陳懷飛

摘 要：我國(guó)高校人文教育特別是在高校體育教育當(dāng)中，是堅(jiān)持以人為本的理念為指導(dǎo)，將學(xué)生作為教育教學(xué)活動(dòng)的重要主體。目前多數(shù)高校體育教育中都開(kāi)始緩慢滲透人文教育，體現(xiàn)了人文精神在體育課程當(dāng)中不可或缺的地位。因此，本文對(duì)高校體育人文教育理論與實(shí)踐進(jìn)行探討，并為此簡(jiǎn)要論述以供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育；人文教育；理論與實(shí)踐

大學(xué)生是國(guó)家的棟梁之才，他們不僅要具備專業(yè)的知識(shí)與技能，還要有健康的體魄和健全的人格，才能肩負(fù)起社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任。在大學(xué)的人文教育中，體育是一個(gè)不可或缺的組成部分，它對(duì)人的體質(zhì)、道德、審美、心智、人格、社會(huì)化等方面的教育具有獨(dú)特的作用，是促進(jìn)人的全面發(fā)展的有效途徑。

一、大學(xué)體育人文教育的本質(zhì)

第一，人文教育是“以人為本”的教育，是在科學(xué)完整地認(rèn)識(shí)人的基礎(chǔ)上，在價(jià)值上尊重人的主體地位和獨(dú)立人格，在實(shí)踐中以人的自由而全面發(fā)展為終極目的的教育。第二，人文教育的本質(zhì)是理想的人的教育和人性的教化，即促進(jìn)受教育者理想人格的塑造，人性境界的提升。第三，人文教育的核心思想是文化育人。第四，人文教育的內(nèi)容有人文知識(shí)、人文精神、人文方法和人文思想，核心是人文精神。

二、大學(xué)體育人文教育的優(yōu)點(diǎn)

大學(xué)教育的主要目的在于培養(yǎng)人才，而社會(huì)需要的不僅是專業(yè)能力強(qiáng)的人才，而且是人格健全、身體素質(zhì)良好的高素質(zhì)人才。大學(xué)體育人文教育培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行體育技能的鍛煉，也幫助學(xué)生調(diào)節(jié)自我情緒，堅(jiān)定靈魂的信仰，對(duì)培養(yǎng)人格起到了非常關(guān)鍵的效果，體育教育也可以成為培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的主要方法。

（一）滿足學(xué)生合理的體育需求

大學(xué)體育出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)單一化，教學(xué)內(nèi)容整齊劃一，教學(xué)過(guò)程技術(shù)化，教學(xué)組織追求秩序化，教學(xué)方法崇尚注入和訓(xùn)練，教學(xué)評(píng)價(jià)追求達(dá)標(biāo)等問(wèn)題，嚴(yán)重地壓制了學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)和情感，挫傷了學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。而大學(xué)體育人文教育是基于體育與人的本質(zhì)關(guān)系認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，它的出發(fā)點(diǎn)是人，最終的歸宿也是人，即在理論上科學(xué)完整地認(rèn)識(shí)人，在價(jià)值上尊重人，在實(shí)踐中全面地塑造人，使體育真正成為促進(jìn)人的自由全面發(fā)展的有效途徑。它強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生主體地位，注重學(xué)生健康引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在體育人文教育的情境中不僅可以釋放自由、娛樂(lè)身心，提高健康水平，而且還能懂得人與人之間的理解、關(guān)懷、尊重、團(tuán)結(jié)和友愛(ài)，以及最大限度地開(kāi)發(fā)自己的潛能，充分實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和自我完善。

（二）促進(jìn)學(xué)生身體、心理全面發(fā)展

體育具有人為性，體育的“人為”不是為了其他，而是為了“為人”?！叭藶椤钡捏w育是“為人”服務(wù)的。大學(xué)生對(duì)體育的需要不僅僅是要增強(qiáng)體質(zhì)，還需要通過(guò)體育達(dá)到健身、健美、健心、娛樂(lè)、社交和健全人格的目的。所以，人文體育教育是促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展的有效途徑。

