萬(wàn)豐英

實(shí)驗(yàn)是高考的重點(diǎn)，在高三物理一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中如何提高實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的實(shí)際效果呢？本文以《探究加速度與物體質(zhì)量、物體受力的關(guān)系》復(fù)習(xí)為例就該話題談幾點(diǎn)筆者的看法，望能有助于教學(xué)實(shí)踐.

1 有效回顧教材實(shí)驗(yàn)

高考往往源于教材而高于教材，因此，我們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中首先引導(dǎo)學(xué)生有效回顧教材中的實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)裝置出發(fā)，準(zhǔn)確把握實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、器材、原理、步驟、數(shù)據(jù)處理的方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)論.

例如，筆者和學(xué)生一起復(fù)習(xí)《探究加速度與物體質(zhì)量、物體受力的關(guān)系》時(shí)，對(duì)教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了如下回顧：

誤差分析

（1）因?qū)嶒?yàn)原理不完善引起的誤差：本實(shí)驗(yàn)用小盤(pán)和砝碼的總重力mg代替小車的拉力，而實(shí)際上小車所受的拉力要小于小盤(pán)和砝碼的總重力.

（2）摩擦力平衡不準(zhǔn)確、質(zhì)量測(cè)量不準(zhǔn)確、計(jì)數(shù)點(diǎn)間距測(cè)量不準(zhǔn)確、紙帶和細(xì)繩不嚴(yán)格與木板平行都會(huì)引起誤差.

2 設(shè)置例題，監(jiān)控復(fù)習(xí)的效果

前面的復(fù)習(xí)回顧效果如何，我們可以設(shè)置常規(guī)實(shí)驗(yàn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中實(shí)驗(yàn)容易出錯(cuò)的點(diǎn)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，借此監(jiān)控和強(qiáng) 化復(fù)習(xí)的效果.

2.1 關(guān)注基本實(shí)驗(yàn)技能

例1 如圖2所示，為某同學(xué)安裝的“驗(yàn)證牛頓第二定律”的實(shí)驗(yàn)裝置，在小車的前端固定一個(gè)傳感器，和砂桶連接的細(xì)線接在傳感器上，通過(guò)傳感器可顯示出細(xì)線的拉力.在圖示狀態(tài)下開(kāi)始做實(shí)驗(yàn).

總之，我們的復(fù)習(xí)應(yīng)該從學(xué)生熟悉的情境出發(fā)，首先幫助學(xué)生有效回顧基本實(shí)驗(yàn)技能和數(shù)據(jù)處理方法，再此基礎(chǔ)上通過(guò)例題來(lái)監(jiān)控復(fù)習(xí)的效果，最后，還應(yīng)該在教材傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)上再跳一跳，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新和拓展.