聶詠華

摘 要： 鑒于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)前教育的需要，大學(xué)英語聽力資源庫的建設(shè)和優(yōu)化成為目前高校改革教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量的首要選擇。本文探討了建設(shè)資源庫的理論基礎(chǔ)、現(xiàn)實意義和實施原則，分析了優(yōu)質(zhì)英語聽力資源庫所包含的主要內(nèi)容，以期創(chuàng)造以學(xué)習(xí)者為中心的良好的語言環(huán)境，更好地促進(jìn)本科學(xué)生的英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 聽力資源庫 實施原則 學(xué)習(xí)者為中心

倘若高校大學(xué)英語教育要實現(xiàn)教學(xué)信息化，那么，計算機及網(wǎng)絡(luò)設(shè)施是基礎(chǔ)，數(shù)字化教學(xué)資源庫和網(wǎng)絡(luò)教育平臺是關(guān)鍵，其中，建設(shè)和優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)資源庫是核心。數(shù)字化資源庫中的資源集視聽、圖片、文字于一體，使語言學(xué)習(xí)變得生動活潑、豐富多彩。數(shù)字化資源庫應(yīng)用于大學(xué)英語聽力教學(xué)，能為學(xué)生提供良好的英語聽力學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，彌補聽力教材內(nèi)容忽視學(xué)生個體差異的不足，實現(xiàn)學(xué)生從“被動接受”到“主動吸收”的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。同時能促進(jìn)大學(xué)英語聽力教學(xué)的改革，為創(chuàng)造“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式提供素材和技術(shù)支持。

一、建設(shè)優(yōu)質(zhì)英語聽力資源庫的理論基礎(chǔ)

第二語言習(xí)得理論認(rèn)為，實現(xiàn)第二語言習(xí)得必須具備有效的語言信息輸入，只有滿足大量的有效輸入，學(xué)習(xí)者才能在語言實踐的基礎(chǔ)上實現(xiàn)語言輸出的行為。建設(shè)并優(yōu)化大學(xué)英語聽力資源庫，不僅可以提供真實的聽力語料，還可以提供豐富多變的語言實踐機會，讓學(xué)生最大限度、最大范圍地接觸現(xiàn)實運用到的英語，因此，優(yōu)質(zhì)英語聽力資源庫是幫助學(xué)生實現(xiàn)有效語言輸入的理想方式。

認(rèn)知理論認(rèn)為，全方位視聽結(jié)合的語言輸入優(yōu)于單一的視覺或聽覺輸入，優(yōu)質(zhì)英語資源庫可以利用音頻及視頻圖文并茂地使抽象的材料具體化，為學(xué)生提供豐富多彩的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，帶給其多重感官刺激，使其身臨其境地體會語言的真實情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個積極主動的過程，知識的獲得并非通過教師的言傳身教，而是由學(xué)習(xí)者在與情景的交互作用過程中自行建構(gòu)所得。這與傳統(tǒng)的教學(xué)理念不同，在傳統(tǒng)的教育模式中，教師是中心，強調(diào)的是“教”，教師將頭腦的知識傳輸或灌輸給學(xué)生；而建構(gòu)主義理論以學(xué)習(xí)者為中心，強調(diào)的是“學(xué)”，學(xué)習(xí)者在一定的文化背景下，在學(xué)習(xí)過程中借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得知識[1]。學(xué)生由被動接受對象和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，教材也不再是教師灌輸?shù)膬?nèi)容，而是學(xué)習(xí)者建構(gòu)的對象[2]。何克抗曾說：“學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c、發(fā)現(xiàn)并加工信息的主體和知識的建構(gòu)者，而教師則需由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、促進(jìn)者和組織者?！盵3]這一理論給以教師為中心的傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式帶來了極大的沖擊，同時給教學(xué)帶來了新的希望和更高的要求。鑒于建構(gòu)主義理論倡導(dǎo)自主式、個性化的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源成為基本要求之一。學(xué)習(xí)資源的多樣性增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，從而增強了學(xué)生的自主性。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以從資源庫中選擇自己感興趣的、滿足專業(yè)學(xué)習(xí)需要的材料進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，從而真正做到“以學(xué)習(xí)者為中心”的知識建構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