三、大學(xué)人文教育理論的實(shí)踐路徑

（一）優(yōu)化高校體育課程

由于高校內(nèi)部的課程通常都是具體體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)課程，這些課程中普遍缺乏人文教育因素，即使是存在一定內(nèi)容的人文課程，也并沒(méi)有真正獲得足夠的重視，從而導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生直接忽視這部分的人文課程內(nèi)容。因此就要求高校教師必須針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低沉的特點(diǎn)，不斷地改善其自身所采用的教學(xué)形式，可通過(guò)活躍課堂氛圍的方式，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到體育課程中人文內(nèi)容的特點(diǎn)及重要性。

（二）改變大學(xué)生體育人文教育的指導(dǎo)思想

大學(xué)體育人文教育的根本，并不在于使大學(xué)生掌握各種身體技能，更重要的是還要教給他們關(guān)于情緒、信念、人格以及靈魂的“鍛煉”。專業(yè)的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生掌握一項(xiàng)技能，成為一種謀生的手段，但并不一定能把他塑造成一個(gè)全面發(fā)展身心健康的人。所以，要對(duì)傳統(tǒng)的體育教育理念進(jìn)行調(diào)整，以人文教育為指導(dǎo)思想對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育。為了促進(jìn)體育人文教育的順利開(kāi)展，要提高人文意識(shí)，加大人文教育的宣傳力度，對(duì)傳統(tǒng)的體育教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。要拋棄傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)程中“重技術(shù)、輕精神”的教育觀念，按“以人為本”的教育理念開(kāi)展教學(xué)，提升大學(xué)生的人文素質(zhì)。

（三）加強(qiáng)社會(huì)認(rèn)知

大學(xué)生是社會(huì)環(huán)境的重要組成部分，對(duì)社會(huì)進(jìn)行接觸、了解是大學(xué)生的必經(jīng)之路。體育技能，恰恰可以作為大學(xué)生接觸社會(huì)的一把鑰匙。作為一種特殊的社會(huì)交往活動(dòng)，體育運(yùn)動(dòng)也可以使大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和奮斗意識(shí)更加顯著。在教學(xué)過(guò)程中，不同的體育項(xiàng)目可以讓學(xué)生體會(huì)不同的角色，學(xué)習(xí)如何處理與隊(duì)友的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感，提高社會(huì)認(rèn)知能力。

（四）營(yíng)造整體人文氛圍

高校體育教學(xué)滲入人文教學(xué)的主要目的是為了加強(qiáng)學(xué)生體育文化素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，就需要從整體的角度出發(fā)，積極地營(yíng)造出校園人文教育的有效環(huán)境氛圍。在整個(gè)過(guò)程中，除了必備的課堂教學(xué)之外，還需要將其擴(kuò)展到校園的每一個(gè)角落。可以在高校內(nèi)部各個(gè)地點(diǎn)標(biāo)貼相應(yīng)的標(biāo)示和標(biāo)語(yǔ)，也可以開(kāi)展多種樣式豐富的體育類活動(dòng)，通過(guò)校園廣播及體育精神的宣傳等，直接拓展先進(jìn)性的人文體育課程，并完善相應(yīng)的教學(xué)方式，最終促使全校范圍內(nèi)都形成一種人文環(huán)境氛圍，實(shí)現(xiàn)高校人文教育的目的。

（五）提高教師的綜合素質(zhì)

大學(xué)教師不同于初高中的教師，大學(xué)的終點(diǎn)站是社會(huì)，教師在教會(huì)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也要在教學(xué)中滲透人文教育。這就要求大學(xué)的教師除了專業(yè)知識(shí)優(yōu)秀之外，還要懂得人文教育，自己平時(shí)的舉止言行都要給與學(xué)生帶頭作用。所以，大學(xué)的體育教師要提高自己的綜合素質(zhì)、及時(shí)的學(xué)習(xí)最新的專業(yè)知識(shí)和文化知識(shí)，用自己的力量去影響學(xué)生，從基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在開(kāi)展大學(xué)人文體育的教學(xué)過(guò)程中，必須明確教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的過(guò)程。體育教學(xué)必須以提高學(xué)生綜合素質(zhì)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，為國(guó)家造就有文化、有理想、有道德的高素質(zhì)人才。

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