摘 要 研究生社團作為高校文化建設(shè)的重要載體，在高校育人工作中具有重要的地位。高校研究生社團育人功能存在著育人目標不明確、實效性不強等問題，使得研究生社團的育人功能未能較好地發(fā)揮出來。本文提出通過構(gòu)建學習型社團作為實現(xiàn)高校研究生社團育人功能的途徑，以期為高校研究生社團育人工作提供理論指導。

關(guān)鍵詞 研究生社團 育人功能 學習型社團

作者簡介：潘冬榮，廣西藝術(shù)學院研究生處教師。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0592（2016）02-232-02

一、研究生社團育人功能實現(xiàn)路徑的新視角——學習型組織理論

（一）學習型組織理論的內(nèi)涵

美國學者彼得·圣吉在《第五項修煉》一書中提出要創(chuàng)建學習型組織的管理觀念，學習型組織是指通過培養(yǎng)彌漫于整個組織的學習氣氛，充分發(fā)揮組織成員的創(chuàng)造性思維而建立起來的一種有機的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的組織。 學習型組織理論最開始被運用于企業(yè)組織的管理中，后來經(jīng)過人們的不斷的研究和探索，學習型組織理論廣泛運用于其他各部門組織，如學校、醫(yī)院等及其管理部門。

（二）學習型組織理論視角下探析研究社團育人功能實現(xiàn)路徑的必要性

1.學習型組織理論為研究生社團育人提供新的理論指導：

學習型組織理論運用于研究生社團的管理中，能夠創(chuàng)新研究生社團的管理理念，用全新的科學理論指導社團的建設(shè)，引導社團成員用正確的、科學的態(tài)度對待社團活動的開展，提升自身的能力和素質(zhì)，進而在新的社團環(huán)境和社團氛圍中成長成才。學習型組織理論能夠為研究生社團的建設(shè)提供理論指導，促進研究生社團充分發(fā)揮其育人功能。

2.學習型組織理論為研究生社團育人提供新的工作方法和模式：

學習型組織理論除了能在理論上為研究生社團的建設(shè)和發(fā)展提供指導之外，還能在實踐當中引導社團的發(fā)展，它要求社團成員不斷學習，實現(xiàn)自我的超越，從而提升社團成員個人的工作技能，社團成員在開展社團活動時，通過運用科學的工作方法和工作思維，提升社團活動的質(zhì)量。學習型組織理論能夠為研究生社團提供新的工作方法和模式，促進研究生社團育人功能的良好發(fā)揮。

二、高校研究生社團育人功能及存在問題

高校研究生社團是在黨團組織的領(lǐng)導下開展社團活動。首先，研究生社團發(fā)揮著德育功能，社團通過開展活動，宣揚正確的價值觀，幫助學生樹立起崇高的理想信念，激發(fā)學生的集體主義情懷，幫助學生提高思想政治覺悟性，研究生社團發(fā)揮著德育的功能。其次，高校研究生社團具有智育功能。社團成員在社團工作中不斷開闊視野，增長見識，鍛煉個人的實踐能力，提高人際交往水平，鍛煉實踐動手能力，提升學生的綜合能力和素質(zhì)，研究生社團發(fā)揮著智育的功能。

研究生群體作為高校中一個比較獨特的群體，因而，研究生社團的育人功能未能得到有效發(fā)揮出來，主要表現(xiàn)有：

（一）研究生社團育人目標不明確

研究生社團在開展社團活動時，難以區(qū)別與本科生社團，活動內(nèi)容基本上與本科生社團活動趨于一致，社團活動與本科生社團活動區(qū)別不大，未能突出研究生群體的差異化和專業(yè)化特征，在目標的定位上使得研究生社團活動在規(guī)模、質(zhì)量和社會效應(yīng)等方面沒有充分突出研究生群體的特征，研究生社團活動的目標定位模糊，再加上研究生群體之間在個人動機和觀念方面的差異化特征，研究生社團在開展活動時，往往會因為學生觀念的不同觀念而難以形成明確具體的活動目標，只注重活動數(shù)量，活動目標趨于空泛化，研究生社團育人目標定位不明確是影響高校研究生社團育人功能良好發(fā)揮的一個重要因素。

（二）研究生社團育人缺乏實效性

高校研究生社團的主要對象是研究生，但是由于研究生大多數(shù)專注于專業(yè)內(nèi)的學術(shù)科研，對參與社團活動的熱情不高，這就直接造成社團活動難以覆蓋到大多數(shù)的研究生同學，往往只是社團成員參與其中，研究生社團育人功能的實際效果不明顯，缺乏實效性。