二、建設(shè)優(yōu)質(zhì)英語聽力資源庫的現(xiàn)實意義

大學(xué)英語是一門較難且不易出效果的課程，通常投入和產(chǎn)出不成比例。這除了日常教學(xué)時間少、教學(xué)內(nèi)容相對單一和語言訓(xùn)練欠缺外，聽力教學(xué)環(huán)境不足、教學(xué)實踐環(huán)節(jié)不持久、優(yōu)質(zhì)聽力教學(xué)資源缺乏是最重要的原因。聽力教學(xué)應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)與英語聽力課程創(chuàng)造良好的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，要提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的聽力綜合能力，加快大學(xué)英語聽力資源庫的建設(shè)是必不可少的步驟之一。

聽力課堂所使用的課本材料僅僅是給予學(xué)生小范圍的聽力素材，以及涉及的聽力技巧和方法，其覆蓋的范圍和知識指向尚不能滿足學(xué)生英語聽力能力的提高。因此，收集并整理各種類型的、循序漸進(jìn)的優(yōu)質(zhì)聽力資源，轉(zhuǎn)變對大學(xué)英語聽力課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的認(rèn)識，將以往的單一的聽覺練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐?、聽、說等多種技能的綜合訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生的綜合聽力能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給大學(xué)英語聽力教學(xué)帶來了契機，在優(yōu)化聽力資源庫的改革和創(chuàng)新上，突出資源的可利用性和可調(diào)配性。通過錄音錄像、身臨其境的現(xiàn)實生活的對話和英語多媒體資源（如新聞、電影電視等），在單項聽力訓(xùn)練和綜合能力訓(xùn)練上對聽力課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的補充，增強大學(xué)聽力教學(xué)延續(xù)性和現(xiàn)實特色，強化聽力課堂教學(xué)的效果，并將學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而達(dá)到提高學(xué)生英語聽力能力的目的，使聽力課成為學(xué)生喜聞樂見的課程。

三、建設(shè)英語聽力資源庫的設(shè)計原則

要建設(shè)優(yōu)質(zhì)的大學(xué)英語聽力資源庫，為教師和學(xué)生提供有效教學(xué)和自主學(xué)習(xí)平臺，發(fā)揮教學(xué)的主體積極性及創(chuàng)造性，應(yīng)遵循以下原則：

1.科學(xué)性原則

資源庫的開發(fā)和充實需利用現(xiàn)有的資源和制作條件，全面合理地對各個題材的聽力資源進(jìn)行分類。根據(jù)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的切實聽力水平，將驗證后正確無誤的素材按日常教學(xué)活動進(jìn)行編排，避免材料選取的不當(dāng)之處，確保沒有歧義的科學(xué)性錯誤。

2.適用性原則

資源庫的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)呈多樣化模式，貼近學(xué)生感興趣的話題，有針對性地深入挖掘聽力課程的知識體系，除了滿足學(xué)生對語言知識的需求外，還應(yīng)滿足其個性化的需要，適應(yīng)不同專業(yè)、不同層次的學(xué)習(xí)對象的聽力學(xué)習(xí)需要。同時，聽力資源庫的內(nèi)容應(yīng)與大學(xué)生日常生活和專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)，具有一定的趣味性，可為學(xué)生提供豐富多彩的交際情景，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。

3.共享參與性原則

資源庫的建設(shè)也可本著“優(yōu)化第一課堂，強化第二課堂”的指導(dǎo)思想，在建設(shè)的過程中讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓他們自己選擇自己感興趣的聽力素材。根據(jù)“90后”學(xué)生樂于動手、熱愛小組活動的特點，可依據(jù)學(xué)生的實際水平，以小組活動的形式參與到素材的收集與整理之中。學(xué)生可以選擇與課本文化主題相關(guān)、題材新穎、內(nèi)容豐富的音頻和視頻材料，或者跳出教材的框架，選擇他們感興趣的聽力素材。最重要的是，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)會給不同的素材進(jìn)行分級，這不僅會讓學(xué)生有大量的聽力練習(xí)，而且調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，提高聽力能力，使英語聽力的訓(xùn)練不再枯燥乏味，真正體現(xiàn)“以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為重點”的教學(xué)思想，達(dá)到資源共享的目的，讓有限的資源發(fā)揮出最佳的效果。

