）

陽(yáng)光被葉撕得粉碎，零零落落地撒滿山間。（被動(dòng)語(yǔ)態(tài)）

（5） Not a moral place certainly； nor a merry one， though very noisy. （Thacheray，2004：1）

譯文：這里不是正人君子的去處；也不是什么快活地方，盡管熱熱鬧鬧的。（彭長(zhǎng)江，2006：1）

例（4）的兩句話體現(xiàn)了許多學(xué)生用歐化形式來(lái)寫(xiě)文章，尤為常見(jiàn)的是復(fù)數(shù)和被動(dòng)形式。從所周知，漢語(yǔ)是沒(méi)有數(shù)的變化的，而英語(yǔ)卻是有嚴(yán)格數(shù)的變化。有些表示集體意義的詞，如群眾、觀眾等已經(jīng)表示復(fù)數(shù)的話，便不用再加“們”了。雖然有些情況下也使用“們”這一復(fù)數(shù)，如姑娘們、孩子們，但大多用于對(duì)話，在敘述時(shí)幾乎不用。此外，漢語(yǔ)中存在被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，但是很少用。用時(shí)，也受一些條件限制，如“被”常表示不愉快的，主語(yǔ)一般為人等。因此，隨著英語(yǔ)教學(xué)的普及，受英語(yǔ)歐化句式的影響的案例隨處可見(jiàn)，使得這些學(xué)生對(duì)一些漢語(yǔ)詞的使用早已不分場(chǎng)合或是盲目使用。

例（5）中，彭長(zhǎng)江的譯文按照原文的順序翻譯了下來(lái)，保留了原文的表達(dá)方式。雖然這樣的表達(dá)方式有利于我們進(jìn)一步理解西方人的思維表達(dá)方式，但是這樣的歐化式句型翻譯無(wú)疑使我們漢語(yǔ)的語(yǔ)法變得紊亂，同時(shí)也嚴(yán)重?fù)p害了我們母語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)性和規(guī)范性。

3.外來(lái)語(yǔ)詞型

實(shí)際上，外來(lái)語(yǔ)詞在文化傳播中是無(wú)法避免的，也一直存在于漢語(yǔ)中，如源于西域的 “葡萄、玻璃”，來(lái)自印度的“報(bào)應(yīng)、因果”，譯自西方的“民主、科學(xué)”等。這些詞匯通過(guò)長(zhǎng)期使用，現(xiàn)在已失去其“洋味”，換言之，已經(jīng)被我們徹底母語(yǔ)化了。但現(xiàn)如今，CT， Wi-Fi，MBA等外來(lái)詞卻無(wú)合適的漢語(yǔ)詞來(lái)替代。以Wi-Fi為例，它譯為“無(wú)線網(wǎng)絡(luò)模塊”。有些人認(rèn)為譯詞不如字母詞簡(jiǎn)單好用，這樣讀起來(lái)過(guò)于冗長(zhǎng)，所以他們寧可選擇用字母詞也不愿將其融合到母語(yǔ)當(dāng)中。有些人卻認(rèn)為Wi-Fi這樣的詞難以找到等值的譯名音意兼顧的漢語(yǔ)詞，因此難以使其母語(yǔ)化。

另外，一些學(xué)術(shù)界如語(yǔ)言學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)等的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)都充斥著大量的外來(lái)語(yǔ)，由于這些外來(lái)術(shù)語(yǔ)不是漢語(yǔ)中的原創(chuàng)詞匯，所以這些詞匯的解釋權(quán)只能掌握在別人手里。當(dāng)我們?cè)谑褂梦鞣絼?chuàng)造的術(shù)語(yǔ)時(shí)，我們都是無(wú)意識(shí)地去接受它們的觀念，也在不知不覺(jué)中傳播別人的理念。比如，在系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)中的“monogloss”一詞，是譯為自言還是單聲都不夠準(zhǔn)確。因此，大多數(shù)學(xué)者都習(xí)慣用外來(lái)詞來(lái)解釋其意義。

三、當(dāng)前母語(yǔ)安全的對(duì)策

英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)，一方面為各國(guó)之間的交流提供了便利，另一方面對(duì)非英語(yǔ)國(guó)家的母語(yǔ)安全產(chǎn)生了威脅。為此，我們應(yīng)該采取相關(guān)措施，來(lái)維護(hù)和保衛(wèi)我們的母語(yǔ)安全。

