劉文亮

在高負荷的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生會失去學(xué)習(xí)的興趣，埋沒創(chuàng)造性，將來走上社會，適應(yīng)性就會差，與當代要求的人才素質(zhì)相去甚遠。所以一直以來，減負的呼聲很高。可現(xiàn)實是，中小學(xué)生的課業(yè)負擔不但沒有減輕，還加重了。

我是一名人民教師，教小學(xué)二年級的學(xué)生。在外人看來，這是一份輕松的美差?？晌揖透艺f，讓這些二年級學(xué)生的父母去做孩子們的測試題，能考滿分的絕對不到十分之一。有些題比較難，讓六年級的學(xué)生去做都要花費一些時間。學(xué)生的前途是由分數(shù)決定的，誰也不敢拿學(xué)生的前途當兒戲。所以每個老師為了讓學(xué)生鞏固知識，只能布置大量的作業(yè)給他們、出一些有難度的題目給他們。

作業(yè)多，學(xué)生自然抱怨，老師也抱怨，因為每天光是批閱作業(yè)就要耗去好幾個小時?？墒悄膫€老師也不敢取消或減少作業(yè)量。想上重點初中，不多做功課行嗎？想上重點高中，不多做功課行嗎？想上大學(xué)，不多做功課行嗎？

課業(yè)負擔重，是由社會需要決定的。犧牲學(xué)生現(xiàn)在的快樂而換取未來的成功，幾乎所有家長和大部分老師認為是值得的。任何高校和單位的錄用名額都是有限的，競爭很激烈，如果不拼命做功課，如何才能讓學(xué)生在競爭中殺出一條血路？

很多人想當然地以為國外的學(xué)生很好過，事實并非如此，無論哪個國家，只要名校依然炙手可熱，就不可能減負。美國學(xué)生考進哈佛大學(xué)的比例是0.06%，日本學(xué)生考進東京大學(xué)的比例是0.19%，你怎么去爭取這少之又少的成功幾率？妄想輕松斬獲？可能嗎？

在當代社會背景下，減負是一個不成立的命題。我們要做的并不是減去學(xué)生的課業(yè)負擔，而是想方設(shè)法讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)得高效，讓他們領(lǐng)略到知識的力量，切身感到自己能通過學(xué)習(xí)實現(xiàn)理想。