作者簡介：畢家媽媽，親子作家，主張理性、自然的育兒觀。育有二子，著有《畢家媽媽育兒經(jīng)》和《跟著直覺做媽媽》。曾旅居澳大利亞、日本、德國，并先后在上海包玉剛學(xué)校和蕃茄田藝術(shù)擔(dān)任過教育推廣工作。

兒子上小學(xué)后的第一次公開課上，老師給我們家長展示孩子們做的環(huán)保海報(bào)，人家都五顏六色、有模有樣，只有他滿是各種涂鴉式的簡筆線條，完全看不出所以然來，我正失落時(shí)，老師卻過來跟我說：小朋友很有創(chuàng)意哦。她指給我看，原來在每幅小圖的某個(gè)角落里，都藏著一個(gè)小人兒，在海報(bào)的一角，則悄悄寫著：can you find me？（你能找到我嗎？）

這件事讓我明白了一個(gè)道理：我們的想象和認(rèn)知有限，孩子的創(chuàng)意卻無窮。作為父母，我們不能超越自身的成長和背景，以及時(shí)代和環(huán)境的局限，我們能做的，是提供一個(gè)開放的空間和心態(tài)，一個(gè)鼓勵(lì)和支持的態(tài)度。

培養(yǎng)孩子的創(chuàng)意，從今天做起， 這樣的嘗試不妨試試——

1.讓孩子閑著

關(guān)于藝術(shù)的起源，有各種不同的說法。視覺人類學(xué)家有這樣一個(gè)發(fā)現(xiàn)：在大約3萬年前的法國的一個(gè)洞穴里就出現(xiàn)了壁畫！研究者推斷，這位3萬年前的洞穴人，絕對沒學(xué)過畫畫，不是看著牛、馬在寫生，但是卻能活靈活現(xiàn)地畫出牛、馬。人類學(xué)家于是還原洞穴人的生活場景：白天，洞穴人很辛苦地跟野獸拼搏，終于打回了一只動物，讓家人和自己都吃得飽飽的。晚上，當(dāng)大家都睡著了，洞穴人安靜地坐在洞穴里休息，看著篝火光影閃爍，他眼前閃過了白天和野獸拼斗時(shí)的畫面，于是順手拿起地上的小石頭，把眼前浮現(xiàn)的視覺印象畫了下來……所以人類學(xué)家解釋說：當(dāng)混亂的想法、激動的情緒、忙碌的活動停頓下來，人們在一種“閑暇”的空白狀態(tài)下，視覺印象就會自然而然地浮現(xiàn)。這時(shí)候，人們可以自然而然地和直覺對話，享受創(chuàng)造力的過程。

對孩子來說也是如此。當(dāng)他可以有時(shí)間自由玩耍（就是大人別管）的時(shí)候，往往可以做出最有創(chuàng)意的活動。但大人卻往往總會擔(dān)心不已：孩子會不會受傷？孩子會不會把家里弄成一團(tuán)糟？如此瞎玩，孩子是不是在浪費(fèi)時(shí)間？ 我記得曾經(jīng)在朋友家搞圣誕晚會，大人們忙著衣香鬢影杯觥交錯(cuò)，一幫熊孩子沒玩具也沒人搭理，猜他們干了什么？一組孩子自愿當(dāng)寵物在地上爬，另一組孩子昂首闊步裝模作樣地“牽著”他們，從一個(gè)房間“遛”到另一個(gè)房間！

所以說，創(chuàng)意來自閑暇，靈感需要時(shí)間！在你給孩子排日程表的時(shí)候，麻煩不要讓他分分鐘都很“充實(shí)”，一定要給他留下一點(diǎn)自由自在地“瞎玩”的時(shí)間！

2.給孩子“空間”

我這里說的“空間”，不是你是否給了孩子足夠的地方（比如書桌）做他想做的事情，而是你的“心理空間”：你是否給了孩子足夠的容忍，讓他去折騰和探索，哪怕結(jié)果一無是處，或者干脆沒結(jié)果？

我們這個(gè)時(shí)代盛產(chǎn)焦慮的父母，當(dāng)一家六雙眼睛都盯著一個(gè)孩子的時(shí)候，孩子所做的任何事情都必須有看得見摸得著的意義和效果，而孩子的一點(diǎn)點(diǎn)失敗或被冷落，也都會被無限放大，引來關(guān)注和擔(dān)憂。很多時(shí)候，我們所定義的成功和快樂其實(shí)跟孩子無關(guān)。我們以為是在為孩子好，其實(shí)帶給孩子的可能只是壓力。過高的期待就是一種巨大的壓力，而直接去幫忙、去提醒、去糾正、去要求，更是毀掉孩子自信心和興趣的錯(cuò)誤舉動。

我們要做的，應(yīng)該是盡量斬?cái)喙?，藏起自己的焦慮，允許孩子去自得其樂，讓他從容地開始、從容地完善，遇到困難從容地想辦法處理，一切按自己的節(jié)奏來。在這樣的狀態(tài)下，藝術(shù)和創(chuàng)意就會來敲門，而孩子的人生也總歸會有意義和收獲的！

3.給孩子最基本的玩物

昂貴的玩具，尤其是作為禮物送給你家孩子的，比如一拍就走、再拍就停、三拍還會說話的機(jī)器人，或是大到小朋友可以坐進(jìn)去按著喇叭就可以開走的小汽車，一般來說，都是大人之間的人情，孩子往往玩一會兒就不感興趣了，為什么？因?yàn)榫窒尢?、玩法太少?/p>

