李愛華

【寫作目標】

1.明確點面結(jié)合的定義及作用。

2.學會在記敘文中運用點面結(jié)合法進行寫作。

【技法指津】

記敘文寫作中，為了使塑造的人物更形象，表現(xiàn)的主題更鮮明，表達的思想感情更能讓讀者信服，作者往往會采用點面結(jié)合的方法進行寫作。那么，我們應如何在記敘文中運用點面結(jié)合法進行寫作呢？有以下幾種方法可供同學們借鑒：

一、整體和局部相結(jié)合。在對人事景物敘述、描寫的過程中，作者可以先對敘述描寫的對象進行整體勾勒，然后再聚焦這個人或事物的一個或幾個局部進行詳細刻畫。在這里，整體是面，局部是點。如魯迅在《從百草園到三味書屋》中對百草園的描寫，先用“不必說……也不必說……單是……”這個句式進行整體勾畫，然后重點描寫“短短的泥墻根一帶”的景物，層次井然、條理分明，使人印象深刻。

二、一般與個別相結(jié)合。先描述一個群體的狀態(tài)，再描述其中的某個個體的狀態(tài)；或先描繪一個人（一個事物），平常是怎樣一種狀態(tài)或平常都怎樣做的，后描繪一個特定的時間點，這個人（這個事物）是怎樣的一種狀態(tài)。這里一般為面，個別為點。如《最后一課》中，作者就先寫平常上課時教室里的樣子，再寫今天上課時的樣子，突出表現(xiàn)了今天上課與平日的不同，深化了“最后一課”的意義。

三、概括與具體相結(jié)合。先概括人或事物的本質(zhì)特點，然后再描繪具體事例，體現(xiàn)這個人或事物的確具有這個本質(zhì)特點，這里概括為面，具體事例為點。比如魏巍在《我的老師》中先概括敘述蔡老師是一個溫柔美麗的人，接著通過記敘七件事，來具體體現(xiàn)蔡老師的性格特點。

四、主與次相結(jié)合。一般情況下，次要的事或方面通常會選擇幾個點略寫，而主要的事件或方面通常只選一個點詳寫；或并列選擇幾件事，選出其中的一件詳寫，其他略寫。這里次為面，主為點。

【牛刀小試】

爺爺，我真的好想您

□付家豪

清早起床，低頭看見淚水打濕的枕巾，我似乎又在夢中與爺爺重逢了。

爺爺打小就雙耳卷曲，是天生的聾子。俗話說：“十聾九啞?！蔽业臓敔旊m聾卻不啞，除了部分字發(fā)音不夠準確外，其余大都還“聽”得清楚。奶奶告訴我，爺爺能根據(jù)說話人的口型辨別對方在說什么。我不信，經(jīng)過多次嘗試，才不得不佩服爺爺。沒有任何老師教，爺爺能做到這一點，不能不說是一個奇跡。

爺爺喜歡看書，裝著一肚子的故事。小時候，每到夏天的傍晚，我和弟弟總喜歡依偎在爺爺身邊，聽他講牛郎織女、花木蘭代父從軍、蘇武放羊等故事。有時候，我和弟弟聽著聽著就睡著了，渾然不覺的爺爺仍瞇著眼睛繼續(xù)講。每當此時，奶奶就會一邊推搡著爺爺，一邊笑著罵他：“死聾子，你說夢話呀！”聽了奶奶的笑罵，爺爺才不講了，我和弟弟也被奶奶叫醒了，就嬉笑著隨爺爺一起進屋睡覺。有時，我半夜醒來，還看見爺爺坐在我和弟弟的小床邊為我們用蒲扇趕著蚊子呢。

我家有一間廢棄了的豆腐坊，為了村里的小孩不用翻山越嶺去上學，在爺爺?shù)慕ㄗh下，村里人幫忙把它改造成了一間教室，政府又出面從附近請來一位教師，這樣，我家的“豆腐坊”就成了臨時小學。下雨天，山路泥濘，爺爺看在眼里，卻記在心上。他利用放牛的機會，花了整整一年的時間，硬是把豆腐坊外的泥濘小路都鋪上了青石。在爺爺?shù)膸酉?，村民們自發(fā)修路，幾年之后，小村的路全都“硬化”。如今，爺爺雖然去世了，但村里人依然稱那些路為“爺爺”的路。每年的清明節(jié)，爺爺都享受著“烈士”般的待遇，一群群學生來墳前獻花插柳，村民們則會撿些石子鋪在那些損壞的路面上，用他們特有的方式訴說著對爺爺?shù)乃寄睢?/p>

如今，我雖離開家鄉(xiāng)，去外面讀初中，不能常去看望爺爺，但我知道他老人家不會怪我，因為他一直都活在我的心中。

點評：作者先用夢引出本文的寫作對象——爺爺，并概括寫爺爺熱心助人、勤勞善良的一面：然后用幾件具體的事例來體現(xiàn)這一性格。全文使用點面結(jié)合的寫法突出表現(xiàn)了爺爺?shù)男蜗螅x來令人肅然起敬。

【誤區(qū)提醒】

一、不可面面俱到。只有那些“面”確實對表達文章的中心有需要時，方可使用，不然就會讓文章內(nèi)容顯得拖沓冗長。

二、不管是點，還是面，都是為集中體現(xiàn)人物的形象，表達文章的中心思想而服務。

三、注意點與面之間的銜接，過渡要自然。

【延伸訓練】

請以“老師不在的時候”為題目，寫一篇記敘文，不少于600字。

思路點撥：寫作時應把握記敘文的要素，讓事情的每一步發(fā)展都層次清晰地展現(xiàn)在讀者的眼前，既要抓住整體進行觀察，感知“面”的概括描寫；又要抓住局部進行觀察，感知“點”的詳細描寫，只有點面結(jié)合，才能相得益彰。