高紅貴 江月亭 黃耶

摘要：本項(xiàng)目是基于實(shí)踐報(bào)告的基礎(chǔ)上，通過(guò)有效的調(diào)研報(bào)告，向湖北7所高校的學(xué)術(shù)型研究生投放調(diào)查問(wèn)卷來(lái)為找出影響研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要因素，并進(jìn)行調(diào)查分析。其目的是探查學(xué)術(shù)型碩士的科研能力提高的相關(guān)影響因素，以人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)為例，了解當(dāng)前研究生教學(xué)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制存在的問(wèn)題，從而為華中地區(qū)學(xué)術(shù)型碩士的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供參考依據(jù)，和推動(dòng)華中地區(qū)研究生教育的進(jìn)步與擴(kuò)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)型碩士；科研創(chuàng)新能力；培養(yǎng)機(jī)制

中圖分類號(hào)：

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9944（2016）06-0203-04

1 研究的核心問(wèn)題

1.1 關(guān)于學(xué)術(shù)型碩士基本概念的厘定

通過(guò)厘清創(chuàng)新、創(chuàng)新能力、學(xué)術(shù)型碩士科研創(chuàng)新能力等概念，以利于調(diào)研對(duì)象、調(diào)研樣本的確定，便于研究生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建。

創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見(jiàn)解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或?yàn)闈M足社會(huì)需求，而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為。那么創(chuàng)新能力就是衡量創(chuàng)新的實(shí)踐能力。而學(xué)術(shù)型碩士的科研創(chuàng)新能力就是學(xué)術(shù)型碩士通過(guò)相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，利用這些知識(shí)，來(lái)取得新的學(xué)術(shù)成果的能力。衡量研究生這種科研創(chuàng)新能力，有利于更好的為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型人才。

1.2 基于科研項(xiàng)目為核心的研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

科研項(xiàng)目是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要途徑。導(dǎo)師必須通過(guò)科研項(xiàng)目申報(bào)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地選擇研究課題，激勵(lì)學(xué)生積極參與導(dǎo)師的研究課題，在研究中，通過(guò)獲取資料閱讀資料對(duì)學(xué)科發(fā)展前沿某一專題有較深入的了解，鍛煉學(xué)生“勤于 思考、勇于探索”的科學(xué)品質(zhì)。研究如何使學(xué)生淡化一些功利的因素和社會(huì)負(fù)面壓力的影響，專注于科學(xué)研究。

1.3 關(guān)于影響研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素及其作用機(jī)理研究

分析和研究教育機(jī)制、課程創(chuàng)新、培養(yǎng)條件、師資建設(shè)、創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系、培養(yǎng)模式等因素的相互影響、相互作用，對(duì)研究生科研創(chuàng)新能力的提升，從而提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

1.4 構(gòu)建學(xué)術(shù)型碩士研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)指標(biāo)體系研究

評(píng)價(jià)科研創(chuàng)新能力主要是對(duì)科研產(chǎn)出的評(píng)價(jià)，包括研究生發(fā)表論文數(shù)量，校級(jí)省級(jí)創(chuàng)新課題數(shù)量等指標(biāo)。通過(guò)調(diào)查分析，分析研究創(chuàng)新能力培養(yǎng)體制上存在的問(wèn)題，從而提出應(yīng)對(duì)措施。

由以上的研究基本內(nèi)容可以看出，本次項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容是圍繞著學(xué)術(shù)型研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)展開(kāi)研究，既要對(duì)學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士的特點(diǎn)要求進(jìn)行有效的區(qū)分，又要分析出學(xué)術(shù)型碩士的創(chuàng)新能力影響的主要因素，針對(duì)這些因素，最終建立學(xué)術(shù)型碩士研究能力與應(yīng)用能力并重的相關(guān)的培養(yǎng)機(jī)制，對(duì)現(xiàn)有的學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行一個(gè)有效的優(yōu)化。而影響的主要因素，我們需要借助于調(diào)研的方式，通過(guò)有效的數(shù)據(jù)，有針對(duì)性的分析。

