聶秀山，林培光，馬林元（.山東財經大學 計算機科學與技術學院，山東 濟南5004；.山東財經大學 國際交流學院，山東 濟南5004）

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地方財經類高校計算機實踐教學模式構建

聶秀山1，林培光1，馬林元2
（1.山東財經大學 計算機科學與技術學院，山東 濟南250014；2.山東財經大學 國際交流學院，山東 濟南250014）

摘 要：針對地方財經類高校計算機相關專業(yè)現狀，分析學科背景和計算機實踐教學特點，從實踐課程體系構建、校內實踐平臺建設、校企合作辦學實踐和“以賽促學”的特色學生競賽方案設計4方面，以“計算機+金融”為特色，提出“四維一體”的地方財經類高校實踐教學模式。

關鍵詞：計算機實踐教學；財經高校；實踐課程體系；特色競賽

1　背　景

實踐教學是人才培養(yǎng)中需要關注的重要問題，“十二五”以來，為提高高校對實踐教學的重視程度，教育部出臺多個文件，指出要把實踐教學改革作為專業(yè)建設的重要內容，強調深化實踐教學方法改革，加快實驗教學改革和實驗室建設[1]。計算機作為一個應用性較強的專業(yè)，實踐教學體系對人才培養(yǎng)質量有重要影響。近年來，研究者對計算機實踐教學的體系、模式和方法進行了深入研究，提出了一系列的思路和方法，包括以本科創(chuàng)新導師制為基礎的多維一體的計算機本科生實踐教學體系[1]，以虛擬化實踐教學平臺為基礎的實踐教學方法[2]，基于不同層次的探究式實踐教學方法[3]等，這些模式和方法對計算機實踐教學水平提高都起到了有益的促進作用。但是，計算機實踐教學的模式和方法并不是普適的。與211、985等綜合性大學相比，地方高校更注重應用型人才培養(yǎng)，因此實踐教學的標準和模式都與綜合性高校有所不同。另外，專業(yè)型高校（如財經類、政法類大學等）與綜合類和理工類大學相比，計算機實踐教學的模式也應該有所區(qū)別，因此，根據本校的實際情況來發(fā)展計算機實踐教學模式非常重要。

2　地方財經類高校計算機實踐教學特點分析

認真學習和借鑒國內高水平大學的計算機實踐教學和人才培養(yǎng)方式固然重要，但對于財經類高校來說，注重自身特點，結合本校實際定位來討論計算機實踐教學模式更為關鍵。

1）財經類高校計算機實踐教學要體現自己的特色。

大部分地方財經類高校的人才培養(yǎng)都定位于以經濟學、管理學為核心，積極培育和發(fā)展新興交叉學科，立足地方，服務地方和國家經濟發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)特色人才。因此，結合財經類高校背景，體現學科特色進行計算機實踐教學模式的探索非常重要。

2）地方財經類高校計算機實踐教學要以學生的就業(yè)為導向。

與國內綜合型和理工類高校計算機類專業(yè)不同，地方財經類高校的畢業(yè)生多面向金融行業(yè)就業(yè)，因此，財經類高校計算機實踐教學模式不僅要培養(yǎng)學生具備通用的計算機應用能力，還要具有金融或財經信息系統(tǒng)開發(fā)和維護或管理的能力， 在金融行業(yè)的業(yè)務分析和操作能力的獲取很大程度上是通過實踐教學來完成[4]。

3）地方財經類高校計算機實踐教學要培養(yǎng)應用復合型人才。

計算機專業(yè)屬于工科專業(yè)，在財經類高校中通常不是傳統(tǒng)主流專業(yè)，因此對財經類高校的計算機專業(yè)畢業(yè)生來說，就業(yè)壓力比較大，這就要求人才培養(yǎng)模式要由傳統(tǒng)“以我為主”的模式向以社會需求為導向的特色型、復合型人才培養(yǎng)模式轉變。作為財經類高校，財政和金融的背景是其特色和優(yōu)勢，因此，財經類高校計算機專業(yè)要注重培養(yǎng)計算機與金融類學科的交叉融合學習能力和交叉創(chuàng)新意識，使學生在掌握計算機信息技術的同時，具備經濟金融方面的理論知識基礎和基本技能，從而實現特色型和復合型的人才培養(yǎng)目標。

