孫名先

送走上一屆聽障畢業(yè)班后，因?yàn)閮鹤右嫌變簣@，需要接送，不可能像以前那樣早來晚走，所以我不再擔(dān)任班主任，而是擔(dān)任了幾個(gè)低年級智障班的副科教學(xué)。我與高年級聽障學(xué)生接觸不多。雖然知道他們的名字，但沒有打過交道——他們讀低年級時(shí)，我任教高年級；他們升級了，我又到智障低年級教學(xué)了，委實(shí)沒有交接。兒子入小學(xué)后，恰逢學(xué)校女教師的生育高峰，學(xué)校的班主任人手奇缺，我被委以學(xué)校唯一一個(gè)聽障七年級的班主任。

第一次來到聽障七年級，說實(shí)話，我真有點(diǎn)發(fā)憷。因?yàn)槭终Z已經(jīng)好幾年不用，不知還能不能流暢地用手語和他們聊天？不過我的擔(dān)心是多余的，一走進(jìn)教室，踏上講臺，我的雙手十指又熟練地飛舞起來。我們的初次交流愉快而又和諧，到了下課時(shí)間都渾然不覺。之后每一次上課的課前課后，都成了我和學(xué)生熱切交流的最好時(shí)間，有時(shí)都上課好長時(shí)間了，學(xué)生的問題還沒有結(jié)束。我不知道為什么學(xué)生這么喜歡和我交流，而且才這么短的時(shí)間，他們就把隱私話題毫不猶豫地說與我聽，不管是家人的，還是自己的，只要是有疑惑的，都會(huì)和盤托出。我成了他們心目中的萬事通，好像在我這里，沒有回答不了的問題，沒有不知道的事情。

開學(xué)不久，就是一年一度的教師節(jié)。一大早我剛來到教室，就看到講桌上整整齊齊地?cái)[著送給我的小卡片。我打開第一張，是學(xué)生楊賽男的。上面寫著：孫老師您好！當(dāng)?shù)谝淮慰吹侥驹谖覀儼嘀v臺上的時(shí)候，第一次看到您微笑著張口說話，不知為什么，我就覺得您這個(gè)人怎么這么好！我一下子就喜歡上了您！我喜歡上您的課，喜歡和您說話，喜歡聽您給我們講好多好多我們不知道的事情。祝您教師節(jié)快樂！

第二張卡片是宋雪的，她這樣寫道：孫老師，您不知道，聽說您要給我們班做班主任并上課的時(shí)候，我好激動(dòng)！您是那么博學(xué)有禮，讓我們不由自主地喜歡上您，見到您就忍不住要和您說話，向您請教，把我的隱秘心事說與您聽……孫老師，謝謝您！祝您教師節(jié)快樂！

剩下的卡片里，也大多表達(dá)了這樣的意思?？粗@些樸素稚拙而又不乏真誠的文字，我的眼睛濕潤了。我何德何能在如此短的時(shí)間就收獲了他們這樣的信任與愛戴？想著他們的文字，任教七年級十幾個(gè)工作日以來的情景一幕幕浮上腦海：

我每天一到學(xué)校，必先到教室，和學(xué)生聊聊天，如果學(xué)生還沒有到教室，就會(huì)到宿舍里看看他們；每次上課，都會(huì)提前到教室，了解一下每個(gè)學(xué)生的情況；每次上課，師生問好時(shí)，都會(huì)用深鞠躬來回應(yīng)學(xué)生的鞠躬；每節(jié)課都會(huì)認(rèn)真講，從來不敷衍塞責(zé)；無論學(xué)生提出什么問題，都會(huì)耐心為他們解惑；學(xué)生的個(gè)人問題，盡全力為他們解決，比如，給他們帶時(shí)令水果，時(shí)不時(shí)地和他們一起分享；還會(huì)結(jié)合課堂上所學(xué)的內(nèi)容，為他們講好多實(shí)用的生活常識；上課時(shí)不小心踢倒了他們放在桌邊的保溫水杯，我會(huì)小心地為他們扶好，并真誠地說一聲：對不起；答應(yīng)他們的事情，我一定會(huì)做到；要求他們做到的事情，我會(huì)首先自己做到；為了講通一個(gè)簡單但對他們來說卻不易理解的道理，我會(huì)講許多淺顯易懂的小故事，幫助他們弄明白；我從來不沖他們疾言厲色，無論我們班的量化得了第幾……

原來，收獲這些聽障孩子的信任與愛戴，是如此簡單——只要我們以認(rèn)真的態(tài)度工作，用真誠的目光和語言與他們交流，用心靈尊重、理解、關(guān)心、愛護(hù)他們，以身作則，信守承諾，淡泊寬容，他們就會(huì)把自己的心交給我們?！?/p>