楊舟

打架斗毆是校園里最常見的暴力行為，可以稱之為學(xué)校安全教育與管理的頑疾，層出不窮，屢禁不止。

打架斗毆案例

今年某月某號(hào)晚上10點(diǎn)20左右，保衛(wèi)處值班人員接到輔導(dǎo)員電話，告之在學(xué)院外的安置小區(qū)內(nèi)發(fā)生學(xué)生打架，保衛(wèi)處值班人員立即趕往現(xiàn)場(chǎng)，到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)同輔導(dǎo)員迅速控制場(chǎng)面并及時(shí)阻止打架事件繼續(xù)擴(kuò)展，同時(shí)讓學(xué)生干部引導(dǎo)無關(guān)人員撤離現(xiàn)場(chǎng)。由于牽涉到兩個(gè)系，于是讓雙方的輔導(dǎo)員一同參與處理此事，將參與打架的同學(xué)帶到保衛(wèi)處。經(jīng)了解，雙方因?yàn)槟蠥的女朋友過生日，男A與女朋友外出吃飯，在吃飯過程中男A與女朋友發(fā)生不愉快，女孩有些生氣并被氣哭了，剛好男B也在此處吃飯，男B目前正在追求男A的女朋友，發(fā)現(xiàn)此情景，男B就電話約了兩名同學(xué)在飯店的路旁等候男A和女朋友回學(xué)校，在男A同女朋友回學(xué)校的途中，男B沖上去對(duì)男A進(jìn)行了言語上的侮辱，情緒失控并動(dòng)手打人。在打架過程中男B約的兩名同學(xué)一起幫男B，導(dǎo)致男A在打架中吃虧，雙方情急之下，各自電話召集同學(xué)等數(shù)十名，從而讓事件擴(kuò)大。保衛(wèi)處值班干部到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)后同輔導(dǎo)員及時(shí)控制和制止了事件發(fā)展避免了群毆事件的發(fā)生。

案例處理

控制現(xiàn)場(chǎng)后，保衛(wèi)處值班干部將幾名當(dāng)事人都帶到保衛(wèi)處，待雙方情緒穩(wěn)定后，將整件事情給他們做了分析，并告之他們事情的嚴(yán)重性。雙方當(dāng)事人在各自理清頭緒，說明情況，打人的男B深刻認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，承諾賠償相應(yīng)的損失，最后雙方相互道歉并保證下次不會(huì)發(fā)生類似事件。

案例分析

（1）從案件的現(xiàn)象來看，這是因戀愛問題導(dǎo)致打架。因一廂情愿，戀愛不成，導(dǎo)致心理失調(diào)，甚至發(fā)展到心理變態(tài)，繼而引發(fā)報(bào)復(fù)斗毆等惡性案件；其次是極少數(shù)學(xué)生在交友中，以意氣相投的酒肉朋友為對(duì)象拉幫結(jié)派。他們認(rèn)為只有哥們義氣才是最可信賴的，他們常常依仗人多勢(shì)眾，橫行霸道，因而極易釀成聚眾的打架斗毆。

（2）從案件的本質(zhì)來看，大學(xué)生來自五湖四海，各人成長(zhǎng)環(huán)境和條件各不相同，性格差異較大。目前大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，獨(dú)生子女的特性決定了大多數(shù)學(xué)生缺乏謙讓精神和包容性，在家是個(gè)寵兒，為所欲為，到大學(xué)里，仍然惟我獨(dú)尊，對(duì)他人“看不慣”，更容易義氣用事，情緒激動(dòng)，這種不正常的心理，發(fā)生矛盾糾紛時(shí)，不僅不能嚴(yán)于律己，而且總覺得別人侵犯自己的尊嚴(yán)，在處理與同學(xué)之間的矛盾時(shí)，態(tài)度粗暴，蠻橫無理，常為一些生活瑣事而各不相讓、大打出手。

一些學(xué)生總是認(rèn)為都是一個(gè)班級(jí)的同學(xué)、一個(gè)寢室的同學(xué)在外面出現(xiàn)情況，如果不去幫忙總感覺不好意思，對(duì)不起同學(xué)，覺得不“夠朋友”，把“江湖義氣”看作是“夠朋友”，認(rèn)為做事“夠朋友”就是友誼。正是有這種看法，容易導(dǎo)致不良換后果。很多學(xué)生就是因?yàn)榉植磺逭嬲挠颜x與“江湖義氣”或“哥們兒義氣”而走上違法犯罪的道路。

一些學(xué)生虛榮心很強(qiáng)，虛榮心作祟，死要面子，什么都可以不要，就是不能丟掉面子。這種情勢(shì)往往取決于圍觀者的態(tài)度，如果看客較多，起哄、叫囂，那勢(shì)必造成為“面子”而斗毆。

