郭躍飛

作文技巧，老師支招

寫作心得：體驗生活，保持對生活的靈性；精讀書籍，涵養(yǎng)自己的性情；積累摘抄，錘煉文章的語言。這些可以說是我體會最深的寫作心得。我一直認為，作為學生，不得不學習應試話語，但一定不能丟掉屬于自己的寫作話語！

今年第一次作文，題目是“我與詩歌”，我驚奇地發(fā)現(xiàn)學生的開頭和敘述過程是相似的。開頭都是一段優(yōu)美的描寫，多數還是排比句，甚至有幾個孩子的用詞都一樣。最初還以為是學生的寫作靈感受到了抑制，但后來學生自由寫作的時候，寫出來的文字頗有靈性，文采飛揚。于是，我明白了，學生其實是有兩套話語系統(tǒng)的，一套是“應試作文話語系統(tǒng)”，一套是“自由寫作話語系統(tǒng)”。當自由寫作時，例如發(fā)表微博、QQ說說，總是會用精彩的句子表達內心的想法，而面對考試或正規(guī)作文時，則自動切換為“應試話語”。這確實是值得深思的現(xiàn)象。

由此，我也會想起自己讀小學和初中的情景。我出生于農村，在農村長大，要說“觀察外物”和“體驗生活”，沒有比一個農村的孩子體會更深刻了。初春，攀折柳條是我們的活動；暮春，則是上山捉蝎子；夏天，就到村前的小河里游泳；秋天，上山摘酸果；冬天，戶外玩雪。這種經歷，讓我在讀沈從文的《我讀一本小書同時又讀一本大書》一文時特別有感觸。我很慶幸，自己的童年是在大自然中度過的，而沒有消磨在輔導班、培訓班里。沈從文先生說：“我的心總得為一種新鮮聲音，新鮮顏色，新鮮氣味而跳。我得認識本人生活以外的生活。我的智慧應當從直接生活上吸收消化，卻不須從一本好書一句好話上學來。”這就是一種寫作的靈性，最終則會從思維的靈性轉化為文字的靈性。

上學之后，自然要接觸很多記敘文寫作的方法、順序、描寫等，而我對這些“規(guī)則”頗有新鮮感。于是就央求母親給我買回來一本《中小學經典作文》，那是小學時期我唯一的讀物，每篇文章都不知被讀了多少遍，唯一遺憾的就是這本作文書里記述的事情過于成人化，離我的生活很遠，我甚至想象不出來那種與愛國、統(tǒng)一、戰(zhàn)爭等相關的話題。不過，我最基礎的文字表達，都得益于那本書。由此，我得出了一個結論：作文書或者說其它作品，并非多多益善，而是要精讀、熟讀。多，僅僅是一種知識面和生活經驗的擴展；精，才會讓自己的語言表達能力得到大幅度提高。

初中之后，我們開始寫略微復雜的記敘文，小學時積累的經驗漸漸不適用于中學。記得當時我所能夠理解的“立意深刻”就是通過記敘一件小事，表達一個宏大的主題，例如某種生活道理、某種人生感想?，F(xiàn)在想來，那可能是一種“為賦新詞強說愁”，是一種“故作深沉的幼稚”。老師給我指出這一點之后，我不再挖空心思地去概括什么“道理”，表現(xiàn)多么崇高的“情懷”，而是開始注重真實的感情，用現(xiàn)在飽受爭議的一個詞說就是“真情實感”。雖然每次寫出來的在我看來是頗為真摯的文章，得分都不高，但寫完之后，心里總是很舒服，或許是說出了自己想說的話，而之前寫在作文紙上的話，或許是自己編造出來的，或許是被迫那樣說的，反正不是自己想要說的。每個人都有表達自我的愿望，如果我們長期說自己不愿意說的話，而自己想說的話又得不到認可，我們的寫作天賦和靈性就會受到壓抑。說自己想說的話，看似容易，實際上很難，這不僅需要外在評價標準的變化，同時也需要作者有超人的膽識和勇氣。

真實，并非作文的唯一追求。文章，畢竟是一種語言的藝術，講究語詞的修煉與語言的修飾。那時，當找到作文得分不高的原因之后，我便開始將目光投向文章語言。最直接的辦法便是摘抄精美散文中的有文采的句子，然后利用早讀課反復朗讀甚至背誦，這也是流行于中小學的“好詞好句摘錄法”，雖然有專家質疑，但卻是學習語言的最直接有效的辦法。一個偶然的機會，我在縣城的書攤上買到了一本盜版的《中國古代詩詞名句賞析》的書，裝幀粗糙，字跡也不清晰，但內容深深地吸引了我。原來世界上還有那么多的優(yōu)美詩句！捧到那本書之后，我便沒日沒夜地閱讀、朗誦，翻了差不多一年，書終于“散架”了，我才忍痛割棄。也正是那段經歷，讓我對文章的語言藝術有了最深切的體會。即使現(xiàn)在已經成年，工作之余，推窗而望，見青山隱隱，綠水迢迢，頭腦中馬上會冒出一句詩：雪消門外千山綠，花發(fā)江邊二月晴。