2 對(duì)當(dāng)前學(xué)術(shù)型碩士的科研創(chuàng)新能力的調(diào)查分析

本研究以華中7所教育部屬高校經(jīng)管學(xué)院研究生部作為調(diào)查范圍，以研究生部的學(xué)術(shù)型碩士作為調(diào)查對(duì)象，以確保問(wèn)卷的準(zhǔn)確性。本研究不以學(xué)校間的個(gè)體區(qū)別作為考慮因素，所以在考慮問(wèn)卷結(jié)果時(shí)，以實(shí)際情況和實(shí)際回收作為唯一的考察權(quán)衡。

本研究發(fā)出問(wèn)卷300份，回收問(wèn)卷280份，回收率達(dá)到93%。對(duì)于問(wèn)卷結(jié)果，本文通過(guò)數(shù)據(jù)分析和圖表分析進(jìn)行有效分析，得出以下結(jié)果。

本次調(diào)查問(wèn)卷的，學(xué)術(shù)型研究生的數(shù)量分布情況，研一學(xué)生共25人，研二學(xué)生共156人，研三學(xué)生99人，分別占總調(diào)研人數(shù)的，由于學(xué)術(shù)型碩士主要學(xué)術(shù)成果主要在研二與研三期間產(chǎn)生，所以這個(gè)人數(shù)分布結(jié)果符合實(shí)際情況。

本次結(jié)果將分為總?cè)藬?shù)樣本分布和分年級(jí)人數(shù)樣本分布。將問(wèn)題歸類分研究激勵(lì)、導(dǎo)師影響、課堂形式對(duì)學(xué)術(shù)型研究生創(chuàng)新能力的影響：

（1）問(wèn)卷問(wèn)題1：“你認(rèn)為研究生創(chuàng)新項(xiàng)目對(duì)于研究生科研創(chuàng)新能力提升幫助大嗎？”，2：“你覺(jué)得學(xué)?，F(xiàn)有的科研經(jīng)費(fèi)力度支持是否充足？”，3：“你認(rèn)為什么樣的動(dòng)機(jī)最可以促使你完成一篇論文？”這三個(gè)問(wèn)題是針對(duì)研究激勵(lì)對(duì)學(xué)術(shù)型碩士的影響展開(kāi)的問(wèn)題。在280人次中，146人次認(rèn)為創(chuàng)新項(xiàng)目對(duì)科研能力幫助較大，126人次認(rèn)為有一定幫助，僅8人次認(rèn)為幫助較少；由此可見(jiàn)學(xué)術(shù)型碩士對(duì)于研究生創(chuàng)新項(xiàng)目的作用是普遍認(rèn)可的。在280人次中，58人次認(rèn)為科研經(jīng)費(fèi)充足，97人次認(rèn)為經(jīng)費(fèi)一般，125人次認(rèn)為經(jīng)費(fèi)不充足；由此可見(jiàn)學(xué)術(shù)型碩士普遍對(duì)學(xué)校的科研資金經(jīng)費(fèi)的2投入認(rèn)為并不充足或者不夠充足。在280人次中，67人次認(rèn)為項(xiàng)目要求，89人次認(rèn)為獎(jiǎng)學(xué)金驅(qū)動(dòng)，124人次認(rèn)為畢業(yè)要求；項(xiàng)目要求，獎(jiǎng)學(xué)金驅(qū)動(dòng)都是學(xué)術(shù)型碩士研究的重要激勵(lì)，而畢業(yè)要求則是強(qiáng)制措施，強(qiáng)制措施對(duì)于創(chuàng)新能力有強(qiáng)制驅(qū)動(dòng)性。

