一篇優(yōu)秀的記敘文其實(shí)就是文質(zhì)兼美的小小說，考場作文想獲得高分，就要以寫小說的高標(biāo)準(zhǔn)來完成記敘文的寫作。因此，考生必須要掌握小說的寫作要求，如：一核心——主題，三要素——人物、情節(jié)、環(huán)境，六方法——動作描寫、語言描寫、心理描寫、外貌（肖像）描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫。下面給大家提供四個寫作技巧。

一、雙關(guān)題目和人名的確定——擬題

如魯迅的小說《藥》，題目明指醫(yī)治華小栓的人血饅頭，暗指醫(yī)治民眾精神麻木的藥方；而夏家和華家連起來就是指華夏民族。

二、深刻雋永的主題的表現(xiàn)——立意

精準(zhǔn)地把握住能體現(xiàn)材料含意的關(guān)鍵句、詞，才不會跑題，才能突破寫小說難的畏懼心理。把關(guān)鍵詞擴(kuò)展成一個主旨，放到人生、民生的社會大熔爐去提煉，按小說情節(jié)的發(fā)展順序來寫。

三、“情理之中，意料之外”的結(jié)尾——構(gòu)思

這是寫小說的核心技巧。歐·亨利小說的精髓就是高超的結(jié)尾藝術(shù)，其“既在情理之中，又在意料之外”的結(jié)尾，戛然而止又余味無窮。當(dāng)然，小說中若有一波三折的情節(jié)展開就近乎完美了，如歐·亨利的《麥琪的禮物》。

四、情、理、法的巧妙沖突——手法

很多事情看起來合情，但不合理，合理又不一定合法，若能讓情、理、法在沖突中凸顯主題，使讀者沉迷在三者的艱難選擇中自覺融入小說情境，掩卷遐思又欲罷不能，那你的文章就成功了！

一、平鋪直敘式

這種模式很適合寫作基礎(chǔ)較為薄弱的考生，考生只要具備寫“流水賬”式的記敘文基礎(chǔ)即可，但結(jié)尾得用上“既在情理之中，又在意料之外”的大招。如曾入選高中語文課本的修祥明的小小說《小站歌聲》：開端——山村教師苗蘭深夜離村；發(fā)展——苗蘭因結(jié)婚要永遠(yuǎn)離開山村；高潮——孩子們戀戀不舍地送別苗蘭；結(jié)局——苗蘭因患白血病只有半年的生命了。通過巧妙的結(jié)尾，凸顯主人公的高大形象，立意頓時就高遠(yuǎn)了。

二、一波三折式

此模式的寫作難度稍稍大些，但更容易獲得讀者青睞。在情節(jié)展開方面，可以設(shè)計(jì)兩三個跌宕起伏的情節(jié)，目的是讓人物的性格更鮮明，形象更豐滿，主題更深刻。如學(xué)生習(xí)作《人生的贏家》，通過主人公暖心放棄讀大學(xué)為家庭排憂解難又因救人意外身亡的感人事跡，謳歌了主人公身處逆境卻堅(jiān)強(qiáng)樂觀、善解人意、樂于助人而殞身不恤的崇高精神。文中設(shè)計(jì)的父親遭遇車禍、暖心棄學(xué)打工和救人意外身亡三個起伏的情節(jié)，均服務(wù)于人物形象和小說主題（下文的“實(shí)戰(zhàn)演練”將予以詳解）。

三、雜取薈萃式

此模式適合文學(xué)素養(yǎng)較高的考生使用。魯迅筆下的人物之所以入木三分地再現(xiàn)半殖民地半封建社會的眾生相，還得益于他“雜取種種，合成一個”的塑造人物的高超技巧，連人物的靈魂都活靈活現(xiàn)地?cái)[在那里，主題的深刻性就自不待言了。當(dāng)然，情節(jié)豐富是基礎(chǔ)，結(jié)尾巧妙是關(guān)鍵，而塑造人物形象卻是難點(diǎn)。如學(xué)生習(xí)作《爸爸，再愛我一次》，講述的是“我”與相依為命的、正直的、開出租車的父親因一次有“逃避”嫌疑的車禍而產(chǎn)生隔閡，后來父親送客人去機(jī)場時因突發(fā)疾病生命垂危，“我”知道了父親在生命的最后時刻救了乘客的命，也從交警叔叔那里消除了小說開端的嫌疑——原來父親遭遇了“碰瓷”！小說最后將“人倒了還可以扶起來，人心倒了可就扶不起來了”獨(dú)立成段，戛然而止，震撼人心。這篇小說的成功在于，標(biāo)題“雜取”了當(dāng)時被媒體譽(yù)為“重磅催淚彈”的電視連續(xù)劇《爸爸，再愛我一次》之名；父親在生命的最后時刻不忘救人，“雜取”了“最美司機(jī)”吳斌的事跡；篇末畫龍點(diǎn)睛之語，“雜取”了春晚小品《扶不扶》的經(jīng)典臺詞。

一是小說立意必須與作文材料含意一致，可以通過題目、人名或畫龍點(diǎn)睛的人物語言體現(xiàn)；二是小說結(jié)尾“意料之外”不能脫離生活，要遵循真實(shí)性原則；三是情、理、法的沖突不必面面俱到。

根據(jù)下面的材料，各擬寫一個小說提綱。

1.一個瀕臨破產(chǎn)的老板因得到一位冒充富豪的老人洛克菲勒給的一張簽名支票而東山再起。

2.兩位探險(xiǎn)者拿著最后一個蘋果，跋涉了五天后，有一個走出了沙漠。