【技法導(dǎo)入】

心理描寫是指在文章中，對人物在一定環(huán)境下的心理狀態(tài)、精神面貌和內(nèi)心活動所進(jìn)行的描寫。最常用的是描寫人物的內(nèi)心獨白，寫出人物的所思所想，讓人物毫無遮掩地吐露自己的心聲，說出自己的歡樂和悲傷、矛盾和愁郁、憂慮和希望，使讀者能夠透過人物的外表，能夠看到他們的內(nèi)心世界。

下面，我們以《最后一課》為例，對其中運(yùn)用心理描寫的詞句進(jìn)行簡單的品析。

首先，第一人稱的敘述方式有助于讀者直接了解小弗郎士的心理活動，從而能夠進(jìn)一步準(zhǔn)確地把握其年齡特點和性格特征。如：

那天早晨上學(xué)，我去得很晚，心里很怕韓麥爾先生罵我，況且他說過要問我們分詞，可是我連一個字也說不上來。我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧。

這段心理描寫就刻畫出一個天真調(diào)皮的小學(xué)生的形象，給讀者留下了深刻的印象。

其次，在刻畫小弗郎士的心理活動時，作者運(yùn)用了兒童化的語言表述。如：在聽到郝叟老頭兒拼字母的古怪聲音時，“我們又想笑，又難過”。在這種情況下只有兒童才會這么想。這些富有兒童化色彩的語言運(yùn)用，就使得小弗郎士的形象更加生動鮮活。

第三，作者將景物描寫、細(xì)節(jié)描寫、人物動作描寫與直接的心理描寫緊緊地結(jié)合在一起，使得小弗郎士的所見、所聞、所為、所感融為一體，進(jìn)而使小弗郎士所見到的景物、人物等都蒙上了一層感情色彩，與文中對心理活動的直接刻畫相配合，相輔相成地反映出了小弗郎士的心理狀態(tài)。如：

天氣那么暖和，那么晴朗！

畫眉在樹林邊婉轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。

這些話語皆形象地寫出了作為小學(xué)生的小弗郎士那種因害怕遲到而急于趕到學(xué)校去，又被路邊的景物所吸引，既留戀卻又不敢再停下來觀賞、玩耍的復(fù)雜心情。

總之，作者在文中靈活地運(yùn)用了各種心理描寫刻畫人物，準(zhǔn)確地把握住了小弗郎士的年齡特點和性格特征，使人物形象顯得真實生動。

這些都是同學(xué)們在平時的寫作實踐中應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒的地方。

【即學(xué)即練】

1.結(jié)合下列情境，寫出人物此時的心理活動。（50字左右）

（1）運(yùn)動會上，你是跑800米的種子選手，大家都把奪冠的希望放在你身上，此刻你正站在起跑線上，心里想

。

（2）運(yùn)動會上，你是跑800米的選手，但你只是個湊數(shù)的，老師和同學(xué)都把希望放在你的同伴身上，此刻你正站在起跑線上，心里想

。

（3）昨天你忘了寫作業(yè)，老師叫你到辦公室，此刻你正走在去辦公室的路上，心里不禁想

。

2.通讀下面的文段，按要求回答問題。

那是很久很久以前的事了，在山東，一個父親，一個母親，一個兒子，組成一個家庭。山東人常說“無仇恨不成父子”，也許因為有代溝，也許到了反抗期，十六歲的兒子和父親鬧翻，離家出走。就在兒子掉頭不顧的時候，母親追出來，一路追趕，一路叮嚀：“孩子啊，你出去散散心，什么時候想回來，你就回來?！眱鹤幼吆?，母親除了倚門倚閭以外，每天晚上都在窗前點一盞燈，終夜長明。每晚睡前都收拾好孩子的床鋪，把被子打開，枕頭擺好。每天都燒半鍋稀飯，灶下留著火燼。每天夜里都不閂門。終有一天，她的兒子回來了，白天怕羞，躲在村外的樹林里等天黑，等夜深，窗戶上的燈光給了他勇氣，他站在自家門外，伸手推門，他的手一碰到門，門就開了。進(jìn)了門，掀起鍋蓋，舀起稀飯就喝，掀起被窩，倒頭便睡。一天風(fēng)雨就這樣過去。

也是很久很久以前的事了，也在山東，也是一夫一妻一子三口之家，也是兒子離家出走，那父親一路追，一路罵：“你死在外面好了，敢回來，我打斷你的狗腿！”第二天，做父親的就找來鎖匠，大門換了新鎖。終有一天，他的兒子也回來了，也是躲在村外的樹林里等夜深，可是下面的情節(jié)卻不同，他推門推不開，用原來的鑰匙開門又開不了。他在門外徘徊了半夜，沒有勇氣叫喊，又向村外走去。這一去音訊杳然，生死茫茫，任憑做父母的追悔莫及。

（選自王鼎鈞《唯愛為大》）

同樣是父子鬧翻，同樣是兒子離家出走，但前文中的母親和后文中的父親的處理方式卻完全不一樣，所得到的結(jié)果也不一樣。請仔細(xì)揣摩兒子出走后，他們所說的話，這各體現(xiàn)出他們怎樣的心理活動？