（2）問(wèn)卷問(wèn)題4：“你已經(jīng)在期刊上發(fā)了多少文章？”，5：“你完成一篇論文的時(shí)間大概是多少？”，6：“你覺(jué)得研究生科研創(chuàng)新能力與論文完成數(shù)量掛鉤嗎？”以上三個(gè)問(wèn)題是針對(duì)于學(xué)術(shù)型碩士的論文完成情況的考察。在280人次中，114人次沒(méi)有在期刊上發(fā)表文章，138人次發(fā)表1～2篇文章，28人次發(fā)表2篇以上的文章（在這里不具體區(qū)別文章發(fā)表期刊水平的區(qū)別）；學(xué)術(shù)型碩士在當(dāng)前的激勵(lì)條件下約有59.2%的碩士會(huì)在碩士期間發(fā)表文章，表明了學(xué)術(shù)型碩士對(duì)于學(xué)術(shù)科研能力的主動(dòng)性。

（3）問(wèn)卷問(wèn)題8“你認(rèn)為導(dǎo)師最應(yīng)該給予什么樣的幫助來(lái)提升科研創(chuàng)新能力？”，9“你認(rèn)為什么樣的導(dǎo)師制形式有助于提升研究生科研創(chuàng)新能力？”以上兩個(gè)問(wèn)題是探討導(dǎo)師對(duì)于研究生科研能力的影響。對(duì)于導(dǎo)師以什么樣的形式來(lái)指導(dǎo)研究生，在總280人次中，有145人次選擇參與導(dǎo)師項(xiàng)目，56人次選擇導(dǎo)師定期檢查研究成果，79人次選擇導(dǎo)師輔導(dǎo)論文；由此也說(shuō)明了研究生對(duì)于科研項(xiàng)目機(jī)會(huì)的渴望參與性，希望導(dǎo)師在指導(dǎo)時(shí)可以更多的給予機(jī)會(huì)。

（4）問(wèn)卷問(wèn)題10“你認(rèn)為什么樣的課堂創(chuàng)新形式有助于培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力？（可多選）”，11“請(qǐng)問(wèn)你認(rèn)為在研究生階段老師應(yīng)該采取什么樣的方式進(jìn)行授課？”以上兩個(gè)問(wèn)題是探討研究生課堂互動(dòng)形式對(duì)于研究生學(xué)術(shù)能力的影響。此題可以多選，老師提問(wèn)學(xué)生回答的選項(xiàng)在45人次，老師布置課后思考題目134人次，分小組討論題目245人次；由此說(shuō)明了學(xué)術(shù)型碩士越來(lái)越偏向于靈活自由的課堂形式，充分調(diào)動(dòng)自己的科研積極性和主動(dòng)性。對(duì)于主觀性題目，調(diào)研對(duì)象的答案有很多種，舉例顯示有：

（5）最后一個(gè)問(wèn)題12“你覺(jué)得你適合學(xué)術(shù)研究嗎？會(huì)在碩士階段結(jié)束后繼續(xù)學(xué)術(shù)研究嗎？”是針對(duì)于學(xué)術(shù)型碩士的學(xué)術(shù)延續(xù)的可能性展開(kāi)調(diào)研，在總280人次中，有76人次選擇繼續(xù)學(xué)術(shù)研究深造，45人次選擇會(huì)考慮，159人次選擇不會(huì)繼續(xù)深造，從事學(xué)術(shù)研究。這個(gè)比例說(shuō)明大多數(shù)學(xué)術(shù)型碩士對(duì)于繼續(xù)從事學(xué)術(shù)研究是否定的態(tài)度。

3 存在問(wèn)題分析

針對(duì)以上的調(diào)研結(jié)果，我們根據(jù)問(wèn)卷有針對(duì)性地進(jìn)行分析，得出學(xué)術(shù)型碩士缺乏科研創(chuàng)新能力的原因如下：