關(guān)于如何給孩子選玩具，市場上的各種玩具又有什么玄機(jī)，是個(gè)需要深入探討的問題，如果要簡單地總結(jié)哪類玩具最能促進(jìn)孩子的創(chuàng)意的話，我覺得是“越基本的越好”，比如：水，不用你弱水三千，孩子只需一瓢就可以變出無限花樣；泥巴（包括各種彩泥或超輕土）、面團(tuán)，幾乎不花錢而照樣可以帶來樂趣；積木、紙盒等可以拼裝的材料；膠水、膠帶、回形針、隨手貼這些日常的辦公用品，也可以在孩子手中變成藝術(shù)，變成作品。它們共同的妙處在于可以提供無限變化的可能性。

典型問題直通車

回答專家：羅貫庭（配照片），天津師范大學(xué)博士、臺灣藝術(shù)大學(xué)碩士、臺灣輔仁大學(xué)藝術(shù)講師、臺灣成長文教基金會藝術(shù)顧問、擁有二十多年創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)任“蕃茄田藝術(shù)”藝術(shù)總監(jiān)。

Q：我的孩子好像都是在亂涂亂畫，有時(shí)一直在畫同樣的東西，是不是沒有藝術(shù)天賦？

A：藝術(shù)的啟蒙，是為孩子的童年打開一扇看世界的窗，讓孩子能從藝術(shù)中發(fā)現(xiàn)美好，發(fā)現(xiàn)自己。我們要做的是——

1. 給孩子創(chuàng)作的膽量：孩子生來就有創(chuàng)作的本能，無論是涂鴉還臨摹，都是他表達(dá)內(nèi)心世界的方式。鼓勵(lì)孩子拿起畫筆，鼓勵(lì)孩子嘗試不同的創(chuàng)作媒材，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行平面的繪畫、立體的雕琢，鼓勵(lì)孩子和更多同伴一起創(chuàng)想，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意……

2. 提供安全有趣的創(chuàng)作環(huán)境與材料：孩提時(shí)代，對事物的專注度及持續(xù)注意時(shí)間較短，因此需要通過提供多種材料，讓孩子對創(chuàng)作工具及材料本身產(chǎn)生足夠的興趣，在探索材料的過程中產(chǎn)生創(chuàng)意的樂趣。

3. 新奇好玩地引導(dǎo)：不用告訴孩子如何畫、畫什么，但需要為孩子提供創(chuàng)作的想象素材。我們可以為孩子講述生動的故事，可以讓孩子身臨其境扮演有趣的角色，可以帶領(lǐng)孩子參觀畫展……當(dāng)孩子對一切有了感受，就會用他的方式創(chuàng)造出自己的藝術(shù)場面。

Q：孩子在家搞創(chuàng)作，從不主動整理怎么辦？

A：寶貝不喜歡整理的原因大概有這些：

集中精神時(shí)間較短：孩子年紀(jì)尚小，集中精神的時(shí)間很短。創(chuàng)作完，他可能被其他新鮮事物吸引了，可能累了，“整理”這件事可能從不在他們的思考范圍內(nèi)。

毫無頭緒感覺困難：創(chuàng)作完后，媽媽可能只告訴孩子將用具收拾好，卻沒告訴孩子應(yīng)該如何整理，如果是這樣，小家伙面對滿桌子的東西就會顯得毫無頭緒。

覺得被物品包圍很幸福：有些孩子可能覺得被這些物品包圍著很幸福，全無“亂七八糟”的感覺，而且還很有滿足感，創(chuàng)作完可能還在那發(fā)呆，認(rèn)為自己是個(gè)藝術(shù)家！

整理，可以活化孩子大腦的前額葉機(jī)能，讓他擁有更強(qiáng)思考能力，促進(jìn)大腦發(fā)育。所以適當(dāng)?shù)恼磉€是需要的，媽媽可以這樣做——

1. 避免雙重標(biāo)準(zhǔn)：如果孩子平日在幼兒園很聽老師的話，會將自己的物品按常規(guī)整理好，甚至還成了別的同學(xué)的榜樣，但回到家卻“不是他”了，我們就需要想一下是否平時(shí)在家時(shí)只要孩子耍賴、鬧情緒，我們通常就會“服軟”？這會讓孩子覺得在家是可以“商量”的。不同標(biāo)準(zhǔn)下，聰明的小家伙大多會選擇挑戰(zhàn)容易攻破的標(biāo)準(zhǔn)。

2. 營造教育環(huán)境：環(huán)境教育會影響孩子日常習(xí)慣的建立。為避免給孩子造成認(rèn)知錯(cuò)亂，我們可以做孩子的榜樣，有助于孩子在生活中養(yǎng)成好習(xí)慣，比如媽媽帶孩子到圖書館時(shí)，也要注意將看過的書放回原處等。

3. 用游戲的方式分解任務(wù)：面對桌面上諸多用具，將步驟分解開來，并用玩游戲的方式整理，不僅有助于孩子更好地完成任務(wù)，更有助于提升孩子的思考力。當(dāng)然，我們也可以在指導(dǎo)孩子時(shí)隨時(shí)拋些問題給他，讓他認(rèn)真思考，自己想到下一步應(yīng)該如何做。

4. 由“小范圍”起步：指導(dǎo)孩子整理物品時(shí)，可以從小范圍開始進(jìn)行，類似可以讓孩子從小范圍的筆筒開始整理亂放的畫筆，同時(shí)，在整理畫筆的過程中，引導(dǎo)孩子思考，如何放這些畫筆更方便取用？提升孩子的思考力。

當(dāng)然，如果孩子會自己整理物品了，媽媽也千萬不要吝嗇對孩子贊美與肯定一番，從而增強(qiáng)孩子的自信心，讓孩子以后無論做什么都可以更加投入。