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摘要：作為一名班主任多讀一些書(shū)是好的，作為一名中職學(xué)校的班主任多讀一些心理學(xué)方面的書(shū)籍對(duì)班級(jí)管理工作是極好的，黃希庭先生的《心理學(xué)導(dǎo)論》中提到的幾種效應(yīng)，我讀了之后發(fā)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的管理工作有極大的幫助和理論導(dǎo)向。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)；光環(huán)效應(yīng)；“金香蕉”效應(yīng)；置換效應(yīng)；參與效應(yīng)

中圖分類(lèi)號(hào)： G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）02-0280-01

最近一段時(shí)間我讀了人民教育出版社出版的黃希庭先生的《心理學(xué)導(dǎo)論》，其中的很多原理在我的班主任工作中是可以收到事半功倍的效果的，下面我就幾條談?wù)勛约旱那猩眢w會(huì)。

一、班主任的榜樣作用十分重要

一個(gè)班主任，不論年齡大小、資歷、學(xué)歷高低，在學(xué)生面前都會(huì)套上一層光環(huán)。班主任應(yīng)充分利用學(xué)生對(duì)光環(huán)產(chǎn)生的敬愛(ài)感、信賴(lài)感和服從感搞好班主任工作。班主任的光環(huán)不是可以制造的，它是由班主任的品格、才能、知識(shí)、行為、感情、儀表等因素造就的。一個(gè)優(yōu)秀的班主任是學(xué)生的表率楷模，事無(wú)巨細(xì)都應(yīng)著意檢點(diǎn)。衣履不整、鄰里不和、粗言穢語(yǔ)、辦事不公等等都會(huì)有損光環(huán)，為教育工作帶來(lái)潛在的惡劣影響。學(xué)生往往喜歡模仿班主任的談吐、字跡、服飾，愛(ài)其所愛(ài)，憎其所憎，對(duì)班主任所教學(xué)科入迷的學(xué)習(xí)等等，因此，班主任應(yīng)充分運(yùn)用光環(huán)效應(yīng)搞好班級(jí)工作。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)

某企業(yè)的工程技術(shù)人員解決了重大的工程難題，老板欲對(duì)其獎(jiǎng)賞，恰身邊無(wú)物，便順手將身邊一只香蕉遞給對(duì)方，以示嘉獎(jiǎng)?！敖鹣憬缎?yīng)”即源于此，其遵循的原則是：獎(jiǎng)勵(lì)不在多，應(yīng)重在及時(shí)。雖然獎(jiǎng)?lì)~有限，但獎(jiǎng)價(jià)無(wú)限。

班主任對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和成績(jī)，都要及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，以示對(duì)其肯定和重視，班主任的獎(jiǎng)勵(lì)，可以揚(yáng)起學(xué)生自信的風(fēng)帆。學(xué)生對(duì)班主任的贊許和表?yè)P(yáng)，一般都是十分在意的，因?yàn)檫@體現(xiàn)出班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，表示出對(duì)學(xué)生價(jià)值的認(rèn)可，班主任在日常班級(jí)管理中，應(yīng)不吝嗇贊語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活和學(xué)習(xí)的熱情，使之不斷進(jìn)步。

班主任在班級(jí)活動(dòng)中凡設(shè)獎(jiǎng)的，應(yīng)及時(shí)兌現(xiàn)。哪怕是一紙獎(jiǎng)狀，一張賀卡，學(xué)生都會(huì)感到成功的喜悅。班主任應(yīng)順其自然，抓住機(jī)遇，盡量滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)榮譽(yù)的渴求，學(xué)生的成績(jī)、優(yōu)點(diǎn)都要給予肯定、推薦、宣傳?；钣谩敖鹣憬缎?yīng)”，是搞好班級(jí)工作的一個(gè)秘訣。

三、不漏喜怒色

一個(gè)人的思想感情，喜好憎惡，有時(shí)盡管不直接表露，但仍會(huì)通過(guò)間接形式表現(xiàn)出來(lái)，心理學(xué)謂之“置換”。

班主任懂得了“置換原理”，就可以通過(guò)觀其言，查其行，從學(xué)生置換的言語(yǔ)中洞察其內(nèi)心的變化，如其生突然不教作業(yè)，上課不專(zhuān)心，應(yīng)考慮到該生有學(xué)習(xí)困難或?qū)蠋熡幸庖?jiàn)；平時(shí)很和氣的學(xué)生突然與他人爭(zhēng)吵斗毆，或許是生活、學(xué)習(xí)、家庭有不如意的地方；有的學(xué)生出走，應(yīng)想到該生在家庭、班級(jí)中缺少關(guān)懷友情；坐前排的學(xué)生一反常態(tài)要換到后排，是否對(duì)同桌或教師有意見(jiàn)……學(xué)生的這些外在表現(xiàn)形式，是內(nèi)心一系列矛盾沖突的一種“置換”表現(xiàn)。班主任熟悉了“置換”原理，就可以增強(qiáng)預(yù)見(jiàn)性，防患于未然，取得班級(jí)工作的主動(dòng)。

