趙庚升 劉磊 項(xiàng)培軍 馮岑明

摘要：對(duì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)進(jìn)行了改進(jìn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引入項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方式，選取企業(yè)真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)需求作為案例，學(xué)生參與項(xiàng)目，在實(shí)踐過(guò)程中更加深入地理解理論。通過(guò)改革實(shí)驗(yàn)考核方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中理解并掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高職業(yè)技能。

關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；實(shí)驗(yàn)考核；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

DOIDOI：10.11907/rjdk.161395

中圖分類(lèi)號(hào)：G436文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)文章編號(hào)：16727800（2016）007021503

0引言

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)覆蓋到我們生活的每個(gè)細(xì)節(jié)，大到國(guó)防安全，小到家庭智能家居設(shè)備間的相互通信。隨著云時(shí)代的到來(lái)，單獨(dú)一臺(tái)計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)分析與處理能力已不能滿(mǎn)足軍事、教育、商業(yè)的需求，數(shù)據(jù)分析的時(shí)效性也無(wú)法保障。為了達(dá)成某種目的，需要數(shù)十、數(shù)百甚至數(shù)千臺(tái)基于網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)相互通信與資源共享，計(jì)算機(jī)之間可能相互距離幾公里、幾百公里甚至跨越國(guó)界。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是高校計(jì)算機(jī)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)必修課程。由于該課程具有較強(qiáng)的工程特性，教學(xué)過(guò)程中單純的理論教學(xué)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式有助于學(xué)生更加深入地掌握理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新性、研究性和獨(dú)立解決企業(yè)問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生的邏輯分析能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。筆者學(xué)校通過(guò)課程改革，設(shè)計(jì)個(gè)性化、企業(yè)化的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，完善考核方式，形成了一整套獨(dú)立實(shí)驗(yàn)與多人協(xié)作實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新教學(xué)模式。通過(guò)引入項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法與課程考核創(chuàng)新，提高了學(xué)過(guò)濾后的流量再進(jìn)入安全區(qū)域進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)。因此，要對(duì)網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)進(jìn)行分析和監(jiān)控，對(duì)來(lái)自這些用戶(hù)的流量執(zhí)行不同的轉(zhuǎn)發(fā)策略，在一定規(guī)模的模擬網(wǎng)絡(luò)拓?fù)洵h(huán)境下，采用開(kāi)源控制器和仿真平臺(tái)實(shí)現(xiàn)。

為考核學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，可利用實(shí)驗(yàn)過(guò)程抽查提問(wèn)和期末考試考核兩種手段。抽查在課堂實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行，隨時(shí)檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)并提問(wèn)。期末考試試卷中要增加與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的考題，考核實(shí)驗(yàn)常見(jiàn)問(wèn)題以及解決方法等。

1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)經(jīng)常會(huì)涉及到多類(lèi)高價(jià)值的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如支持可編程操作的交換機(jī)、路由器以及不同類(lèi)型的網(wǎng)絡(luò)通信線(xiàn)路。該類(lèi)設(shè)備價(jià)值較高，能提供適合實(shí)驗(yàn)設(shè)備的學(xué)校不多（不同品牌的硬件設(shè)備、硬件接口與編程語(yǔ)言存在很大的差異）。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通信線(xiàn)路經(jīng)常插拔很容易引起模塊、設(shè)備端口以及通信線(xiàn)路的損壞。因此，很多高校使用網(wǎng)絡(luò)模擬軟件輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的工程性和實(shí)踐性較強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)需要采用多種教學(xué)方法：情景教學(xué)、驅(qū)動(dòng)教學(xué)、探究教學(xué)、案例教學(xué)等。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)參考真實(shí)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建需求，根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)出與真實(shí)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)相似的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立完成教師設(shè)計(jì)的單個(gè)知識(shí)點(diǎn)實(shí)驗(yàn)（個(gè)體實(shí)驗(yàn)），分組綜合實(shí)驗(yàn)完成企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)功能，實(shí)驗(yàn)成功后撰寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)調(diào)試報(bào)告。考慮到實(shí)驗(yàn)工作量與難度較大，實(shí)驗(yàn)中引入項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方法，允許學(xué)生自由分組合作，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)設(shè)計(jì)好不同的考核要點(diǎn)，分組人員按照平均工作量進(jìn)行任務(wù)分配。通過(guò)應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)，模擬網(wǎng)絡(luò)通信的具體過(guò)程，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，熟悉網(wǎng)絡(luò)通信過(guò)程中的每一環(huán)節(jié)相應(yīng)知識(shí)，如OSI/RM、TCP/IP以及多種通信協(xié)議。通過(guò)教學(xué)方法的改革，使學(xué)生在實(shí)踐中深度掌握理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“理實(shí)合一”。2實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與考核

