李秀玲

合作學(xué)習(xí)已經(jīng)在各個(gè)學(xué)科廣泛運(yùn)用，有很多人都認(rèn)為在理科的實(shí)用性較大，但我認(rèn)為在語文教學(xué)中也有著舉足輕重的作用。身處教學(xué)一線多年的我，深刻的意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性。所以我在語文教學(xué)中格外注意合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，那么在實(shí)際教課中要怎么樣把合作學(xué)習(xí)落在實(shí)處呢？怎么自如的運(yùn)用在語文課堂教學(xué)中呢？

一、在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)問題意識(shí)

很多教育工作者用實(shí)踐證明“問題”是合作學(xué)習(xí)的載體這一點(diǎn)我很贊同。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”，鼓勵(lì)學(xué)生敢問、會(huì)問。讓學(xué)生在讀文本材料的時(shí)候?qū)W會(huì)設(shè)疑，因疑而問。它所指的是學(xué)生的“問題”與教師合作，教師的“問題”與學(xué)生合作，合作學(xué)習(xí)的運(yùn)行依據(jù)就是在于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變更依賴于問題意識(shí)的培養(yǎng)。而我們學(xué)生恰恰缺失的就是問題意識(shí)，因?yàn)樗P(guān)系到合作學(xué)習(xí)的成效。因此，要實(shí)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方式在合作學(xué)習(xí)中的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”就顯得十分重要。

培養(yǎng)學(xué)生“敢問”、“會(huì)問”。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，首先要讓學(xué)生敢問。但是，學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，問問題和回答問題的學(xué)生就越來越少，他們害怕提的問題過于膚淺或低俗而遭來嘲笑，所以顧慮重重。這種情況，老師要善于引導(dǎo)，即使問題很缺少深度，甚至有些不對(duì)，千萬不要給予的否定，而應(yīng)該給予熱情的鼓勵(lì)。學(xué)生一旦調(diào)動(dòng)起積極性來了，那么提出的問題，也就迎刃而解了。如果學(xué)生提出很多問題，那么教師就要對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行篩選，挑選出最有價(jià)值的問題作為文本的研讀方向。仁者見仁智者見智，教師不會(huì)將所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”硬塞給學(xué)生，而讓他們自己去攀登高峰達(dá)到目標(biāo)。比如：我在講授雨的四季的時(shí)候，就讓學(xué)生自己設(shè)疑，學(xué)生提出問題很多，有從結(jié)構(gòu)問：文章第一段的作用；有從詞語運(yùn)用的角度問：為什么春雨用“洗淋”、夏雨用“澆灌”；等等很多問題。那我就挑能夠展現(xiàn)文章特點(diǎn)的問題去主控，其余學(xué)生解答。學(xué)生的問題意識(shí)培養(yǎng)起來了，他們的想解決問題的欲望就會(huì)促使他們找老師解決，這樣合作意識(shí)也建立起來了。

二、在問題中合作，注意合作的多方面

1.學(xué)生與老師合作

記得一次上詩歌鑒賞課：“我們一起欣賞杜甫《春夜喜雨》，我請(qǐng)坐在前面的同學(xué)上前板書課題和作者名字，請(qǐng)熟悉作者的同學(xué)給大家介紹杜甫的個(gè)人情況?！闭f完我自己找個(gè)位置坐了下來。一位同學(xué)起立介紹了杜甫的生平，同時(shí)也介紹了這首詩的寫作背景和思想基礎(chǔ)。這樣就開始了這首詩的而學(xué)習(xí)。接著，一位同學(xué)朗讀《春夜喜雨》這首詩。同學(xué)們又給指出讀音和停頓的錯(cuò)誤和不足后又自讀，邊讀邊想詩中的畫面，邊想此時(shí)下雨后的人們的心情如何。