3.1 學(xué)術(shù)型碩士針對(duì)性輸出缺失

碩士是一個(gè)介于學(xué)士及博士之間的研究生學(xué)位，擁有碩士學(xué)位者通常象征具有對(duì)其專注、所研究領(lǐng)域的基礎(chǔ)的獨(dú)立的思考能力。全日制學(xué)術(shù)型碩士教育以培養(yǎng)教學(xué)和科研人才為主，可以說(shuō)是為博士研究生培養(yǎng)預(yù)備科研人才。但是由于博士人才需求的稀缺性，學(xué)術(shù)型碩士不可能完全畢業(yè)對(duì)博士對(duì)口輸出，大量學(xué)術(shù)型碩士仍然需要面向市場(chǎng)尋求就業(yè)機(jī)會(huì)。這種針對(duì)性輸出的缺乏使許多學(xué)術(shù)型碩士沒(méi)有將過(guò)多的精力投入到學(xué)術(shù)研究中，而忙于社會(huì)實(shí)踐中，為日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)增加籌碼。

3.2 研究生創(chuàng)新缺乏外在壓力

3.2.1 科研基金支持力度不夠

各個(gè)學(xué)校為了提高研究生科研能力做了多方面的努力，在諸如學(xué)術(shù)報(bào)告、科研成果獎(jiǎng)學(xué)金，學(xué)術(shù)會(huì)議等多方面來(lái)激勵(lì)研究生的科研能力。但是實(shí)際對(duì)于研究生科研投入的基金支持力度還有待加強(qiáng)。除了國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金，還應(yīng)有突出的科研獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)研究生以更大的熱情投入到科研活動(dòng)中。

3.2.2 缺乏強(qiáng)制培養(yǎng)機(jī)制

當(dāng)前博士生會(huì)有一定的科研成果才可以達(dá)到畢業(yè)的基本條件。然而華中七校除了華中科技大學(xué)和武漢大學(xué)對(duì)研究生畢業(yè)有科研成果要求外其余學(xué)校對(duì)畢業(yè)并無(wú)強(qiáng)制科研成果要求。從這點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，在對(duì)學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)上，放松了對(duì)研究生培養(yǎng)的科研要求，沒(méi)有合適的制度安排來(lái)推動(dòng)研究生進(jìn)行科研，更談不上科研創(chuàng)新。同時(shí)也缺乏合理有效的強(qiáng)制性培養(yǎng)機(jī)制來(lái)激勵(lì)研究生的科研創(chuàng)新能力。

3.3 研究生創(chuàng)新缺乏內(nèi)在動(dòng)力

3.3.1 研究生本身缺乏主動(dòng)精神

研究生在研究生學(xué)習(xí)期間，普遍缺乏對(duì)科研創(chuàng)新的熱情，沒(méi)有將科研創(chuàng)新作為學(xué)習(xí)生活不可缺少的一部分，對(duì)于科研創(chuàng)新缺少一個(gè)完善的全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)受當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)影響，研究生不得不將大量的研究時(shí)間用于實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，這也影響了研究生的科研創(chuàng)新成果。

3.4 與導(dǎo)師聯(lián)系不緊密

部分碩士生在整個(gè)研究生三年學(xué)習(xí)時(shí)間中與導(dǎo)師的聯(lián)系并不緊密，甚至缺乏必要的交流。這種交流聯(lián)系的缺失容易導(dǎo)致研究生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到迷茫而缺乏前進(jìn)的動(dòng)力和迷失方向，更無(wú)助于科研創(chuàng)新成果的涌現(xiàn)。

3.5 對(duì)外交流機(jī)會(huì)少

雖然最近各大高校都在致力于與對(duì)外學(xué)校的交流合作，引進(jìn)國(guó)外學(xué)校的學(xué)者講座講學(xué)來(lái)提升研究生的科研創(chuàng)新能力。但是研究生對(duì)外交流活動(dòng)仍然欠缺，受資金資助，名額限制，地域局限等多方面影響，研究生對(duì)外交流機(jī)會(huì)少。

