李君

每個(gè)孩子都愛(ài)玩區(qū)角活動(dòng)，但是由于他們年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)有限，如果沒(méi)有老師正確的引導(dǎo)，區(qū)域活動(dòng)就會(huì)成為沒(méi)有組織沒(méi)有紀(jì)律沒(méi)有目標(biāo)的玩！孩子什么都學(xué)不到，而且會(huì)養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣，因此區(qū)域活動(dòng)時(shí)更需要老師的積極引導(dǎo)。開(kāi)學(xué)初我們就商量制定好了本學(xué)期活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容，平時(shí)工作活動(dòng)時(shí)大家各自做什么，相互怎么合作，什么活動(dòng)需要怎么樣的配合我們都一一做了安排。所以各項(xiàng)活動(dòng)在開(kāi)展時(shí)都比較順利、有頭有緒。

在活動(dòng)中我們幾位老師還是比較會(huì)觀察孩子的，活動(dòng)時(shí)我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里，隨時(shí)糾正，或下次改進(jìn)?；顒?dòng)評(píng)價(jià)完了我們還會(huì)就本次區(qū)域活動(dòng)做一個(gè)交流，相互了解孩子在其他區(qū)角的表現(xiàn)。幾個(gè)月來(lái)，區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展比較好的地方是：

1.活動(dòng)有目標(biāo)性

我們把開(kāi)學(xué)初定的特色計(jì)劃中關(guān)于游戲、區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)細(xì)化。我們的活動(dòng)目的就是讓幼兒熟悉區(qū)域，了解區(qū)域活動(dòng)。1.引導(dǎo)幼兒自主選擇區(qū)域活動(dòng)；2.活動(dòng)中不隨便更換自己選擇的區(qū)角，逐步培養(yǎng)對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性。通過(guò)幾個(gè)月活動(dòng)，目標(biāo)基本達(dá)到。

其他象美工區(qū)，我們的重點(diǎn)是撕紙、折紙，其次是學(xué)習(xí)使用剪刀，比如學(xué)習(xí)剪紙、學(xué)習(xí)紙?zhí)嫷鹊取＿€有娃娃家，準(zhǔn)備小餐廳的模具，有目標(biāo)，活動(dòng)才能順利開(kāi)展。

2.建立合理必要的活動(dòng)區(qū)規(guī)則

一個(gè)良好、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動(dòng)的必不可少的條件。我們通過(guò)觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動(dòng)規(guī)，多引導(dǎo)、多督促、多贊賞來(lái)讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為，逐步建立起班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的有序環(huán)境。

3.注重講評(píng)工作

本班幼兒有些不能正確評(píng)價(jià)自己的行為和能力，也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現(xiàn)。所以我們很注重區(qū)域活動(dòng)后的評(píng)價(jià)。我們的評(píng)價(jià)不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，在潛移默化中也能讓幼兒養(yǎng)成正確評(píng)價(jià)自己和同伴的習(xí)慣。兩個(gè)月下來(lái)，已經(jīng)會(huì)有孩子評(píng)價(jià)同伴在區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)了。

比較困惑的地方：

材料的投放——區(qū)域活動(dòng)我們都知道投放材料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地。但是孩子缺乏自主性，動(dòng)手能力和生活經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏，我們?cè)诓牧系臏?zhǔn)備上也很有局限性。在操作時(shí)，材料投放過(guò)多，孩子就容易分心，而且會(huì)影響操作能力，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。

活動(dòng)內(nèi)容——區(qū)域活動(dòng)是體現(xiàn)幼兒自主性、表現(xiàn)幼兒個(gè)性的地方。但孩子動(dòng)手能力薄弱，比如剪刀、油畫、膠水的使用等都需要老師在旁看著，使用剪刀的安全，膠水的使用每次都是弄得滿桌子手上都是。所以在操作活動(dòng)時(shí)我們選擇的內(nèi)容比較單一，比如剪紙小組內(nèi)大家一起剪紙，撕紙大家一起撕紙，這樣雖然活動(dòng)比較單一，但是這樣我們覺(jué)得更有利于教師觀察幼兒的表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開(kāi)展分層活動(dòng)、幼兒自主選擇活動(dòng)。