2.1個(gè)體型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

獨(dú)立型實(shí)驗(yàn)是指在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中依照實(shí)驗(yàn)要求與內(nèi)容，學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)所有內(nèi)容。

實(shí)驗(yàn)背景：上海3C公司的財(cái)務(wù)部和銷(xiāo)售部各有兩臺(tái)計(jì)算機(jī)，它們通過(guò)二層網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)實(shí)現(xiàn)相互連接；要求部門(mén)內(nèi)部的計(jì)算機(jī)可以相互通信?？紤]到公司的數(shù)據(jù)安全，要求財(cái)務(wù)部與銷(xiāo)售部的計(jì)算機(jī)之間不能通信，在相關(guān)設(shè)備上進(jìn)行配置來(lái)達(dá)到這一要求，網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湟?jiàn)圖1。

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：掌握VLAN概念，熟悉VLAN具體配置；掌握交換機(jī)VLAN的創(chuàng)建與端口分配方法。

2.2個(gè)體型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目考核

獨(dú)立型實(shí)驗(yàn)考核分為實(shí)驗(yàn)過(guò)程評(píng)定和實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)定兩個(gè)層次，每一層次有獨(dú)立的評(píng)判指標(biāo)，具體指標(biāo)見(jiàn)圖2。

獨(dú)立型實(shí)驗(yàn)一般要求學(xué)生單獨(dú)完成。在過(guò)程評(píng)定中，主要考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)踐能力，實(shí)驗(yàn)完成后需要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)定并公開(kāi)展示，如電子商務(wù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、B2C網(wǎng)站搭建、電子政務(wù)課程設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)等，具體評(píng)定指標(biāo)見(jiàn)表1。

結(jié)果評(píng)定資料分析分析方法的科學(xué)性、嚴(yán)密性實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式規(guī)范、結(jié)構(gòu)完整、思路清晰、觀點(diǎn)明確、解決問(wèn)題方法創(chuàng)新表現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)意性、解決問(wèn)題思想、創(chuàng)新性等方面任課教師根據(jù)過(guò)程評(píng)定與結(jié)果評(píng)定指標(biāo)進(jìn)行評(píng)定，最后把實(shí)驗(yàn)過(guò)程評(píng)定分?jǐn)?shù)與結(jié)果評(píng)定分?jǐn)?shù)加權(quán)，得到最終成績(jī)。

2.3綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

綜合性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及本課程綜合知識(shí)或與本課程相關(guān)課程知識(shí)的實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生在具有一定知識(shí)與技能的情況下，綜合運(yùn)用某一課程或多門(mén)相關(guān)課程知識(shí)、技能與方法進(jìn)行的一種復(fù)合實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)背景：上海某公司計(jì)劃更新企業(yè)原有網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)前公司有4個(gè)核心部門(mén)：財(cái)務(wù)部（8人）、市場(chǎng)部（20人）、生產(chǎn)部（36人）和采購(gòu)部（12人），其它部門(mén)人數(shù)若干。公司初始時(shí)沒(méi)有對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行合理規(guī)劃，公司員工IP地址均為C類(lèi)地址：192.168.1.0/24。由于企業(yè)發(fā)展，需要對(duì)原有網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息化改造，改造過(guò)程中要充分考慮到網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性、安全性、便捷性和可擴(kuò)展性。要求根據(jù)已學(xué)知識(shí)對(duì)該公司進(jìn)行局域網(wǎng)設(shè)計(jì)與規(guī)劃，網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湟?jiàn)圖3，并且實(shí)現(xiàn)相應(yīng)功能。