四、建設(shè)優(yōu)質(zhì)聽力教學(xué)資源庫的措施

建設(shè)優(yōu)質(zhì)聽力教學(xué)資源庫是一項耗時耗力的大工程，從教學(xué)資源的收集與篩選，到資料的分類與融合，再到資源的擴(kuò)展和享用，都需按規(guī)劃實施。結(jié)合聽力課程建設(shè)的總體目標(biāo)，優(yōu)質(zhì)聽力資源庫的建設(shè)應(yīng)注意如下幾個方面，首先，在資源庫的選材上應(yīng)注意圍繞綜合能力的培養(yǎng)，避免以往僅著重數(shù)字、詞句等單項訓(xùn)練的教學(xué)，反倒忽視了情景對話、篇章理解、邏輯推理等綜合能力的提高。對基礎(chǔ)的聽力資源庫而言，應(yīng)選擇難度適當(dāng)?shù)牟牧?，如詞匯辨音、情景對話和篇章模仿等，根據(jù)學(xué)生的實際聽力水平，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生有選擇性地開展練習(xí)。其次，圍繞教學(xué)目標(biāo)，充實和深化教學(xué)內(nèi)容，完善配套材料，補充和增加融趣味性、時事性和情景性為一體的聽力素材，將時事新聞、電影電視和演講訪談等音視頻材料結(jié)合起來，讓學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)或課外的聽力訓(xùn)練。最后，圍繞教學(xué)體系建設(shè)，為強化教學(xué)效果，應(yīng)以校園網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，多渠道、多方位地為學(xué)生課外訓(xùn)練創(chuàng)造條件，提供可供拓展的優(yōu)質(zhì)素材，確保聽力學(xué)習(xí)的延續(xù)性。

聽力教學(xué)資源庫內(nèi)容豐富，如錄音資料、錄像資料、電影膠片、光盤資料、多媒體教學(xué)軟件等都是教學(xué)來源。但是建設(shè)優(yōu)質(zhì)聽力資源庫的目的是為了選擇合適的視聽材料滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，豐富教學(xué)內(nèi)容，而非簡單地把可獲得的視聽資料搬進(jìn)聽力課堂。下面，本文將對現(xiàn)有的聽力資源進(jìn)行簡單的分類，探討教學(xué)可獲得的音視頻來源。

1.錄音錄像資料

錄音錄像資料是大學(xué)英語聽力課堂使用頻率最多的類別，其中錄音資料包括與聽力課本相關(guān)的配套磁帶與光盤，如各種大學(xué)英語聽力教材、單項聽力練習(xí)匯編、真題與模擬試題集等聽力材料，適合不同聽力層次的學(xué)生在課堂內(nèi)外完成，這些音頻資料在聽力教學(xué)中可以合理剪輯，配以圖片演示，成為有益的聽力資源。相對于錄音資料，錄像資料在視覺效果上滿足了聽力學(xué)習(xí)者在聽力方面的不足，其視頻畫面可以幫助學(xué)生理解聽力內(nèi)容。錄像資料涵蓋的內(nèi)容非常豐富，包括政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、人文、社會、宗教等諸多內(nèi)容，其表現(xiàn)形式也涵蓋了時事新聞、專題報道、故事演講等。

2.英語教學(xué)片

英語教學(xué)片是近年來很受歡迎的教學(xué)素材，國內(nèi)外都出版了不少教學(xué)視頻，其中包括《美國語伴》、Me-10W， Follow Through， I can Cook with You， Family Album USA，《走遍美國》、Connect with English，《新世紀(jì)走遍美國》、《游學(xué)美國》、《隨大山商訪加拿大》等。

《走遍美國》和《新世紀(jì)走遍美國》是優(yōu)秀的視聽素材，尤其是《走遍美國》，很多學(xué)校視聽說課都選用了該教學(xué)片。該片由美國新聞總署贊助，美國Prentice Hall公司制作，向全球發(fā)行。它不同于一般的情景對話，采取電視影集式的組織形式，向觀眾展示了美國尋常百姓的生活，頗具人情味且幽默感十足。在影片中，學(xué)習(xí)者不僅可以欣賞專業(yè)演員的精湛表演，還可以通過觀察演員的體態(tài)語來理解目的語，有身臨其境之感。