3　“計算機+金融”計算機實踐教學模式

針對地方財經類高校的學科背景，筆者提出以“計算機+金融”為特色，以實踐課程建設、校內實踐平臺、校企合作實踐基地和以賽促學為內容的“四維一體”計算機實踐教學模式。

3.1實踐課程體系構建

實踐教學模式中，實踐課程主要圍繞金融和電商大數據分析課程和互聯網金融課程兩個課程群構建，層級模式如圖1所示。這3類實驗在實踐教學中的比例大致如圖2所示。

圖1　實踐課程體系三層模式

圖2　各類實驗比例示意圖

首先，教師需在平時教學中做好金融和電商大數據分析課程和互聯網金融課程的基礎教學，使學生對基礎理論和方法有較深入和清晰的認識，在此基礎上，重點進行設計性、自主性和創(chuàng)新性3類實驗的設計，最終實現學生創(chuàng)新能力的提升。在這個三層結構模式中，中間的實驗層尤為重要，具體來說，設計性實驗主要是對學生基礎知識的練習和鞏固，目的是讓學生打好基礎；自主性實驗需要學生根據所學知識，自主查找資料完成，主要考查學生靈活應用知識的能力；創(chuàng)新性實驗是一類對學生能力要求較高的實驗方式，要求學生依靠所學知識設計出相關問題的解決方案或產品。這類實驗比例較小，且對學生的創(chuàng)新性要求較高。

兩類實踐教學課程具體內容如下。

1）金融和電商大數據分析類實踐課程。

對于金融和電商行業(yè)來說，數據的重要性毋庸置疑，圍繞著大數據，數據倉庫、數據安全、數據挖掘和分析已經成為未來經濟發(fā)展制勝關鍵和利潤焦點。這類課程的實踐教學主要培養(yǎng)學生數據分析工具的使用能力，因此，在課堂教學時要突出數據分析課程的實用和應用特點，增加軟件應用的課時比例，講授軟件的應用環(huán)境和實際應用前景，使學生熟練掌握軟件在不同環(huán)境下的操作方法，清楚解析軟件處理結果，并可以做出正確的判斷。另外，應積極引進先進的數據分析工具，讓學生接觸到行業(yè)前沿的軟件和工具，促進動手實踐能力的提高。

2）互聯網金融實踐課程建設。

互聯網金融是計算機和金融結合的典型領域，因此，在實踐教學中要重視互聯網金融課程體系的建設。該方向模塊的課程很多都是新興的課程，成熟教材沒有或者很少，要發(fā)揮財經高校的優(yōu)勢，與金融、經濟等專業(yè)的老師合作，在對國內教材遴選的基礎上積極進行實踐教材編寫和實驗設計工作，推出合適的特色教材和實驗。這類課程還包括互聯網金融信息安全實踐課程，主要針對網絡安全特別是金融系統(tǒng)的安全，培養(yǎng)學生系統(tǒng)掌握互聯網領域金融信息安全隱患評估、分析和防御策略與技術實現能力。

3.2校內實踐平臺建設

為培養(yǎng)以社會需求為導向的應用型人才，很多高校都在進行校外實習基地建設，但是，金融行業(yè)因其特殊性，很難讓學生接觸或參與某些深層業(yè)務；而IT行業(yè)的專業(yè)性和技術性都較強，學生又難以在短期內入手并熟練掌握。學生的短期實習多數是了解企業(yè)文化，體驗金融行業(yè)或IT行業(yè)的工作狀態(tài)而已，因此，我們提出的實踐教學模式更看重校內實踐平臺的建設，主要包括以下兩部分。

（1）進行自主研發(fā)實驗室建設。對地方高校而言，實驗室軟硬件設施有限，功能單一，所謂自主研發(fā)實驗室建設就是進行實驗室整合優(yōu)化，與學校其他院系和部門溝通合作來自主開發(fā)一些實驗平臺。例如，利用計算機學院老師的技術優(yōu)勢和金融學院老師金融理論知識優(yōu)勢自主開發(fā)實驗教學平臺；把已有的軟件進行整合使之具有與時俱進的功能等，這樣既節(jié)省了資金，又使得實驗平臺更加貼合實際課程需求。

（2）采用學生“團隊實踐”模式進行計算機實踐教學。在教學中，文獻[5]提出采用“團隊學習”的模式進行教學，有別于教學團隊，該方法對學生進行分組，組建團隊，提高課堂教學效果。我們借用這個思想，在計算機實踐教學中提出“團隊實踐”的模式，把學生按照能力進行分組，每組學生力求做到能力互補。對實驗的完成情況，教師實行按組考核，根據實驗結果給整體加分或減分，使團體利益和個人利益緊密結合，鼓勵組內成員互助，這樣不僅提高了實踐教學的效果，還增強了學生的團隊意識。

3.3校企合作實踐

在校企合作實踐方面，主要從兩方面構建實踐教學體系。

（1）利用校企合作辦學專業(yè)，促進學生實踐能力的提高，利用校企合作辦學的機會，讓學生到合作企業(yè)進行實踐，提高實踐能力。合作企業(yè)大多已與學校建立了深層次合作機制，而且在合作協議中也會對學生的實踐有明確的規(guī)定和要求。比如，山東財經大學與浪潮集團開展金融信息化方向的合作辦學，計算機專業(yè)高年級學生可以定期參與浪潮集團的項目實訓，在實訓中讓學生真正了解和熟悉軟件開發(fā)的流程，切實提高實踐能力。在實踐教學中，探討以校企合作為實踐平臺，促進學生實踐能力的培養(yǎng)，可以有效實現人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接[6]。