4 構(gòu)建提升學(xué)術(shù)型研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)制

從以上的調(diào)查問(wèn)卷調(diào)研結(jié)果和相應(yīng)的分析得出結(jié)論，為了解決相應(yīng)的問(wèn)題，建立健全學(xué)術(shù)型碩士科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制。

4.1 建立課程與課堂有效管理體制

課程學(xué)習(xí)是研究生掌握基本的專業(yè)知識(shí)和理論，從而靈活運(yùn)用理論進(jìn)行科研創(chuàng)作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的大學(xué)課程與課堂關(guān)系聯(lián)系并不緊密，通過(guò)課程是學(xué)生獲得學(xué)分乃至畢業(yè)要求的關(guān)鍵。期末僅以期末考試成績(jī)的好壞為判斷學(xué)生掌握的情況，考察成績(jī)的形式也比較單一。老師給學(xué)生布置了課堂任務(wù)和參考書籍，也難以以有效形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在研究生教學(xué)課堂中必須充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)于研究生學(xué)習(xí)成果的控制。研究生本身人數(shù)相對(duì)于本科生而言較少，逐一檢查成果是具有可行性的。檢查課程學(xué)習(xí)成果的形式除了考試外，還可以嘗試論文以及課堂展示。既可以根據(jù)課程學(xué)習(xí)由研究生寫出相應(yīng)的論文，也可以由研究生根據(jù)相應(yīng)的文獻(xiàn)展示自己的學(xué)術(shù)理解。這種課程課堂形式普遍運(yùn)用于國(guó)外的研究生和博士課堂考察中，也有國(guó)內(nèi)的人數(shù)較少的課堂采取這樣的形式。大規(guī)模的根據(jù)自身的課堂形式，靈活運(yùn)用，是提高研究生課堂學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。

4.2 改革現(xiàn)有的教學(xué)機(jī)制

老師在課堂上傳授知識(shí)，學(xué)生直接在課堂接受知識(shí)，課堂本身缺少學(xué)生與老師的互動(dòng)，而研究生課堂沿用了傳統(tǒng)的大學(xué)課堂的教學(xué)方式，主要是老師傳授與學(xué)生接受，缺乏直接的交流。那么為了建立健全學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)機(jī)制，現(xiàn)有的課堂必須采取有互動(dòng)的教學(xué)機(jī)制以及課程與課堂關(guān)系緊密的聯(lián)系機(jī)制。研究生的通過(guò)與導(dǎo)師在課堂上的對(duì)話交流以及導(dǎo)師經(jīng)常提出與課程有緊密聯(lián)系的針對(duì)性問(wèn)題，加深研究生在課堂上的思考與創(chuàng)新性。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，研究生也喜歡通過(guò)這種形式的教學(xué)方式，一方面使課堂氣氛活躍，一方面可以鍛煉自己的思考能力，加深思維的創(chuàng)新性和嚴(yán)謹(jǐn)性，從而切實(shí)提高自身的科研創(chuàng)新能力。

4.3 形成內(nèi)因與外因共同的激勵(lì)機(jī)制

事物是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果，內(nèi)因是關(guān)鍵，外因是條件。所以要切實(shí)提高學(xué)術(shù)型碩士的科研創(chuàng)新能力，既需要內(nèi)因的激勵(lì)，也需要外因的激勵(lì)或者壓力。

首先是內(nèi)因上，必須要學(xué)術(shù)型碩士明確自身的定位，區(qū)別于專業(yè)型碩士的定位，了解到提高自身的學(xué)術(shù)能力對(duì)于今后的繼續(xù)從事科研道路，還是提高工作上的謹(jǐn)慎思考能力都是有直接的幫助，科研學(xué)術(shù)工作的進(jìn)行不是徒勞無(wú)用的。從事學(xué)術(shù)科研與今后的社會(huì)實(shí)踐并不具有直接的矛盾沖突，學(xué)術(shù)型碩士合理利用好自己的研究生時(shí)光，合理分配時(shí)間，是完全可以在其中找到良好的分配點(diǎn)的。從內(nèi)因上端正了學(xué)術(shù)型碩士的科研的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，使學(xué)術(shù)型碩士有內(nèi)在激勵(lì)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)來(lái)從事科研創(chuàng)作研究。

