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        人文價(jià)值理念在語(yǔ)文教學(xué)中滲透之探究

        2016-05-14 07:03:04王建茹
        人間 2016年5期
        關(guān)鍵詞:仁愛(ài)價(jià)值觀創(chuàng)新

        王建茹

        摘要:人文即人性文化,人文價(jià)值即指尊重人性為本的價(jià)值理念。仁愛(ài)之心、創(chuàng)新精神、正確的價(jià)值觀念這三方面表現(xiàn)了人文價(jià)值的核心。

        關(guān)鍵詞:仁愛(ài);創(chuàng)新;價(jià)值觀

        中圖分類(lèi)號(hào):G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1671-864X(2016)02-0106-01

        語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感受和理解又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用,注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向, 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文價(jià)值具有重要意義。語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文價(jià)值所涉及的內(nèi)容是比較廣泛的,我們主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行探討。

        一、培養(yǎng)仁愛(ài)之心

        “仁愛(ài)”是重要的人文價(jià)值。我們的語(yǔ)文書(shū)里,有很多課文都滲透“仁愛(ài)”思想。我們可以在傳授學(xué)習(xí)方法之余,培養(yǎng)學(xué)生的仁愛(ài)之心?!洞扒暗臍馇颉肪褪且黄錆M童心童趣、至情至真的文章,表現(xiàn)了同學(xué)之間純真的友誼。課文以科利亞的情感變化為線索,講述了科利亞生病住院,米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問(wèn)候的故事。通過(guò)本文的學(xué)習(xí),學(xué)生能充分感受到科利亞的同學(xué)關(guān)心、關(guān)懷之情,從而體會(huì)到要在生活中關(guān)愛(ài)他人、珍惜友情。

        教學(xué)中,有的老師借助導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),精心設(shè)計(jì)“自學(xué)導(dǎo)航”,讓學(xué)生思考:窗前的氣球,是誰(shuí)送給誰(shuí)的?為什么要送氣球?這是兩個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題,學(xué)生在思考的過(guò)程中能感受到濃濃的友情,體會(huì)到友情的可貴,認(rèn)識(shí)到要為有困難的人送去自己祝福。在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),老師就引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科利亞心情的變化。一開(kāi)始,科利亞獨(dú)自呆在病房里,覺(jué)得“真沒(méi)意思”,當(dāng)他看到窗前的氣球,“心情一下子好了許多”,并高興地笑了??评麃喰那榈淖兓蛟谟谕瑢W(xué)們的“問(wèn)候”和關(guān)懷。課堂結(jié)束的時(shí)候,老師運(yùn)用了靜思,學(xué)生安靜地閉上眼睛,專心地聽(tīng)老師朗讀課文,再一次感受深刻的友情,這樣,關(guān)心他人的仁愛(ài)之心就會(huì)在學(xué)生心中烙下印記。

        二、鼓勵(lì)創(chuàng)新精神

        人的自我意識(shí)的不斷生成過(guò)程便是個(gè)性化的過(guò)程。但是,任何重復(fù)性活動(dòng)都不可能構(gòu)成真正的自我。人只有永不滿足于當(dāng)下的實(shí)然狀態(tài),不斷向著一種更高層次的未然狀態(tài)邁進(jìn),也就是不斷地創(chuàng)造和追求,才能不斷展現(xiàn)、充實(shí)自己的本質(zhì)。這個(gè)不斷豐富自己的“人 ”的內(nèi)涵的過(guò)程以把自己塑造成一個(gè)“真正的人 ”為最高追求,由此也就從根本上體現(xiàn)了人的存在實(shí)質(zhì)上是一個(gè)價(jià)值的存在。而正是創(chuàng)新,才使人的價(jià)值成為可能。教育是一個(gè)使主體價(jià)值和意義不斷實(shí)現(xiàn)的過(guò)程,在講求教學(xué)過(guò)程教育化的今天,教學(xué)怎樣鼓勵(lì)創(chuàng)新,體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值,應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)迫切的命題。

