周飛

從前有個(gè)人畫(huà)了一座山，朋友說(shuō)他畫(huà)的山看起來(lái)不高。于是，他把幾張紙拼起來(lái)，畫(huà)了一座大山。他以為會(huì)得到贊賞，但朋友還是搖頭：“紙大不見(jiàn)得山就高，難道你能把紙接得像山一樣高大嗎？”就在他苦苦思索修改方法時(shí)，筆端的一滴墨滴到了山腰上。他靈光一閃，在那滴墨跡上畫(huà)了一個(gè)小小的人。朋友見(jiàn)了，連聲夸贊：“這才是高山啊！”

山因人小而顯得高，人因山高而顯得小，這就是“映襯”所產(chǎn)生的奇妙效果。我們寫(xiě)作文時(shí)，也可以運(yùn)用“映襯”的方法，把事物的特點(diǎn)寫(xiě)得鮮明而生動(dòng)?！坝骋r”主要有以下幾種：

寫(xiě)一個(gè)事物，可以用類(lèi)似的事物進(jìn)行襯托，比如用美好的景物襯托歡樂(lè)，用凄涼的景物襯托悲哀，從而使樂(lè)者更樂(lè)，悲者更悲，這就是“正襯”。請(qǐng)看《只揀兒童多處行》中的一段話：

走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……

這些海棠花挨挨擠擠，就像一群群活潑好動(dòng)的兒童；那淡紅色的花朵，仿佛兒童紅撲撲的臉龐；海棠花的姿態(tài)，如同兒童昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌。這段話中雖然沒(méi)有出現(xiàn)“兒童”二字，但字里行間活躍著兒童的身影，用海棠花旺盛的生命力從正面襯托出兒童身上蓬勃的朝氣。

旁襯是指不直接寫(xiě)主要事物，而是采取旁敲側(cè)擊的策略，通過(guò)寫(xiě)其他事物從側(cè)面烘托，就像用綠葉襯托出了紅花的艷麗。請(qǐng)看《黃河的主人》中的一段話：

他專(zhuān)心致志地?fù)沃?，小心地注視著水?shì)，大膽地破浪前行。皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色。

第二句話沒(méi)有直接寫(xiě)主要人物——艄公，而是寫(xiě)了羊皮筏子上的乘客。黃河水流湍急，危機(jī)四伏，乘客卻能談笑自如。他們的從容，不正是來(lái)自于對(duì)艄公的充分信任，來(lái)自于艄公的勇敢與智慧、鎮(zhèn)靜與機(jī)敏嗎？

有一位同學(xué)在習(xí)作中寫(xiě)到家里的小甲魚(yú)“出逃”了，全家總動(dòng)員，展開(kāi)了“地毯式搜捕”：

廚房里是沒(méi)指望了，我們又挪開(kāi)客廳里的沙發(fā)、茶幾、空調(diào)，還是不見(jiàn)甲魚(yú)的蹤影。接著，大家又開(kāi)始檢查衛(wèi)生間、陽(yáng)臺(tái)，仍然一無(wú)所獲。

最后我們集中“火力”搜尋床底下，能拖出來(lái)的東西全部被拖了出來(lái)。大伙兒已經(jīng)找得筋疲力盡，卻依然是“竹籃打水——一場(chǎng)空”。我真有點(diǎn)兒不服氣：難道它還能插翅飛了？

一家人找了半天，依然沒(méi)有找到小甲魚(yú)。猜猜它藏在哪里？在后文中，小作者寫(xiě)道：“媽媽拿拖把準(zhǔn)備清理垃圾時(shí)，發(fā)現(xiàn)它竟然藏在拖把下面?！鄙厦鎯啥挝淖謱?xiě)全家費(fèi)盡心力也沒(méi)有收獲，從側(cè)面表現(xiàn)了這只小甲魚(yú)善于隱藏，實(shí)在聰明。

把相反、相對(duì)的兩個(gè)事物有主次地放在一起，用次要的事物從反面襯托主要的事物，使主要事物更加鮮明，這種寫(xiě)法叫“反襯”，比如以喜襯悲、以動(dòng)襯靜。請(qǐng)看《水》一文中的語(yǔ)句：

只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來(lái)，只是他們遠(yuǎn)沒(méi)有我們這樣的無(wú)遮無(wú)擋——男人們穿著短褲，女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲。

按理說(shuō)，下雨了，避雨還來(lái)不及，然而文中的人們不但不避雨，還在雨中洗澡、狂歡。這就是反襯手法，用雨中洗澡的“樂(lè)”來(lái)襯托常年缺水的“苦”，帶給讀者強(qiáng)烈的心理沖擊，從而感受到人們對(duì)水的渴望，深刻體會(huì)到水的珍貴。

下面一段文字，“反襯”手法用得也很精彩。

“二十三號(hào)，二十四號(hào)，準(zhǔn)備了！”叫我了。我趕緊伸手去口袋拿準(zhǔn)考證。驀地，我摸到一張紙條。媽媽寫(xiě)的！“彤彤：媽媽不輔導(dǎo)你，不給你當(dāng)參謀，我想，在你踏進(jìn)考場(chǎng)的時(shí)候，你會(huì)明白原因。珍惜這次鍛煉的機(jī)會(huì)吧！祝你成功！”

我回頭看了看那眼神慌張的女孩，她父親正在給她做示范，爺爺忙著給她擦清涼油，媽媽則在一旁為她整理衣服。而那些參賽的考生都神情緊張，有的大呼小叫，有的手忙腳亂?？纯此麄?，再看看我自己，我突然明白了媽媽的意思！

寫(xiě)其他考生神情緊張、大呼小叫、手忙腳亂，目的是反襯“我”的鎮(zhèn)定與自信；寫(xiě)其他家長(zhǎng)的事無(wú)巨細(xì)、精心呵護(hù)，目的是反襯媽媽對(duì)“我”的信任。反襯手法，成功地突出了文章的主旨：父母應(yīng)當(dāng)將愛(ài)深藏于心底，重視培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力。

總而言之，運(yùn)用映襯的寫(xiě)法，目的是表現(xiàn)主要事物。用來(lái)映襯的事物，要為描寫(xiě)主要事物服務(wù)，可不能喧賓奪主。