在外因激勵(lì)首先是有科研獎(jiǎng)金的激勵(lì)。研究生由于年齡等多方面的因素，一般不需要向父母索取大量的生活費(fèi)，僅靠補(bǔ)助資金，不足以完全滿足自身的生活需求。通過(guò)科研能力獲取一定的激勵(lì)獎(jiǎng)金，滿足研究生自身的需求，從而可以明顯促進(jìn)科研創(chuàng)新的積極性。學(xué)校在設(shè)定科研獎(jiǎng)學(xué)金時(shí)，一方面需要提高科研獎(jiǎng)金的金額力度，以往的科研獎(jiǎng)金力度偏低，這與研究生教育經(jīng)費(fèi)投入不足有關(guān)?？蒲谐晒耐瓿尚枰罅拷?jīng)費(fèi)的投入和經(jīng)費(fèi)激勵(lì)，加大研究生科研經(jīng)費(fèi)投入，有效提高科研獎(jiǎng)金力度可以更好的實(shí)現(xiàn)科研成果的完成。另一方面增加科研的獎(jiǎng)項(xiàng)，分批次的使更多的人可以享受科研獎(jiǎng)金?？蒲歇?jiǎng)項(xiàng)的設(shè)立可以針對(duì)科研創(chuàng)新的不同方面來(lái)分別設(shè)立，目的也是調(diào)動(dòng)更多的研究生投入到科研活動(dòng)中，讓他們認(rèn)識(shí)到科研成果與自身的努力息息相關(guān)，有付出就會(huì)有收貨。

4.4 完善現(xiàn)有的導(dǎo)師制

在國(guó)內(nèi)普遍研究生和本科生的區(qū)別在于導(dǎo)師制，研究生本身采取一對(duì)一的導(dǎo)師制形式。就目前的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示，研究生和導(dǎo)師之間的聯(lián)系并不是特別的緊密，這個(gè)取決于導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生的關(guān)注度和學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的主動(dòng)性聯(lián)系，沒(méi)有確切的學(xué)術(shù)科研成果壓力與現(xiàn)行的導(dǎo)師制度掛鉤。如果將現(xiàn)行的導(dǎo)師制與研究生的平時(shí)學(xué)術(shù)科研成果相聯(lián)系，學(xué)術(shù)型碩士的科研成果對(duì)于導(dǎo)師本身的績(jī)效考核有關(guān)聯(lián)，那么導(dǎo)師對(duì)于學(xué)術(shù)型碩士的科研成果激勵(lì)必然是有著更深刻的影響作用。

4.5 加強(qiáng)對(duì)外交流合作

隨著全球化的不斷發(fā)展，當(dāng)今中國(guó)與各個(gè)國(guó)家聯(lián)系越來(lái)越緊密。外國(guó)的研究生教育發(fā)展比中國(guó)早，發(fā)展水平也較高，發(fā)展形式也更加多樣化。近年來(lái)，各高校采取多種形式與國(guó)外合作。既有國(guó)際聯(lián)合辦學(xué)的形式，也有從國(guó)外引進(jìn)海歸學(xué)者講學(xué)，但是學(xué)生實(shí)際參與的對(duì)外交流合作還是比較少。除開(kāi)“985”高校外，“211工程”院校的對(duì)外交流機(jī)會(huì)非常的少，申請(qǐng)難度也比較大，這與研究生資金投入不足也有很大的關(guān)系。各高校如果能切實(shí)讓學(xué)術(shù)型碩士感受更多對(duì)外交流的機(jī)會(huì)與成果，那么對(duì)于研究生的科研能力的提高也會(huì)產(chǎn)生切實(shí)可行的幫助。

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