通過了解這些學(xué)生平時(shí)都喜歡玩暴力網(wǎng)絡(luò)游戲，那些充滿打殺血腥場(chǎng)面的暴力游戲給學(xué)生的身心健康帶來極為不良的影響，平時(shí)他們?cè)谟螒蛑薪?jīng)歷對(duì)峙搏殺，暫時(shí)得到一種快感和樂趣，但也很容易模糊現(xiàn)實(shí)和虛幻之間的界線，從而造成真假錯(cuò)位，在游戲的暗示作用下，學(xué)生會(huì)從內(nèi)心傾向用游戲中簡(jiǎn)單粗暴的處理方式來解決現(xiàn)實(shí)中的問題，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致犯罪。

案例反思

有一句話叫做有人的地方就有江湖，也就是說在有人的地方總是會(huì)有爭(zhēng)斗，學(xué)校也是一個(gè)小型的社會(huì)，在學(xué)校里也是會(huì)有爭(zhēng)斗的，學(xué)校的學(xué)生正處于青春的激情時(shí)期，很多時(shí)候都不能夠理智的看待問題而引發(fā)爭(zhēng)斗，對(duì)于校園的學(xué)生應(yīng)該如何引導(dǎo)來避免他們打架呢。

加強(qiáng)相關(guān)的道德法制教育。可充分利用法律課、班會(huì)、法制講座等形式，提高學(xué)生的法律意識(shí)，使他們意識(shí)到打架斗毆極易觸犯法律，是青年學(xué)生的常發(fā)案件，后果嚴(yán)重；同時(shí)教育學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用法律手段保護(hù)自身利益，避免“以暴制暴”的惡性循環(huán)。

為什么有的學(xué)生明明知道打架斗毆是要受到處理的卻偏偏又去打架？其中一個(gè)原因就是存在著僥幸心理：“或許老師不會(huì)發(fā)覺”，“或許不會(huì)受處理”，于是頭腦膨脹，忘乎所以。為什么因打架受到嚴(yán)厲處分的多數(shù)學(xué)生不再重犯？其中一個(gè)原因就是有過“切膚之痛”，克服了僥幸心理，較多地考慮了行為后果。因此要經(jīng)常教育學(xué)生克服僥幸心理，“要使人不知，除非己不為。”

讓學(xué)生明白當(dāng)同學(xué)或好朋友去打架的時(shí)候，不要因?yàn)橹v哥們義氣而去攙和，應(yīng)該勸阻自己的朋友不要去打架，讓他明白打架后事情的嚴(yán)重性，制止自己的朋友不去犯錯(cuò)誤，這是作為朋友的義務(wù)。

其次給學(xué)生說一些發(fā)生在身邊的一些典型事例，從各類新聞報(bào)導(dǎo)的案例說起，真實(shí)的案例不得不讓學(xué)生相信，道理不得不讓學(xué)生深思。典型的案例，大多通俗易懂，發(fā)人深省，能引起學(xué)生們的共鳴。給學(xué)生講明白如何算清打架成本：打架直接成本=5日至10日拘留+500元至1000元罰款+至少1000元醫(yī)藥費(fèi)；打架附加成本=心情沮喪低落郁悶+名譽(yù)形象受損+家人朋友擔(dān)心+工作學(xué)習(xí)生活可能蒙受更大的損失；打架風(fēng)險(xiǎn)成本=三年以下有期徒刑、拘役或者管制……

最后加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生走出誤區(qū)。古人云“人非圣賢，孰能無過？”，故應(yīng)“寬以待人，容人之錯(cuò)”。尤其是大學(xué)生，此時(shí)已經(jīng)有了逆反心理，更應(yīng)該講究教育引導(dǎo)的藝術(shù)，使學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受引導(dǎo)，使其知錯(cuò)、認(rèn)錯(cuò)、改錯(cuò)，不斷地健康成長(zhǎng)。

人都是有感情的，或者說在處理問題時(shí)不可避免地會(huì)帶著個(gè)人情緒。作為教育者在教育引導(dǎo)過程中學(xué)會(huì)控制自己的情緒很重要。情緒失控往往會(huì)把事情搞得很糟，輕則使教育引導(dǎo)過程完全失敗，重則把自己推到非常尷尬的境地，一定要克制自己內(nèi)心焦急、憤怒、厭倦等不良的情緒，不能自亂陣腳，不能感情用事，不分青紅皂白的對(duì)學(xué)生大喊大叫，憑自己的好惡去評(píng)價(jià)學(xué)生，更不能以權(quán)壓人，強(qiáng)詞奪理，諷刺、挖苦學(xué)生。一定要全面了解事情的來龍去脈，不能僅憑表面現(xiàn)象和片面之辭枉下結(jié)論。只有實(shí)事求是，對(duì)癥下藥，這樣才能使學(xué)生心服口服，認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤。教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助，不要以大欺小，要與人為善、心胸寬廣，避免因一些雞毛蒜皮的小事引起同學(xué)間的糾紛，營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)互愛的氛圍。

（作者單位：湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院保衛(wèi)處）