袁平宇
小學(xué)信息技術(shù)課程,以培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力、開發(fā)學(xué)生思維能力、動手操作能力、動腦實踐能力為最終目標(biāo),讓學(xué)生從基本的計算機信息處理知識中跳出來,教師充分考慮思維訓(xùn)練在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的運用,可以有目的、有意識、科學(xué)、巧妙、機智的對小學(xué)生進行思維訓(xùn)練,全面發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)習(xí)對學(xué)生思維能力的獨特作用。筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐,談?wù)勛约旱膸c看法!
一、營造創(chuàng)新環(huán)境
營造有利于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境,這包括教學(xué)心理和信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境的營造,當(dāng)學(xué)生的思維活動和結(jié)論超出教師所設(shè)計和期望的軌道時,教師不應(yīng)強行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中,教師要善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,歡迎學(xué)生與自己討論要給予學(xué)生發(fā)表意見的機會,使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識。如在課堂教學(xué)過程中,某個學(xué)生提出了與教師截然不同的見解,教師不應(yīng)只是簡單的否定學(xué)生,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生審視其觀點,并得出正確的結(jié)論。這樣做可以保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生樹立起進行獨立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心,使之與創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。
同時我們還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育的大環(huán)境,使之與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應(yīng),信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該是一個開放式的教學(xué)體系,教師要注意計算機發(fā)展的最新動態(tài)并把它及時地反映在平時的教學(xué)之中,計算機作為一種工具,其教學(xué)從課內(nèi)擴展到課外,從校內(nèi)擴展到校外,要加強與其它學(xué)科的交叉滲透,將計算機巧妙地用于各個學(xué)科的教學(xué)中,加強學(xué)科創(chuàng)新能力之間的有效遷移,以提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識、創(chuàng)新性地解決實際問題的能力,也就是說,各學(xué)科教學(xué)之間應(yīng)加強聯(lián)系與合作,使學(xué)生的創(chuàng)新能力達到整體提高的目的。為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛力,學(xué)校要采取措施構(gòu)建創(chuàng)新的教育環(huán)境。如在校內(nèi)組織網(wǎng)頁制作比賽,對學(xué)生的創(chuàng)新成就進行獎勵,并將優(yōu)秀作品在網(wǎng)絡(luò)上交流。這不僅為學(xué)生提供自主性、首創(chuàng)性和個性化表現(xiàn)的機會,還可在校園中形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的氛圍。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
思維的敏捷性是指思維過程的速度或迅速程度。訓(xùn)練思維的敏捷性,牢固的基礎(chǔ)知識,正確的解決問題的方法是關(guān)鍵,培養(yǎng)迅速解決問題的能力是途徑。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之一,而現(xiàn)在五彩繽紛的信息技術(shù)不能不說是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個誘因。教學(xué)中要盡量追蹤新技術(shù),并且注意培養(yǎng)學(xué)生追蹤新技術(shù)的能力。有了網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的幫助,老師可以方便的進行Internet的應(yīng)用、動畫制作,網(wǎng)頁制作……等學(xué)生感興趣且具有實用意義的知識和應(yīng)用技術(shù)教學(xué),滿足了學(xué)生的求知欲,有效激發(fā)了學(xué)生的思維。在鞏固性課堂任務(wù)設(shè)置中,注意要盡量綜合學(xué)生已學(xué)的多方面知識。例如:用“Photoshop”進行美術(shù)創(chuàng)作,用WPS2000或Word設(shè)計賀卡、辦報,用EXCEL分析班級成績,用搭建小型局域網(wǎng)并進行及時信息交流等。這種學(xué)以致用的教學(xué)方法既有利于完成信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù),又有利于訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性,開發(fā)學(xué)生智力,促進學(xué)生主動發(fā)展,使信息素質(zhì)和創(chuàng)造素質(zhì)教育落到實處。
