姜靜
在我們黨的干部教育培訓(xùn)體系中,黨校系統(tǒng)具有特殊重要的地位,它是我們黨干部教育培訓(xùn)工作的主渠道、主陣地。基層黨校在深入貫徹落實(shí)中央大規(guī)模培訓(xùn)干部,大幅度提高干部素質(zhì)的要求上,要切實(shí)承擔(dān)起自己應(yīng)有的職責(zé),并致力提高干部教育培訓(xùn)質(zhì)量。
一、提高授課能力
從目前干部教育培訓(xùn)的組織實(shí)施來(lái)看,主要還是以上專(zhuān)題輔導(dǎo)課為主,因此,提高教師的授課質(zhì)量便成為提高干部教育培訓(xùn)質(zhì)量的至關(guān)重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但不可否認(rèn)的是,目前基層黨校的教師無(wú)論從數(shù)量上,還是從年齡、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)上,都與大規(guī)模培訓(xùn)干部,大幅度提高干部素質(zhì)的要求存在一定的差距,有時(shí)教師所承擔(dān)的專(zhuān)題課是自己不大熟悉甚至是完全陌生的領(lǐng)域,并非萬(wàn)能的教師只能當(dāng)萬(wàn)能的來(lái)使用。面對(duì)一些專(zhuān)題課,教師們普遍是有決心但卻力不從心,體現(xiàn)在教學(xué)中便是臺(tái)下備課煞費(fèi)苦心,臺(tái)上授課缺乏信心。也正是因?yàn)樾判牟蛔?,?dǎo)致充分準(zhǔn)備的洋洋灑灑的上萬(wàn)字講稿不是用來(lái)講而是拿來(lái)念。要知道念講稿并不是我們的強(qiáng)項(xiàng),在我們的學(xué)員中,往往不乏那些經(jīng)常在臺(tái)上作報(bào)告、讀文件、念發(fā)言稿的老手。這也就難怪有些學(xué)員有時(shí)會(huì)存在聽(tīng)課還不如自學(xué)的看法了。提高教師的授課能力有賴(lài)于教師自身在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、邏輯思維及語(yǔ)言表達(dá)能力等方面的不斷學(xué)習(xí)和鍛煉,也離不開(kāi)各級(jí)黨校對(duì)教師的關(guān)愛(ài)。基層黨校既要始終把教師隊(duì)伍的建設(shè)作為一個(gè)永恒的主題,又要把它作為一項(xiàng)緊迫的任務(wù)來(lái)抓,既要舍得投入,改善教師工作的物質(zhì)條件和技術(shù)手段,也要致力創(chuàng)設(shè)教師學(xué)習(xí)交流的軟環(huán)境。多年來(lái),我校堅(jiān)持把支部的理論學(xué)習(xí)和教師的集體備課緊密結(jié)合起來(lái),取得了一定的成效;近來(lái),也組織了全體教師到有關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受電腦基本知識(shí)和實(shí)際操作的培訓(xùn),深受教師們的歡迎。
二、優(yōu)化課程內(nèi)容
增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性,是提高干部教育培訓(xùn)質(zhì)量的根本舉措。而優(yōu)化課程內(nèi)容,是增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性的客觀要求,也是提高干部教育培訓(xùn)質(zhì)量的基本前提。具體來(lái)說(shuō),在培訓(xùn)課程的設(shè)置上,要力求深、精、新、實(shí)、活。一是求“深”。要設(shè)置以馬列主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為主要內(nèi)容的理論武裝教學(xué)板塊,將黨的理論、黨的歷史、黨的優(yōu)良傳統(tǒng)作風(fēng)、黨的紀(jì)律教育等列為教學(xué)專(zhuān)題,幫助學(xué)員進(jìn)一步提高貫徹黨的路線(xiàn)、方針、政策的自覺(jué)性和堅(jiān)定性。二是求“精”。要設(shè)置以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)及當(dāng)代科技等現(xiàn)代知識(shí)為主要內(nèi)容的能力培養(yǎng)教學(xué)板塊,提高干部科學(xué)決策能力,增強(qiáng)干部為民服務(wù)本領(lǐng)。三是求“新”。要及時(shí)向?qū)W員傳授黨的新思想、新觀點(diǎn)、新思路、新決策,教育引導(dǎo)干部準(zhǔn)確把握時(shí)代前進(jìn)脈搏,正確規(guī)劃事業(yè)發(fā)展方向。當(dāng)前,要規(guī)劃設(shè)置好學(xué)習(xí)黨的十八大三中、四中和五中全會(huì)精神的教學(xué)板塊。四是求“實(shí)”。搞好黨校教學(xué)工作,提高干部教育培訓(xùn)質(zhì)量,必須緊密聯(lián)系實(shí)際,特別是要緊密聯(lián)系本地的實(shí)際。從縣級(jí)黨校情況看,研究高水平高層次、理論性宏觀性強(qiáng)的課題不是我們縣級(jí)黨校的強(qiáng)項(xiàng),而面向本地,置身基層,了解民意則是基層黨校的優(yōu)勢(shì)。因此,我們基層黨校應(yīng)該從本市實(shí)際出發(fā),按照“實(shí)際、實(shí)效、實(shí)用”的原則,設(shè)置具有本地特色的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、鄉(xiāng)土風(fēng)情以及事關(guān)本地經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展重大問(wèn)題的教學(xué)板塊。