《新世紀(jì)走遍美國》是《走遍美國》的姐妹篇，由同一公司制作發(fā)行。該片延續(xù)并繼承了《走遍美國》的優(yōu)良傳統(tǒng)，同樣融合了精彩的故事、流暢精辟的語言，以培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者日常英語交流的能力。該片考慮到了英語學(xué)習(xí)者需要特定的各種情景，如工作、學(xué)校、家庭、醫(yī)院、城市和鄉(xiāng)村，與現(xiàn)代美語緊密結(jié)合，強化詞匯、語法和俗語，大大提高了學(xué)習(xí)者掌握語言的能力。

3.電影電視劇集

英美也不乏優(yōu)秀的電影電視劇集，題材包羅萬象、種類繁多，大體而言，包括經(jīng)典影片、優(yōu)秀的電視劇及紀(jì)錄片等，均可選擇編輯后用于聽力教學(xué)，有助于學(xué)生開闊視野、擴(kuò)大知識面，提高文化素養(yǎng)。教師可根據(jù)課本內(nèi)容按主題進(jìn)行選取，如經(jīng)典影片《音樂之聲》、《魂斷藍(lán)橋》和《卡薩布蘭卡》，它們都表現(xiàn)了反法西斯戰(zhàn)爭和人文主義關(guān)懷；《百萬英鎊》揭露了西方社會金錢萬能的思想；其他一些由優(yōu)秀的文學(xué)作品改編的影片，如《亂世佳人》、《傲慢與偏見》、《簡·愛》和《威尼斯商人》等，對白精煉優(yōu)美，故事情節(jié)感人肺腑，對學(xué)生的文化修養(yǎng)和語言鑒賞能力的提高有很大作用。另外，歐美優(yōu)秀的電視劇集也可作為學(xué)生學(xué)習(xí)英美語言、了解其日常生活的重要渠道，如《布萊克書屋》、《紙牌屋》、《老友記》和《神探夏洛克》等。除了電影和電視劇，紀(jì)錄片的學(xué)習(xí)作用不容忽視，尤其是BBC出品的系列劇集，如《中國新年》和《美麗中國》等節(jié)目，還有就是美國國家地理的紀(jì)錄片，將優(yōu)美的語言與人文、地理、生物等知識融合起來，學(xué)生在觀看的同時還能學(xué)習(xí)到相關(guān)詞匯。

4.衛(wèi)星節(jié)目和網(wǎng)上節(jié)目

視聽資源除了豐富多彩外，還應(yīng)緊跟時代步伐，保持話題的新穎與新鮮感，體現(xiàn)語言的時代性特點，因此，從衛(wèi)星和網(wǎng)絡(luò)接收和下載的內(nèi)容會較好地滿足這一要求。國外的很多電視和廣播節(jié)目都會向觀眾提供免費的節(jié)目下載渠道，如CNN、NBC、VOA、BBC中的新聞報道、訪談專輯、專題節(jié)目、科普節(jié)目和戲劇等都可以作為視聽課程的補充內(nèi)容，這些資源不僅題材豐富多樣，語言地道生動，而且內(nèi)容新穎，時代感強，對于內(nèi)容相對陳舊的聽力教材而言，是不可多得的寶貴資源。學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)語言文化知識，還可以增長見聞，擴(kuò)大眼界，學(xué)到實際生活中真正有用的知識。教師可利用Audacity，download helper和Adobe Audition等音視頻下載和處理軟件進(jìn)行編輯，將其制作成適合課內(nèi)外教學(xué)的視聽材料，這不僅體現(xiàn)了多媒體現(xiàn)代化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，而且為英語視聽教學(xué)帶來了極大的便利和革新。

綜上所述，通過建設(shè)優(yōu)質(zhì)聽力資源庫，不僅便于教師高效地選擇教學(xué)內(nèi)容，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的實際聽力水平，延續(xù)并增強課堂教學(xué)效果和課外的聽力訓(xùn)練，能有效地改善大學(xué)英語聽力教學(xué)不能滿足學(xué)生個性化需求的現(xiàn)狀，滿足學(xué)生不同聽力層次的要求，把素質(zhì)教育融入聽力教學(xué)之中，培養(yǎng)高水平的英語復(fù)合型人才。

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基金項目：2015年度浙江師范大學(xué)校級教改項目（JGQN2015047）