張云國

摘 要：教育是每個國家都極其重視的領域，時間的推移、社會的進步，國家對于教育的重視程度只增不減。教育的眾多種類與形式中，中職教育是非常重要的一個教育環(huán)節(jié)。中職教育更加偏重于技術教育，是為了培養(yǎng)出一系列優(yōu)秀的、基礎扎實的加屬性人才而設立的教育階段學校。雖然中職教育更注重的是職業(yè)性，但是不能缺乏基礎教育。英語是當今社會的共通語言，作為新時代的一員，英語基礎是決定是否可以走向世界的重要要求之一，作為基礎性科目，中職英語教師必須根據學生特點設計最為合適的教學手段，為此，本文針對中職英語教師在教學與課堂管理的方法進行一系列研究。

關鍵詞：中職英語教育；課堂管理；教學手段與方法

英語作為當代社會的基礎性知識，對于中職學生而言是將來進入工作崗位的必備本領之一，是有可能獲得更高層次崗位的有利競爭條件之一，是可以太高中職學生基礎文化素養(yǎng)的一項重要課程。作為一名中職英語教師，我們不僅應該時刻提高自己的文化素養(yǎng)，更應該在教學中運用符合中職學生年齡特點和教育程度的教學手段，在課堂上的管理方法也需要有些不同。只有學生能接受、能吸收的教學模式才是好的教學，那么如何進行良好的中職英語教學課程就需要我們做出進一步的研究。

一、發(fā)揮心理學在英語課堂管理上的作用

好的教育要有正確的管理作為保障，在中職英語教學活動中，教師可以將心理學融入管理方法中。任何人都有心理活動，對于學生而言，教育不僅要從知識的角度切入，還要從心理的角度切入。在課堂管理上，單純的紀律和原則是不可能完全控制住學生的心理活動的，那么我們就要運用教育心理學原則，研究學生的學習心理，從根本上對課堂進行有效管理。

教師要對于中職學生的年齡階段進行重要分析，要知道他們在想什么、做什么還有興趣點。心理溝通是人與人之間的重要交流，教師不只是傳播知識的工作者，還應該是影響學生發(fā)展的榜樣。管理是一門科學，課堂管理是教學中的重要舉措，好的課堂管理直接影響教學質量，心理學與管理學的相互結合，在中職英語課堂上產生了促進與維持的有效功能[1]。管理是要講究方法的，這個方法就要根據被管理者的心理活動以及發(fā)展程度進行研究，不能一味的靠說服、靠紀律、靠懲罰，教育中的管理是可以運用心理學正向進行的，好的教育工作者首先就應該有正確的管理方法。

二、堅持以學生為中心的教學原則

教學活動中，學生處于主體地位，而教師處于主導地位。但是常常有叫啊是將二者在實際應用時弄反。不同的學生基礎不同、水平不同，不同班級的同學也有不同的整體情況，教師應該因材施教，堅持以學生為中心的教學原則，根據學生程度不同、興趣點不同設計不同教學方式。當然，我們要在保證知識的連貫性、準確性以及整體性的前提下進行。中職學生對于英語的基礎還很薄弱，這個學習階段很重要，如若在這個階段沒有打好基礎或者沒有培養(yǎng)足夠的學習興趣，則會影響之后的英語學習情況。但是，假如以學生為中心，了解學生的學習情況，設計學生感興趣的英語活動和內容，則會獲得良好的教學效果反饋[2]。所以，以學生為中心的教學原則大體分為三個方面：以學生為中心設計教學活動、以學生為中心進行課堂活動、以學生為中心做出教學評價。

首先，以學生為中心設計教學主要是考慮學生的整體水平和發(fā)展情況，設計課程要根據學生的興趣點，難度要符合整體的最近發(fā)展區(qū)，不可過難、不可過易。比如在學習某個語法時，避免枯燥感，教師應該多設立有趣的語言情景，讓同學表演出來，說出來，加深印象，增加語感，提高興趣。設計內容最好跳出書本的局限內容，拓展知識面，可以根據學生固有特點和集中興趣點談論一些話題，摻入英語句式或語法，這樣的教學設計是很好的教學基礎。

其次，在進行課堂活動時，教師要時刻記住自己是主導地位，學生是主體地位，主要是為了引導學生學習知識，而不是一味的傳授知識，造成“填鴨式教學法”。教師在課堂上應該多與學生進行有效溝通，及時獲得知識反饋，在知識斷檔出要及時填補、知識錯誤處及時更正。加深學生印象即記憶也是非常重要的，在此環(huán)節(jié)，教師更不能采取強制背誦或者書寫、懲罰等措施，應該根據學生的興趣點讓學生不自主的記住知識內容[3]。

最后，在評價中也應該以學生為中心。教學評價是教學中非常重要的環(huán)節(jié)，因為對于學生而言，他們非常看中評價。教師的評價不能只因成績而定，要了解每一個學生的變化，不能只看一次成績，應該與之前對比進行評價，多次對比得出的結論更加可靠。教師的評價是對每一個學生的，而對于學生而言，每一個教師的評價都是給自己的，所以教師應該認真對每一個學生進行評價，不能以自己為中心認為學生是如何就如何進行，常常會對學生造成不小的打擊。進行評價時，不要只進行終結性評價，就是我們所謂的期末成績，應該分階段、分目標。短時間進行評價可以及時讓學生認清階段自身情況，進行“自我微調”。在評價中，教師要著重評價學習方法、學習動機，而不是學習結果，要記得給出建議與指導，多以鼓勵的言語進行評價，給每一個學生認真的評價是作為一個教師的基本責任[4]。

三、結語

中等職業(yè)技術學校雖然是以技術為主要教育目的的學校，但是在基礎教育上我們應該將其放在同樣重要的位置上，對于英語這一科目而言，首要任務是提高學生對英語的興趣，將學生的積極性充分調動起來，把基礎打好，這才是中職英語教育的首要目標。作為中職英語教師，應該根據學生特點，注重教學策略與手段，避免枯燥的教學模式。很多學生并不是一開始就對英語沒有興趣，而是由于教師的教學方法不當直接湮滅了學生的積極性。教師的素質、水平和教學方法是整個教學活動中最重要的部分，課堂教學是目前我國的主要教育形式，教師應該將課堂教學法與管理方法好好研究，摸索出最適合中職學生的英語教學方法。

參考文獻：

[1]闞雅玲.重構課堂教學提高教學質量[J].中國職業(yè)技術教育，2013，（11）：154-158.

[2]方展團.我國高職高專教育評價樵談—兼評“中國大學排名”現(xiàn)象[J].高等教育研究，2015，（01）：276-279.

[3]任明琨，董建岷.課堂教學管理要樹立新觀念[J].四川教育，2012，（09）：199-200.

[4]鄭金洲.課堂教學變革的十個要點[J].教育理論與實踐，2012，（06）：197-199.