        “學(xué)起于思,思起于疑?!庇幸蓡?wèn)才能促進(jìn)學(xué)生去探索,去創(chuàng)新。學(xué)生的疑問(wèn)往往都是從好奇心開(kāi)始的,他們活潑好動(dòng)對(duì)什么都充滿好奇心,遇到問(wèn)題喜歡“打破砂鍋問(wèn)到底”。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),“順其童心,投其所好。”積極鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢疑、敢問(wèn),從而發(fā)現(xiàn)事物的奧妙。語(yǔ)文教學(xué)中,積極培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,熱情鼓勵(lì)他們積極思考,引導(dǎo)大膽提出疑問(wèn),是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)重要手段。如,在教學(xué)《稱象》一文時(shí),有個(gè)學(xué)生提出:“曹沖雖然稱出了大象的重量,可是要搬運(yùn)那么多的大石頭,并不是一件容易的事。而且又要把大石頭的重量稱出來(lái),這樣也不會(huì)太準(zhǔn)確。因此,我覺(jué)得曹沖的方法并不是最好的辦法?!边@時(shí),我拍手稱贊這位同學(xué)敢于大膽質(zhì)疑的同時(shí),也因勢(shì)利導(dǎo)學(xué)生還有比曹沖更好的稱象辦法。孩子們的情緒異常活躍,紛紛出言獻(xiàn)策。有的說(shuō):“用兩條大小一樣的船在水中,一條船裝象,一條船裝人,兩條船都沉到一樣的位置。(說(shuō)明象、人重量相等。)”但有的同學(xué)反駁說(shuō):“如果裝滿人的那條船,還沒(méi)有和裝象的船沉到一樣的位置怎么辦?”經(jīng)過(guò)同學(xué)們的一番爭(zhēng)論,就進(jìn)一步了解在當(dāng)時(shí)的情況下,曹沖能用船代替稱,用大石頭代替象,稱出大象的重量,已經(jīng)是很了不起了。從而鼓勵(lì)學(xué)生們要向曹沖學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)他愛(ài)動(dòng)腦筋的好品質(zhì)。

        在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,挖掘語(yǔ)文教材中能夠質(zhì)疑的因素,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力這是我們不可忘記的人文價(jià)值思想。

        三、培養(yǎng)正確的價(jià)值觀

        學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)要特別強(qiáng)調(diào)教師要有“育人”的意識(shí),要充分挖掘所教學(xué)科內(nèi)在所特有的情感、態(tài)度、價(jià)值觀因素,同時(shí)要注重自身的示范作用。教師要特別注重價(jià)值觀導(dǎo)向,把教學(xué)生學(xué)會(huì)做人作為自己的首要任務(wù)。例如在教《狐貍與烏鴉》一課時(shí),老師請(qǐng)同學(xué)們把狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的話找出來(lái)細(xì)讀,結(jié)合烏鴉的表現(xiàn),談?wù)勛x后的感受。一學(xué)生說(shuō):我認(rèn)為狐貍很“聰明”,而且很有“恒心”。其理由是:它不但善于觀察,而且很有心計(jì),它不斷改變說(shuō)話的口氣,由向?yàn)貘f問(wèn)好,到“關(guān)心”它的孩子,到贊美它的羽毛和嗓子,直到烏鴉開(kāi)口,最終得到了烏鴉口中的肉。老師這樣引導(dǎo):“這位同學(xué)讀得很深入,有自己獨(dú)特的感悟,敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn),并且說(shuō)的有理有據(jù),值得大家學(xué)習(xí)。但是,狐貍的聰明和恒心用錯(cuò)了地方――想欺騙別人達(dá)到不勞而獲的目的,這是心術(shù)不正的“聰明”和“恒心”是不可取的?!?/p>

        情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育應(yīng)是“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,它主要通過(guò)學(xué)生的無(wú)意識(shí)心理機(jī)制而發(fā)生作用。如果教師脫離具體內(nèi)容和特定情境,孤立地、人為地、機(jī)械生硬地進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育是空洞無(wú)力的,也是低效或無(wú)效的,它不會(huì)成為有效的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育,因而對(duì)學(xué)生的發(fā)展不可能有實(shí)際的作用。

        總之,在語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的仁愛(ài)之心、創(chuàng)新精神、價(jià)值觀念并加以培養(yǎng),不僅體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性,更是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的品質(zhì)的需要。因此,我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要充分利用各種契機(jī),積極進(jìn)行滲透、熏陶、感染,讓學(xué)生受到潛移默化,培養(yǎng)美好情懷,發(fā)展健康個(gè)性,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀是至關(guān)重要的。

        參考文獻(xiàn):

        [1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》M.北京師范大學(xué)出版社.20011年版.

        [2]楊?lèi)?ài)粉:《.以生為本 努力搞好語(yǔ)文課堂教學(xué)》[J].科學(xué)教育,2008,(11),126.

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