從國(guó)家層面來(lái)說(shuō)，政府應(yīng)該發(fā)揮其積極作用。首先，政府應(yīng)該對(duì)母語(yǔ)本體進(jìn)行規(guī)劃，大力推廣母語(yǔ)的力度，加強(qiáng)其規(guī)范化建設(shè)。在廣告、影視作品、網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)上要適當(dāng)?shù)貙?duì)漢語(yǔ)進(jìn)行規(guī)范化，不能為了追求效益而損害了漢語(yǔ)的純潔性。其次，在母語(yǔ)習(xí)得方面，應(yīng)該制定和實(shí)施“漢語(yǔ)優(yōu)先策略”，尊重每個(gè)人母語(yǔ)習(xí)得的權(quán)利，廢除相關(guān)不合理的英語(yǔ)考試政策，擺正英語(yǔ)在中國(guó)的合理地位。從政府對(duì)高考進(jìn)行了改革，降低了英語(yǔ)的比重這一事件中就能看出政府對(duì)母語(yǔ)安全的關(guān)注，但其力度需要進(jìn)一步加強(qiáng)。最后，應(yīng)該努力推進(jìn)母語(yǔ)在國(guó)際舞臺(tái)上的傳播，促進(jìn)中國(guó)漢語(yǔ)走向世界，使中國(guó)在國(guó)際上掌握更多的話語(yǔ)權(quán)。比如說(shuō)利用中國(guó)作為第一大外貿(mào)出口國(guó)和進(jìn)口國(guó)的平臺(tái)來(lái)提高漢語(yǔ)的國(guó)際化傳播；致力于孔子學(xué)院的建設(shè)，努力向外傳播漢語(yǔ)以提升母語(yǔ)的影響力等。

從社會(huì)層面來(lái)說(shuō)，家庭、學(xué)校、媒體都應(yīng)該合理地應(yīng)對(duì)母語(yǔ)安全問(wèn)題。在一些家庭中，父母認(rèn)為母語(yǔ)習(xí)得較容易，不需要投入大量成本和精力，相反，他們認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)從小抓起，因?yàn)橛變汉蛢和撬麄兞?xí)得語(yǔ)言的關(guān)鍵期。殊不知，在這時(shí)期，過(guò)早進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，會(huì)影響孩子們對(duì)母語(yǔ)的理解能力和表達(dá)能力。在學(xué)校里，英語(yǔ)從初中開(kāi)始學(xué)習(xí)逐漸降到小學(xué)一年級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從這可以看出英語(yǔ)逐漸受到重視，而漢語(yǔ)在教育資源和學(xué)習(xí)空間上都受到英語(yǔ)的排擠，這對(duì)漢語(yǔ)習(xí)得也產(chǎn)生了一定的影響。所以學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到母語(yǔ)是學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言的基礎(chǔ)，若母語(yǔ)學(xué)不好，第二語(yǔ)言也很難學(xué)好。此外，媒體技術(shù)的發(fā)展，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也是存在一定的影響力。對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等媒體的用語(yǔ)和文字規(guī)范需要自覺(jué)地進(jìn)行控制。把一些不合理和不規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行自動(dòng)過(guò)濾以確保我們母語(yǔ)的學(xué)習(xí)和傳播。

從個(gè)人層面上來(lái)說(shuō)，我們要加強(qiáng)對(duì)母語(yǔ)身份的認(rèn)同意識(shí)，改變盲目媚外的心理，增強(qiáng)對(duì)母語(yǔ)的自信心。語(yǔ)言不僅是交流的工具，其背后還隱藏著一個(gè)民族的價(jià)值觀、思維方式等文化傳統(tǒng)。當(dāng)我們過(guò)分推崇英語(yǔ)時(shí)，其實(shí)就是在不知不覺(jué)中接受其語(yǔ)言背后所暗含的文化特性。這種潛移默化的文化移植在一定程度上沖擊了我們對(duì)母語(yǔ)的認(rèn)同，還進(jìn)一步撼動(dòng)了我們對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同。此外，奧斯特勒（Ostler，2010）指出，到2050年，英語(yǔ)作為通用語(yǔ)言的地位將消失，因此機(jī)器翻譯將取代英語(yǔ)通用語(yǔ)言地位。因此，我們應(yīng)該用批判的視角來(lái)看待英語(yǔ)習(xí)得，培養(yǎng)對(duì)母語(yǔ)認(rèn)同和文化自信意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

在ELF背景下，母語(yǔ)安全越來(lái)越受到各界的關(guān)注。通過(guò)對(duì)母語(yǔ)安全的闡釋及歸納現(xiàn)今較為典型的引發(fā)母語(yǔ)安全的語(yǔ)言類(lèi)型，我們可以看出面臨英語(yǔ)強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)的沖擊，應(yīng)對(duì)母語(yǔ)危機(jī)以及樹(shù)立語(yǔ)言的安全意識(shí)已經(jīng)刻不容緩。為此，我們應(yīng)該從國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人三個(gè)層面對(duì)母語(yǔ)安全問(wèn)題實(shí)施相應(yīng)的措施，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)我們漢語(yǔ)教育和英語(yǔ)教育的發(fā)展，建立一套有效的維護(hù)母語(yǔ)安全的機(jī)制，增強(qiáng)我們對(duì)母語(yǔ)的身份認(rèn)同意識(shí)，促進(jìn)母語(yǔ)在國(guó)內(nèi)乃至世界的傳播。

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