三、影響高校研究生社團育人功能有效發(fā)揮的因素

研究生社團作為學生組織，雖有部分在職教師參與其中，但是發(fā)揮的作用主要是宏觀指導，研究生社團日?；顒拥拈_展仍然是以學生作為主體。研究生同學由于社會經(jīng)驗的不足，社團成員之間在學科上、個人能力素質(zhì)方面的差異性，再加上社團制度建設(shè)的不足，使得研究生社團在育人功能的發(fā)揮方面受到影響。

（一）社團工作模式趨于固化，缺乏創(chuàng)造性

研究生群體的專業(yè)背景比較豐富，來自不同學院不同專業(yè)的學生聚到一起，思維模式也會不一樣，有的社團干部為了便于達成共識開展工作，往往沿用上一屆社團干部的管理方法和工作模式，研究生社團活動容易流于形式，工作模式固化，缺乏學習創(chuàng)新意識，在社團管理過程中，由于缺乏創(chuàng)新性，研究生社團組織作為一個學生自我管理組織，具有較大的自主性和隨意性，在社團活動的開展上面缺乏明確的原則性和方向性，社團缺乏對外交流的平臺，同校不同社團之間，以及校際社團之間缺乏必要的聯(lián)系、交流和學習，容易固步自封，這些都會直接影響研究生社團的有序健康發(fā)展，從而影響研究生社團育人功能的發(fā)揮。

（二）社團成員的流動性較大

社團成員加入社團以共同的目標指向作為基礎(chǔ)，或是出于共同的興趣愛好，或是出于社團的影響力，而研究生社團干部和社團成員的新老生交替，使得研究生社團內(nèi)部人員的流動性比較大，社團內(nèi)部缺乏長期的活動規(guī)劃，特別是在社團干部換屆之后，社團的長遠目標會因為干部與干部之間不同的思維方式而被曲解，社團活動的目標往往與社團成員的預(yù)期目標產(chǎn)生偏差，從而使社團成員活動的開展在總體上缺乏延續(xù)性，特別是對社團品牌活動的繼承性和創(chuàng)新性不夠，一些活動質(zhì)量較好，具有形成品牌活動的項目往往會因為核心骨干力量的變更而被中斷，從影響了社團育人的功能的有效發(fā)揮，研究生社團的育人功能缺乏延續(xù)性，沒有形成長效機制。

（三）團工作與學校的育人工作脫節(jié)

研究生群體的個人自主意識比較強，研究生社團活動的開展往往是出于社團核心干部的意志，有的社團成員缺乏責任意識，把開展或參與社團活動當作是社團干部的要求，被動的參與社團活動，沒主動將開展社團活動同自身知識提升和能力培養(yǎng)結(jié)合起來，缺乏系統(tǒng)思考，沒有從自己的整個學習生涯看待參加社團活動。此外，有些社團組織也缺乏系統(tǒng)思考意識，一些社團活動的開展被認為是在貫徹社團制度或完成學校對社團的硬性管理要求，把社團活動的開展、日常事務(wù)的管理和社團常規(guī)工作當作是任務(wù)完成，缺乏將社團活動的開展同學校校園文化建設(shè)結(jié)合起來的意識，缺乏將社團活動的開展同學校的發(fā)展教育工作結(jié)合起來的意識，不管是社團成員，甚至整個社團組織，都缺乏系統(tǒng)思考的思維，沒有能很好地從學校的育人大環(huán)境以及個人學業(yè)生涯的發(fā)展來看待社團活動，研究生社團的育人功能的實效性受到影響。

四、學習型社團——實現(xiàn)高校研究生社團育人功能的新途徑

（一）明確社團育人目標，建立研究生社團共同愿景

共同的愿景能為組織提供焦點和能量，形成組織凝聚力。研究生社團通過建立起社團的共同愿景（即共同目標，該目標是明確的、具體的），把社團成員的力量凝聚起來，以發(fā)展的目標來鼓舞和凝聚全體社員，促使社團成員朝著統(tǒng)一的目標和方向努力，研究生社團在成立之初就應(yīng)明確社團的長遠發(fā)展目標，包括社團自身的發(fā)展目標以及社團成員的發(fā)展目標明確下來，通過明確社團的育人目標，以社團的共同的愿景來引導社團成員的行動，在實現(xiàn)社團的整體目標的同時，促進社團干部和社團成員個人目標的實現(xiàn)，從而實現(xiàn)社團育人功能的發(fā)揮。