四、把班級(jí)還給學(xué)生

“參與”是民主管理的有效方法，“參與”讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)家作主的自豪感，這就能夠發(fā)揮主人翁精神，提高工作學(xué)習(xí)的積極性。

班主任班級(jí)計(jì)劃交給大家討論后再執(zhí)行，發(fā)動(dòng)學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提合理化建議，能大大調(diào)動(dòng)其積極性。通過(guò)參與討論，學(xué)生會(huì)感到班主任對(duì)他們的信任尊重。因此，會(huì)顯得通情達(dá)理，積極擁護(hù)集體決議。學(xué)生的態(tài)度就會(huì)遵從“服從——同化——內(nèi)化”的過(guò)程變化。班干部的任免、班級(jí)活動(dòng)的組織實(shí)施、三好學(xué)生的評(píng)選等，都應(yīng)讓學(xué)生參與決策。這是民主之需，也是心理之需，只要珍惜“參與效應(yīng)”，班主任的意圖計(jì)劃才能得以順利貫徹執(zhí)行，班級(jí)管理目標(biāo)就能圓滿(mǎn)實(shí)現(xiàn)。

五、“代位刺激”效應(yīng)

在人際交往中，要建立聯(lián)系并使聯(lián)系成功，其重要技巧是“盡可能方便的為人接受”。有人言，夸贊女士，不如夸贊她的寶貝；奉承小姐，不如贊賞她的寵物。實(shí)際上，這就是社會(huì)心理學(xué)上的“盡可能方便的為人接受”的“代位刺激”，女士的寶貝、小姐的寵物，是其自身擴(kuò)大的一部分，是他們自身的一種替代。刺激這些擴(kuò)大了局部，就可以達(dá)到刺激全部的目的。

班主任在工作中，充分利用“代位刺激”激勵(lì)學(xué)生，可以收到立竿見(jiàn)影之效。學(xué)生的字寫(xiě)的好、作業(yè)整潔、對(duì)人和氣、尊重師長(zhǎng)、辦事認(rèn)真、衣飾得體、愛(ài)好廣泛、一技之長(zhǎng)等等，都可以視做學(xué)生自我的替代、擴(kuò)大，對(duì)其真誠(chéng)的給予贊揚(yáng)和肯定，學(xué)生會(huì)感到自我價(jià)值的存在，因此會(huì)成為學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，班主任在班級(jí)工作中要謹(jǐn)記“代位刺激”，并充分應(yīng)用。

六、把握“首因效應(yīng)”

首因效應(yīng)又稱(chēng)近因效應(yīng)，班級(jí)工作中，最易出現(xiàn)亂子的是期初、期末和畢業(yè)前夕。此時(shí)學(xué)生思想上的弦松弛，斗毆、爭(zhēng)吵、偷盜、損壞公物、沖撞師長(zhǎng)等，多在此時(shí)出現(xiàn)。根據(jù)首因效應(yīng)，個(gè)人依據(jù)近期表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，而淡忘前期表現(xiàn)。作為班主任可對(duì)學(xué)生講清此原理，提醒他們注意期末和畢業(yè)時(shí)自身的表現(xiàn)，約束言行，不得功虧一簣。尤其告戒學(xué)生要把身我表現(xiàn)與鑒定、升學(xué)、就業(yè)等實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，不可因一念之差而將苦心塑造的個(gè)人形象毀損。

個(gè)人如此，班級(jí)也一樣。期末年終，班集體的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、團(tuán)結(jié)等，都要靠全班學(xué)生自覺(jué)維護(hù)。利用首因效應(yīng)站好最后一班崗，某種角度講遠(yuǎn)勝于平日的“苦心經(jīng)營(yíng)”。班主任工作中注意了這一點(diǎn)，可以大大減少不必要的損失。

班主任自覺(jué)學(xué)習(xí)，應(yīng)用心理學(xué)原理，可以使班級(jí)工作少走彎路，減少失誤，克服盲目性。當(dāng)然，在實(shí)踐中班主任工作并無(wú)定法，古人云“時(shí)不與法俱在”。工作中只要遵循時(shí)變法亦變，就會(huì)在工作中立于不敗之地。

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