三、增強創(chuàng)新意識
培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素質(zhì),是21世紀(jì)信息化對學(xué)校教育的基本要求,教師要在教學(xué)實踐中注重培養(yǎng)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中收集信息、加工處理信息、交流信息和運用信息的實踐能力。
創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是21世紀(jì)衡量人才素質(zhì)高低的重要標(biāo)志。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)適時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。江澤民同志在全國科技大會上指出:“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。信息技術(shù)教育是能提供大量的學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的教育環(huán)境,適合學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生個性培養(yǎng)的新型教學(xué)模式,更能促進學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提高。培養(yǎng)學(xué)生成為具有探索精神和創(chuàng)新意識的主動學(xué)習(xí)者,要讓學(xué)生有機會探索網(wǎng)上豐富多彩的信息,使他們能夠獲得廣泛基礎(chǔ)知識,并樹立科學(xué)的世界觀和人生觀;培養(yǎng)學(xué)生具有高效、迅速地處理信息的能力,并具有學(xué)習(xí)終身化的態(tài)度。
四、培養(yǎng)質(zhì)疑能力
對學(xué)生進行質(zhì)疑的培養(yǎng),有利于學(xué)生對信息的收集、分析、判斷和加工的完善,從而更進一步的明確知識的應(yīng)用方向和完善應(yīng)用過程。質(zhì)疑,不僅僅是對一個問題的解決過程和結(jié)果具有“這樣作對不對”的看法,還要有“有沒有更好的方法”,或者是“除了這一方向的應(yīng)用是不是還有其他的應(yīng)用方向了?”等等。所以,另一方面,質(zhì)疑的培養(yǎng)也有利于學(xué)生對已學(xué)知識的回顧和對新知的探究。因此,在日常教學(xué)中教師要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣和能力.在課堂教學(xué)中,教師要以一個示范型的方式進行潛移默化的教學(xué),如教師對課本中出現(xiàn)的針對某個問題的解決過程和結(jié)果的質(zhì)疑,教師可以提出自己的觀點、看法等等,再引導(dǎo)學(xué)生在面對自己的作品或制作作品過程中所出現(xiàn)的問題也用同樣的方式進行思考。同時,要求學(xué)生交流各自的心得,教師加以輔助。當(dāng)這個習(xí)慣達到一定程度后,教師就可以直接要求學(xué)生提出自己的觀點、看法、問題的補充和應(yīng)用范圍、方向的展望等等。例如,在講解Flash程序發(fā)布之前,教師向自己和學(xué)生提出疑問:“我們給別人看我們制作的動畫作品是不是只能把我們現(xiàn)在這個文件給別人看呢,如果對方?jīng)]有安裝Flash程序我們是不是要附帶上Flash安裝程序呢,這樣做似乎有點麻煩,那有沒有更好的方法呢?”,讓學(xué)生思考和相互討論或者允許學(xué)生上網(wǎng)查找資料一段時間后再發(fā)出疑問,也許這時會有些學(xué)生提出swf格式文件或者網(wǎng)頁動畫之類的解決辦法,這是值得表揚的,要對學(xué)生的積極尋找答案的成果給予肯定,培養(yǎng)他們從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題習(xí)慣。
五、培養(yǎng)求異思維
在實行素質(zhì)教育的今天,越來越多的教育有識之士普遍認(rèn)為,教學(xué)其實并不需要那么多的統(tǒng)一,而要鼓勵求異。求異思維是創(chuàng)造性思維的核心,它要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力,獨立地思考問題,主動探索知識,創(chuàng)造性地解決問題,而創(chuàng)造性思維是一種發(fā)散的求異思維,發(fā)散求異的目的在于創(chuàng)新?!鞍倩R放,百家爭鳴”,春天不更艷麗?學(xué)習(xí)也是同樣的道理。只要積極鼓勵求異,不“死讀書”,學(xué)生的學(xué)習(xí)才會不斷閃現(xiàn)創(chuàng)造的亮點。
求異思維可謂是標(biāo)新立異,是對思維定勢的否定。作為創(chuàng)造思維的核心,它更體現(xiàn)出其固有的獨創(chuàng)性和新穎性。求異是兒童的天賦,他們樂于表現(xiàn)得與眾不同。因此,教學(xué)是要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的獨我在上面吧,那樣我能掌握了分寸立見解,迸發(fā)求異的火花。學(xué)生的思維激活后,必須眾說紛紜,創(chuàng)新的火花定會不斷閃爍。
總之,在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,要不斷引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展,做到習(xí)慣養(yǎng)成和知識能力發(fā)展并重,既要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造和個性發(fā)展,又要著眼于實際。
(作者單位:貴州省習(xí)水縣金州實驗小學(xué))