根據(jù)地方黨委、政府的中心工作,針對(duì)群眾關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué),增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。近些年來(lái),我校已逐步關(guān)注這一方面的教學(xué),并作了有益的嘗試,得到了學(xué)員的好評(píng)。五是求“活”。課程的設(shè)置要根據(jù)班次的特點(diǎn)和學(xué)員的實(shí)際,靈活機(jī)動(dòng),而不能千篇一律。在基層黨校,盡管培訓(xùn)班次不一樣,但培訓(xùn)的對(duì)象往往是一些老面孔。一個(gè)專(zhuān)題輔導(dǎo)課,有的學(xué)員一年可能會(huì)聽(tīng)兩三次,這樣很不好。近些年來(lái),各地黨校對(duì)課程的設(shè)置方法都作了一定的探索和嘗試,有的采取了分班制教學(xué),先大班,后小班,把大班制和小班制有機(jī)地結(jié)合起來(lái);有的推行了菜單式教學(xué),增強(qiáng)了學(xué)員選擇的自主權(quán),把必修課和選修課有機(jī)地結(jié)合起來(lái),這些都很值得我們參考和借鑒。今后,在課程設(shè)置上確實(shí)還要在"活"字上做文章。個(gè)人認(rèn)為,可以把分班制教學(xué)和菜單式教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),在確保原定課程的組織落實(shí)的前提下,每個(gè)班次增加設(shè)2-3場(chǎng)選修課,只要有20人以上選修同一課程,便可分班開(kāi)課。當(dāng)然,這需要有充足的課程資源,包括我們黨校教師自己準(zhǔn)備的專(zhuān)題課,也包括中央黨校及省委黨校的遠(yuǎn)程課程、專(zhuān)家講座,還有其他的一些錄像、電教片等。
三、創(chuàng)新培訓(xùn)方式
創(chuàng)新培訓(xùn)的方式和方法,是提高干部教育培訓(xùn)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證,也是深化黨校教學(xué)改革的大勢(shì)所趨。一是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式,逐步實(shí)現(xiàn)由接受性教學(xué)向研究式教學(xué)轉(zhuǎn)變。在長(zhǎng)期的實(shí)踐中,黨校形成了以教師為主體、以課堂教學(xué)為主要形式的接受性教學(xué)方法。在能力教育的背景下,接受性教學(xué)方法仍然是純知識(shí)性教學(xué)的有效形式,但隨著形勢(shì)的發(fā)展,原有這一教學(xué)方式已難以適應(yīng)干部教育培訓(xùn)的規(guī)律及特點(diǎn)。我們要善于學(xué)習(xí)借鑒現(xiàn)代培訓(xùn)的方式方法,努力使教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)從以接受性教學(xué)為主向研究性教學(xué)為主的轉(zhuǎn)變,以充分發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。研究式教學(xué)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中研究問(wèn)題、在研究問(wèn)題中促進(jìn)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。研究式教學(xué)主要包括案例教學(xué)、課題研究、學(xué)員論壇等方式。其中案例教學(xué)是研究式教學(xué)的主要方式。對(duì)于基層黨校的教師來(lái)說(shuō),研究雖然不是我們的特長(zhǎng),但絕對(duì)不能成為放棄甚至是拒絕的理由。可以采取循序漸進(jìn),分步推進(jìn)的方法,逐步實(shí)現(xiàn)由局部性案例教學(xué)向全程性案例教學(xué)轉(zhuǎn)變。二是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法,逐步推進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)?;?dòng)式教學(xué)是教學(xué)雙方互相配合、互相啟發(fā)、互相推動(dòng)的教學(xué)方式。要積極推進(jìn)包括情景模擬、討論式等在內(nèi)的各種互動(dòng)式教學(xué)形式,充分發(fā)揮教和學(xué)兩方面的積極性,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)學(xué)相長(zhǎng)。三是要積極推進(jìn)開(kāi)放式教學(xué)。開(kāi)放式教學(xué)是通過(guò)引進(jìn)來(lái)、走出去,打破校園界限,廣泛利用社會(huì)資源,豐富充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式。開(kāi)放式教學(xué)主要包括社會(huì)調(diào)研、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、外出考察、異地培訓(xùn)等形式。提高黨校教育培訓(xùn)質(zhì)量涉及到教學(xué)的組織實(shí)施,后勤的保障服務(wù),相關(guān)部門(mén)的協(xié)調(diào)配合以及全程跟蹤管理等方方面面,上面僅從教學(xué)的組織實(shí)施角度,談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺看法,以求拋磚引玉。
(作者單位:中共貴州省仁懷市委黨校)