（2）補充前沿知識，以知識更新豐富實踐教學。與其他專業(yè)相比，計算機行業(yè)知識更新較快，固守經典的工具和方法進行實踐教學，對學生的實踐能力的提高無益。聘請IT及金融行業(yè)的一線技術人員做產業(yè)分析和技術更新講座，能讓學生更貼近實際，了解相關領域的最新動態(tài)，從而促進自身的實踐能力的提升。

3.4構建“計算機+金融”特色競賽方案，以賽促學

計算機實踐教學的成果，最終體現在學生的動手能力和應用能力上[7-8]，而競賽正是學生鍛煉動手能力和應用能力的有效方式。讓學生積極參加國家和省內各類相關競賽，可以為日后走向工作崗位打好基礎。計算機專業(yè)作為一個對實踐能力要求很高的專業(yè)，ACM程序設計大賽、信息安全大賽以及省內的軟件設計大賽等競賽項目很多。對于財經類高校計算機專業(yè)來說，很多學生的就業(yè)意向是和金融、財經相關的行業(yè)，因此依靠財經類高校的學科背景和資源優(yōu)勢，構建一個“計算機+金融”為特色的學生競賽方案，不僅能夠提升學生的應用創(chuàng)新能力，培養(yǎng)特色型、應用復合型人才，同時也為地方專業(yè)型高校培養(yǎng)應用復合型人才提供一個可供借鑒和應用的方法。這類競賽可以設計為兩個模塊：金融大數據處理分析競賽模塊和金融信息化軟件應用競賽模塊。

第1個模塊主要檢驗學生利用已有數據挖掘用戶價值，進而設計出更好的金融服務產品的能力；第2個模塊用來促進在校學生對信息化軟件的認識和應用，提高學生實踐動手能力?！坝嬎銠C+金融”專業(yè)交叉融合特色競賽實踐教學模式的思路和方法不局限于金融專業(yè)和計算機專業(yè)的融合，也可擴展到財經類專業(yè)和理工類專業(yè)的交叉以及其他不同類型專業(yè)的協調發(fā)展。

4　“計算機+金融”計算機實踐教學效果分析

山東財經大學通過實踐課程構建、校內實踐平臺、校企合作實踐和“計算機+金融”特色學生競賽4方面，全面構建地方財經類高校計算機實踐教學模式，經過近兩年的實踐，取得了較好的效果。

4.1近兩年學生競賽獲獎統(tǒng)計

各類學生競賽是對學生實踐能力的檢驗，也是對實踐教學成果的檢驗，對高校大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到了積極引導和推進作用[9-10]。筆者提出的實踐教學的相關方案和思路從2012年開始陸續(xù)在計算機學院的實踐教學中開始實施，經過2012和2013年兩年的實施，在2014年顯現效果。我們分析了2013年和2014年學生各類競賽的獲獎情況，由圖3可以看出，經過兩年的實施，學生在各類競賽中的獲獎數目顯著增多，特別是在2014年學生在計算機和金融交叉融合類競賽中取得突破，說明以“計算機+金融”的特色實踐教學模式取得了一定的效果。

圖3　學生競賽獲獎統(tǒng)計

4.2近兩年學生就業(yè)統(tǒng)計

筆者統(tǒng)計了2013和2014兩屆畢業(yè)生在與計算機實踐教學密切相關的兩個行業(yè)——IT行業(yè)和財經行業(yè)（主要做財經和計算機交叉方面的工作）就業(yè)人數在就業(yè)總人數中的占比，如圖4所示，可以看出2014屆在上述行業(yè)的占比有所提高，這在一定程度也反映了以“計算機+金融”為特色的實踐教學模式的效果。實踐教學模式對畢業(yè)生就業(yè)的影響是一個漸進和長期的過程，隨著對計算機實踐教學模式的深入研究和應用，該模式對畢業(yè)生就業(yè)的影響作用會逐漸顯現。

圖4　本科畢業(yè)生就業(yè)分布圖

5　結　語

目前的研究主要針對地方財經類高校的計算機類專業(yè)的實踐教學，但是提出的思路和方案同樣適用于財經類高校其他理工科專業(yè)，因此，該研究成果具有較好的推廣前景。

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（編輯：孫怡銘）

第一作者簡介：聶秀山，男，教授，研究方向為大數據分析、互聯網金融，niexiushan@163.com。

基金項目：山東省教育科學“十二五”規(guī)劃課題高等教育計算機教學專項項目“基于‘計算機+金融’的地方財經類高校計算機實踐教學模式研究”（YBJ15001）。

中圖分類號：G642

文章編號：1672-5913(2016)04-0059-04