吳康寧在《教育研究》2016年第3期撰文指出：教育改革是整個社會改革的一個組成部分和具體領(lǐng)域。社會是教育改革掙不脫也離不開的生存土壤，教育改革必然要受社會的全方位制約。社會需要是啟動教育改革少不了的動力，社會環(huán)境是推進(jìn)教育改革切不斷的根基，社會認(rèn)可是評價教育改革繞不開的標(biāo)準(zhǔn)。強(qiáng)調(diào)教育改革的社會制約，意在提請高度關(guān)注教育改革的社會合法性問題，積極尋求并設(shè)法增強(qiáng)教育改革的社會支持因素，合理選擇教育改革的恰當(dāng)時機(jī)與有效方式。

在深入推進(jìn)教育改革的今天，我們需要特別強(qiáng)調(diào)，教育改革的社會制約。絕不能把教育改革僅僅理解為只是在“教育”的邊界內(nèi)與“學(xué)?！钡膰鷫锼l(fā)生、推進(jìn)并評價的一種封閉的活動；而應(yīng)時時意識到，教育改革植根于現(xiàn)實社會的土壤，教育改革的啟動、前行及效果，都掙不脫，也離不開社會的影響。

受教育程度會影響收入滿意度

張學(xué)敏、張明在《教育與經(jīng)濟(jì)》2016年第1期撰文指出：教育作為打破社會分層固化、扭轉(zhuǎn)收入分配代際傳遞的重要手段，往往被居民視為邁入高收入階層乃至得到滿意收入的重要途徑。本文基于CGSS（2011）微觀調(diào)查數(shù)據(jù)，計量考察受教育程度對收入滿意度的影響，并采用最新發(fā)展的基于R2的夏普里值分解方法測度教育對于形成收入滿意度差異的貢獻(xiàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)從總體上看，受教育程度越高，個體的收入滿意度也越高，并且通過增加收入是教育增進(jìn)收入滿意度的重要渠道。

教育與居民的主觀幸福感及收入滿意度的影響關(guān)系一直是幸福經(jīng)濟(jì)學(xué)非常關(guān)注的話題。本研究的實證結(jié)果發(fā)現(xiàn)，雖然從總體上看，受教育程度的提高能夠增進(jìn)收入滿意度，但是在國有部門，教育的作用大大弱化了，不再是影響收入滿意度的顯著因素。當(dāng)然，需要指出的是，收入滿意度作為一種主觀滿意度的評價，容易受到個體的認(rèn)知以及心理因素的影響，教育也有可能通過調(diào)節(jié)個體的認(rèn)知評價以及心理因素來影響收入滿意度。