張睿

下面是筆者在國(guó)際教育信息化大會(huì)上的一節(jié)展示課，《動(dòng)量守恒定律》的教學(xué)設(shè)計(jì)，與大家一起分享交流探討.

2 課上環(huán)節(jié)

環(huán)節(jié)1：反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，檢查學(xué)生對(duì)動(dòng)量守恒定律的理解，實(shí)現(xiàn)PAD的統(tǒng)計(jì)功能.

根據(jù)題目的正確率，講解第3題.讓做錯(cuò)的同學(xué)談一下自己最初的思維過(guò)程，給同學(xué)們以借鑒；當(dāng)然也可以找做對(duì)的同學(xué)分享一下他們的智慧.

環(huán)節(jié)2：學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在滿足系統(tǒng)合外力為零的情況下，驗(yàn)證動(dòng)量是否守恒？

小組討論并上傳設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵詞或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)圖，實(shí)現(xiàn)PAD的上傳功能.

學(xué)生可能想到的實(shí)驗(yàn)方案：

方案一：氣墊導(dǎo)軌、光電計(jì)時(shí)器、天平、滑塊（兩個(gè)）、重物、彈簧片、細(xì)繩、彈性碰撞架、膠布、撞針、橡皮泥.

方案二：帶細(xì)線的擺球（兩套）、鐵架臺(tái)、天平、量角器、坐標(biāo)紙、膠布等.

方案三：光滑長(zhǎng)木板、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、紙帶、小車(chē)（兩個(gè)）、天平、撞針、橡皮泥.

方案4：頻閃照相：

環(huán)節(jié)3：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，采用思邁實(shí)驗(yàn)室通用軟件、氣墊導(dǎo)軌、光電門(mén)、數(shù)據(jù)采集器、計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)等，充分利用信息化處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的強(qiáng)大功能.

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)圖片：

環(huán)節(jié)4：實(shí)驗(yàn)誤差分析：歸納學(xué)生分析誤差的原因，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸類(lèi)分析.

（1）從速度的角度（導(dǎo)軌是否水平、摩擦力、瞬時(shí)速度）

靜態(tài)調(diào)平（或粗調(diào)）：如何調(diào)水平？滑塊無(wú)初速度放上，不運(yùn)動(dòng)；

動(dòng)態(tài)調(diào)平（細(xì)調(diào)）：滑塊相繼通過(guò)一定距離的兩光電門(mén)時(shí)，速度很接近.

（2）從質(zhì)量的角度（電子秤）

（3）從實(shí)驗(yàn)操作角度（是否完全水平運(yùn)動(dòng)、碰撞是否在同一直線上）

（4）從運(yùn)算角度（讀數(shù)誤差）

通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以得出：系統(tǒng)不受外力或系統(tǒng)所受的外力為零時(shí)，系統(tǒng)的動(dòng)量守恒.

環(huán)節(jié)5：網(wǎng)絡(luò)搜索動(dòng)量守恒在生活中的應(yīng)用，同學(xué)相互交流 ，實(shí)現(xiàn)PAD強(qiáng)大的搜索功能.

視頻播放（臺(tái)球，禮花爆炸）

課上體驗(yàn)牛頓擺，小組操作并進(jìn)行解釋?zhuān)ㄕn下通過(guò)公式推導(dǎo)）

3 課下環(huán)節(jié)

假若你置身于一望無(wú)際的冰面上，冰面絕對(duì)光滑，你能想出脫身的辦法嗎？

說(shuō)明：該題目比較開(kāi)放，讓學(xué)生在思考方法的同時(shí)，掌握并鞏固所學(xué)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)物理與生活的緊密結(jié)合.