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：熟悉企業(yè)局域網(wǎng)設(shè)計(jì)與規(guī)劃的基本原則；對(duì)公司組建局域網(wǎng)過(guò)程中所涉及的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行硬件選型；對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行編程，實(shí)現(xiàn)公司的通信要求；撰寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)調(diào)試報(bào)告。

2.4綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目考核

綜合型實(shí)驗(yàn)依據(jù)實(shí)驗(yàn)課程情況分為實(shí)驗(yàn)過(guò)程評(píng)定和實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)定兩個(gè)層次，每一層次都有獨(dú)立的評(píng)判指標(biāo)，具體指標(biāo)如圖4所示。

綜合型實(shí)驗(yàn)通常以組為單位，組內(nèi)成員獨(dú)立分工，相互之間需要緊密協(xié)作。該類(lèi)實(shí)驗(yàn)評(píng)定主要體現(xiàn)在組內(nèi)討論與協(xié)作，任課教師對(duì)于討論和執(zhí)行過(guò)程加以引導(dǎo)。根據(jù)評(píng)定指標(biāo)，由各項(xiàng)目組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組內(nèi)成員分別對(duì)其他成員在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行定性與定量評(píng)定，針對(duì)不同的指標(biāo)按照一定比例進(jìn)行加權(quán)，最終計(jì)算出組內(nèi)每名同學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的相應(yīng)成績(jī)。實(shí)驗(yàn)完成后，每組學(xué)生分別展示（介紹）實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如企業(yè)運(yùn)營(yíng)模擬、市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃方案和談判模擬等。其他學(xué)生和教師作為評(píng)委聽(tīng)取項(xiàng)目匯報(bào)，之后對(duì)匯報(bào)小組與各個(gè)成員進(jìn)行打分（組間評(píng)定+教師評(píng)定），具體評(píng)定指標(biāo)見(jiàn)表2。

任課老師根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)每組學(xué)生的觀察，為每名學(xué)生作出過(guò)程分?jǐn)?shù)評(píng)定，把組內(nèi)評(píng)定分?jǐn)?shù)與任課教師的評(píng)定成績(jī)進(jìn)行加權(quán)，計(jì)算出每名學(xué)生的過(guò)程評(píng)定分?jǐn)?shù)。結(jié)果評(píng)定成績(jī)?yōu)閷W(xué)生相互之間的分?jǐn)?shù)且計(jì)算出平均值，之后該分?jǐn)?shù)與任課教師的給定分?jǐn)?shù)進(jìn)行加權(quán)，得出學(xué)生在該實(shí)驗(yàn)中的成績(jī)。3結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革中通過(guò)引入情景教學(xué)、驅(qū)動(dòng)教學(xué)、探究教學(xué)、案例教學(xué)等方法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。課程對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)盡量采用真實(shí)需求，為學(xué)生今后步入職場(chǎng)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。成績(jī)考核以調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試型教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

過(guò)程評(píng)定基本能力學(xué)習(xí)能力、資料搜集能力、參與度情況綜合能力分析能力、溝通能力、協(xié)作能力、觀察能力創(chuàng)新能力實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目策劃的創(chuàng)意性、項(xiàng)目的可行性、問(wèn)題解決情況

結(jié)果評(píng)定資料整理與分析分類(lèi)方法正確性、科學(xué)性、邏輯性實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式規(guī)范、思路清晰、結(jié)構(gòu)完整、觀點(diǎn)明確項(xiàng)目匯報(bào)內(nèi)容緊湊、展示效果、語(yǔ)言順暢、思路清晰、邏輯性強(qiáng)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)過(guò)程有創(chuàng)意、實(shí)驗(yàn)報(bào)告構(gòu)思獨(dú)特、方法新穎可行參考文獻(xiàn)：

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