這里面老師就和學(xué)生之間有了合作的關(guān)系，比如：老師可以把自己的主要思想滲透給學(xué)生，拿這首詩為例，詩歌的基本意思學(xué)生們能夠理解，但是如何鑒賞還得需要老師的引導(dǎo)與教授。而老師又沒有完完全全的交給學(xué)生，只是提出示范，讓學(xué)生解答，給出框架讓學(xué)生填充。就這樣學(xué)生通過這種合作關(guān)系，學(xué)會(huì)了鑒賞古詩的最簡(jiǎn)單而基本的方法，角度。

因?yàn)槎鸥Φ脑妼儆诂F(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格，那么針對(duì)這首詩學(xué)生們與我還各有不同立場(chǎng)，進(jìn)行激烈的討論。一種認(rèn)為杜甫他屬于現(xiàn)實(shí)主義的代表人物，那么這首詩一定暗含霧氣糟糟，民不聊生的社會(huì)現(xiàn)象，所以作者借此機(jī)會(huì)，想到了自己那污濁的生活空間，有反諷的效果；另一種就是認(rèn)為杜甫就是純粹的借景抒情，一種自我安慰，一種替國民擔(dān)憂高興的心情，更多的是喜悅。兩派意見各有代表，情不自禁走進(jìn)中間空地，引經(jīng)據(jù)典，唇槍舌戰(zhàn)。大大拓寬了學(xué)生的閱讀量。所以在老師刺激下的學(xué)生會(huì)調(diào)動(dòng)起很強(qiáng)的積極性，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的真正目的。

2.學(xué)生與學(xué)生合作

其實(shí)在教材學(xué)習(xí)中，學(xué)生與學(xué)生的合作關(guān)系是不可忽視的。還拿學(xué)古文詩詞為例，我們每學(xué)一首詩歌都要求背誦默寫，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)完之后就自覺進(jìn)行，那么當(dāng)我檢測(cè)的時(shí)候，這時(shí)學(xué)生們就進(jìn)行著生生合作的活動(dòng)，互批互改，互相監(jiān)督，互相幫助。這樣既節(jié)省了時(shí)間，也提高了效率。我還可以把同學(xué)分成四個(gè)人為一組的小組，每次都給各個(gè)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，比如；在每一單元結(jié)束會(huì)有那種“綜合性學(xué)習(xí)”，就像新教材第二單元主題為“有朋自遠(yuǎn)方來”要求學(xué)生們要搜集有關(guān)朋友的古詩、名言警句、故事、贊美朋友的詞語等等，這個(gè)內(nèi)容需要積累，而且不同方面的，需要孩子們查閱收集資料，如果每個(gè)孩子項(xiàng)項(xiàng)都查，那會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，但如果小組中四個(gè)人各分擔(dān)一項(xiàng)，然后再資源共享，那豈不是擴(kuò)大了知識(shí)面，節(jié)省了時(shí)間。所以生生合作很明顯，收效很高。

“夫子循循然善誘人”。教師要完成好“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，貴在指導(dǎo)。貴在引領(lǐng)學(xué)生，而不是支配學(xué)生，盡量使學(xué)生自求了解，自己動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，在老師指導(dǎo)下進(jìn)行卓有成效的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。語文課有自身的特點(diǎn)，那就是要研讀每一篇文章，掌握其本領(lǐng)促使學(xué)習(xí)者自己讀書、自己觀察、自己感悟、自己習(xí)作。教師要把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此，我們對(duì)作品的解讀也應(yīng)該根據(jù)讀者的不同層次而制定不同目標(biāo)，分別用不同的方法，完成各個(gè)難題達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果，把學(xué)生學(xué)習(xí)上的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)展開拓寬。一個(gè)一個(gè)的誘發(fā)學(xué)生思考與討論，去探索挖掘。

語文課的合作仍在繼續(xù)，作為一名語文老師，我希望多在課堂上展示各種合作效果。教學(xué)有法，教無定法，在課堂上適當(dāng)?shù)淖儞Q一下角色，讓學(xué)生真正做到是課堂的主人，達(dá)到與老師共同探討問題的程度，共同進(jìn)步是我們教育者的共同目標(biāo)。

（作者單位：黑龍江省牡丹江分局密山子弟學(xué)校）