（二）加強個人學習和團隊學習，激發(fā)團體智慧和創(chuàng)新能力

研究生社團作為一個組織、一個團隊，應(yīng)該保持不斷的學習（包括學習政治理論、品德素質(zhì)、工作技能、先進工作方式等方面）。研究生社團的學習包括兩個方面：一是組織的學習，通過定期的團隊學習，激發(fā)團隊的集體智慧，同時，通過與其他的學生組織或者其他高校的優(yōu)秀的學生組織的學習，發(fā)現(xiàn)本社團存在的不足，并借鑒經(jīng)驗，創(chuàng)新整個社團的工作模式，提升社團成員的工作動力。二是社團干部和社團成員的學習，通過社團成員定期交流心得，分享經(jīng)驗，為社團成員帶去新的先進思想，提升社團成員個人的能力素質(zhì)，形成凝聚力，從而提升整個組織的素質(zhì)。通過團隊學習和個人學習的結(jié)合，促進研究生社團充分發(fā)揮其育人功能。

（三）積極創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新社團工作理念和模式

一個人的心智模式是一個人看待外界事物的態(tài)度和方法，如果擁有良好的心智模式，那么他看待問題的方式就是正確的，那也就能做出正確的決策，反之就有可能會影響研究生社團的決策科學性。因此社團成員必須要改變心智模式，特別是主要負責人應(yīng)該積極改變固有的工作方式和理念，摒除舊的工作思維，積極創(chuàng)新工作理念。而且，研究生社團所舉辦的社團活動應(yīng)該更加具有針對性，應(yīng)該是符合研究生群體特征的，區(qū)別于普通本科社團，更應(yīng)該將社團活動與研究生學術(shù)研究和專業(yè)研究結(jié)合起來。研究生社團要積極改變心智模式，用新的工作理念和工作模式，開展有專業(yè)性的、針對性的活動，在開展具有較高學術(shù)研究性質(zhì)的社團活動中，充分發(fā)揮研究生社團的育人功能。

（四）力爭自我超越，促進社團育人的持續(xù)性

要促使研究生社團干部和社團成員力爭自我超越，把個人的能力提升和社團的發(fā)展建設(shè)緊密結(jié)合起來，通過社團活動的開展，激發(fā)研究生同學的創(chuàng)造創(chuàng)新能力，培養(yǎng)起敢于拼搏挑戰(zhàn)的精神，促使其通過參加社團組織，積極開展社團活動來提升個人的工作技能，提升個人的綜合素質(zhì)水平，提升其對新近成員“傳、幫、帶”的能力，更好地發(fā)揮起育人的功能，保證研究生社團育人功能的持續(xù)性。然而，自我超越不僅僅是社團干部和成員的個人的自我超越，更是整個社團組織的自我超越。研究生社團開展的活動應(yīng)該和本科生社團開展的活動有所區(qū)別，結(jié)合研究生群體的特點，有針對性開展能引起廣大研究生共鳴的特色化、專業(yè)化和品牌化的優(yōu)質(zhì)社團活動，從而真正發(fā)揮研究生社團的育人功能，提高研究生社團育人功能的實效性。

（五）整合學校育人資源，促進研究生社團育人功能的發(fā)揮

研究生社團的育人屬于整個學校育人的一部分，要把社團的育人功能的發(fā)揮放到學校的整體育人規(guī)劃中，社團活動的開展，要圍繞學校的發(fā)展理念和發(fā)展方向，緊密結(jié)合學校的育人理念，做到目標清晰，不能脫離整個學校的育人來談研究生社團的育人，要引導社團活動的開展與學校的發(fā)展方向一致，改變社團活動影響學生學習的傳統(tǒng)觀念，積極利用社團活動的開展，促進學校育人目標的實現(xiàn)。學校在對研究生社團進行指導和管理時，應(yīng)注重把研究生社團的育人納入到整個學校育人的范圍中，而不應(yīng)該把研究生社團的活動開展僅僅認為是課外活動，因此要為給社團發(fā)展營造更好的發(fā)展空間，從學校整體出發(fā)，進行系統(tǒng)的思考，通過整合學校育人工作的資源促進研究生社團育人功能的發(fā)揮。

注釋：

[美]彼得·圣吉著.張成林譯.第五項修煉——學習型組織的藝術(shù)與實務(wù).中信出版社.2009.

參考文獻：

[1]梁滬東.論高校學生社團學習型組織的構(gòu)建.廣州大學學報（社會科學版）.2008（8）.