不足的地方：

1.對(duì)孩子的觀察還是不夠深入和細(xì)致，特別是針對(duì)個(gè)別孩子或針對(duì)某件事物的觀察。

2.開(kāi)學(xué)初的區(qū)域活動(dòng)還是比較處于老師主導(dǎo)的階段，接下來(lái)要考慮怎樣更好地引導(dǎo)幼兒自主地探索學(xué)習(xí)方法。通過(guò)區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)他們的思維活躍。

3.要在幼兒興趣點(diǎn)上不斷生成和改進(jìn)材料，要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料，保證每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功，都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂(lè)于活動(dòng)。

案例：

正在我觀察我們班級(jí)很多幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)時(shí).我看到我們班級(jí)中的“小不點(diǎn)”趙枝珩在抓耳撓腮的，一幅很痛苦的表情?？磥?lái)他肯定在他玩的地方碰到了很大的困難，我近距離一看，原來(lái)他在我們“益智區(qū)變變變”的區(qū)角玩，可是這個(gè)區(qū)角不是以前隨你在板上擺圖形的，而是根據(jù)圖案，自己在模仿圖紙上的圖案變化造型，我走近一看，趙枝珩的設(shè)計(jì)是一只長(zhǎng)頸鹿，可是他為什么表現(xiàn)的卻很不好似的，我過(guò)去一看，原來(lái)他只是為了讓長(zhǎng)頸鹿的脖子好看，沒(méi)有把長(zhǎng)頸鹿的身體和腿的長(zhǎng)度算在其中，長(zhǎng)頸鹿的腿和身體沒(méi)法顯現(xiàn)出來(lái).看著他很著急的樣子，我想啟發(fā)他自己來(lái)克服一下，我試著請(qǐng)他自己想想為什么不能表現(xiàn)??？可能是他太急了，想了半天也沒(méi)有回答我的問(wèn)題，我想這個(gè)時(shí)候應(yīng)該發(fā)揮我的指導(dǎo)作用了，我請(qǐng)他先在設(shè)計(jì)長(zhǎng)頸鹿的身體和腿的長(zhǎng)度做個(gè)比較，因?yàn)槲蚁茸屗J(rèn)識(shí)到我們的設(shè)計(jì)圖和模具是一模一樣的，你怎么設(shè)計(jì)的就應(yīng)該怎么用模具來(lái)拎、扭、轉(zhuǎn)的動(dòng)作變變變，讓模具的棱角成一直線水平狀，一說(shuō)他就明白了，點(diǎn)著頭對(duì)我說(shuō)原來(lái)是自己的方法出問(wèn)題了。

分析：

我們班級(jí)的幼兒在玩這個(gè)小小設(shè)計(jì)師的時(shí)候時(shí)常出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，很多幼兒覺(jué)得設(shè)計(jì)圖和底板是不一樣的，可能這跟老師解釋的不清楚很有關(guān)系的，而且幼兒的形象思維還不是很發(fā)達(dá)，在很多方面還不是很能表達(dá)的清楚.我們的幼兒在玩的時(shí)候發(fā)生困難的時(shí)候，老師可以作為一個(gè)旁觀者先觀察著，等幼兒實(shí)在沒(méi)有辦法靠自己的能力解決的時(shí)候，老師可以從旁觀者變成指導(dǎo)者，適當(dāng)?shù)募右灾笇?dǎo)，解開(kāi)幼兒困難的源頭，讓他們有信心自己完成，.讓自己養(yǎng)成一個(gè)愛(ài)動(dòng)手、愛(ài)動(dòng)腦勤奮好習(xí)慣的孩子。