高峰 劉庶

摘 要：伴隨著高等教育的大眾化、國際化的進程，出現(xiàn)一個新現(xiàn)象，各個地方高校和企業(yè)的聯(lián)系越來越密切，校企合作模式已經(jīng)成為地方高校和企業(yè)雙方進行探索發(fā)展和適應(yīng)社會需求的主要形式，也是地方高校培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展和培養(yǎng)專業(yè)性學生的重要方式，通過運用校企合作模式，地方高校就可以根據(jù)企業(yè)的人才需求來加強學生的專業(yè)能力培養(yǎng)，完善學校的就業(yè)服務(wù)體系，將校企合作真正的運用到實處，探索高校和企業(yè)之間合作的新模式，通過校企合作模式的推行，來提高地方高校學生的就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：地方高校 校企合作 高校學生 就業(yè)能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）03（a）-0137-02

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，地方高校的教育體制也進行了相應(yīng)的改革，社會對大學生的就業(yè)問題越來越關(guān)注，當前，我國地方高校普遍存在一個問題，就是高校教育沒有將理論與實踐進行有機的統(tǒng)一，這個問題已經(jīng)嚴重地阻礙了我國地方高校學生的就業(yè)能力，針對這種形勢，各個地方高校都開始注重學生實踐能力的培養(yǎng)，重視教師的實踐教學。這篇文章就是在校企合作模式的基礎(chǔ)上，來探討高校學生的就業(yè)能力培養(yǎng)的策略，目的在于不斷提高學生的實踐能力和地方高校的實踐教學水平，切實提高地方高校的學生就業(yè)率。

1 目前我國地方高校和企業(yè)合作的主要模式

1.1 地方高?？蒲谐晒呦蛏鐣Ｊ?/p>

很多地方高校會將自己該校的科研成果，通過各種學術(shù)交流會，技術(shù)共享等形式，來將該校的教學成果，科研成就展現(xiàn)出去，通過市場的傳遞作用，促使科研成果以轉(zhuǎn)讓合同的形式進行“商品交易”，讓科研成果走向社會市場，有的企業(yè)也會把購買到的科研成果，做成商品在市場上進行推廣。

1.2 高校的校辦工廠模式

高校的校辦工廠模式，是一種特殊的校企合作模式，主要是由地方高校自己根據(jù)學校的辦學特色和品牌影響力，來創(chuàng)辦屬于他們自己的科技產(chǎn)業(yè)，比如：清華紫光、北大方正，都是這一模式的校辦工廠。一般的校辦工廠，他們的科學技術(shù)占有很大的優(yōu)勢地位，可以為該學校的發(fā)展提供充足的資金支持。

1.3 長期合作協(xié)議的簽訂

地方高校和企業(yè)通過簽定長期全面合作的協(xié)議，學?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的需求，在畢業(yè)生的就業(yè)、科學研究、專業(yè)設(shè)置、實驗實習等方面與企業(yè)保持長期合作模式。地方高校通過與企業(yè)進行合作，促使高校在人才培養(yǎng)方面更加切合實際、高素質(zhì)，當畢業(yè)生進入社會工作，能很快地適應(yīng)企業(yè)，實現(xiàn)學校與企業(yè)之間的“無縫連接”。

2 目前我國地方高校和企業(yè)合作之間存在著不足之處

2.1 政府沒有頒布完善的政策和法規(guī)

政府在校企合作模式給予資金和政策方面的保障和支持，導致校企合作沒有一定的法律依據(jù)和支持。雖然國家有在校企合作方面制定了相關(guān)法律，其法律的保障措施不夠完善， 有些地方政府把校企合作模式放于表面，沒有在制度上、保障上、法律上給予落實。致使我國高校和企業(yè)的合作進程緩慢，甚至阻礙了校企合作模式的施行。

2.2 高校教師缺乏必要的思想認識

有的地方高校教師認為，學校應(yīng)該是對“人的精神”的一種培養(yǎng)場所，是學生憧憬理想，教師實現(xiàn)教育報負的地方，學校不應(yīng)該過分地追求學生的就業(yè)率，教師也反對校企合作模式，因為校企合作會使高校學生過早職業(yè)化，不利于學校教育工作的開展。高校是培養(yǎng)個體的精神與物質(zhì)相統(tǒng)一的場所，既不能離開精神談物質(zhì)，又不能離開物質(zhì)談精神。要注重學生畢業(yè)之后的出路，所謂修身、齊家、治國、平天下都是講究一定的先后秩序的，都是按照“先談生存之道，再談發(fā)展之道，然后談國家與民族的興亡”。所以說，校企合作并不會影響高校學生的培養(yǎng)，這也培養(yǎng)學生就業(yè)能力的一門學問。

2.3 企業(yè)對校企合作認識深度不夠

作為企業(yè)，他注重的是自己企業(yè)的經(jīng)濟效益，但是由于目前勞動力市場的供需不平衡，一般都是畢業(yè)生“求”企業(yè)，企業(yè)就會有一種“高傲”的姿態(tài)，認為自己給畢業(yè)生提供就業(yè)機會，畢業(yè)生就得鞍前馬后的為企業(yè)創(chuàng)造利益，忽略了畢業(yè)生是有發(fā)展?jié)撃艿模芏嗥髽I(yè)注重畢業(yè)生的工作經(jīng)驗，不想在人力物力上過多投入來培養(yǎng)畢業(yè)生。

2.4 校企合作模式單一

當前，校企合作都只停留在形式上的合作，缺乏內(nèi)容層次上的深入合作，在校企合作活動中，一般企業(yè)都采用以經(jīng)濟利益為合作的核心模式，對來企業(yè)實踐的學生進行工作安排， 嚴重制約了學生學習能力的培養(yǎng)，地方高校對校企合作局限于教研成果的市場化，并沒有為學生提供實在的幫助，使學生成為簡單的勞動對象，教學效果差。

2.5 對校企合作缺乏管理措施

目前， 我國地方高校在教學方式上，還是傳統(tǒng)的教學法，不能適應(yīng)校企合作模式的發(fā)展需求，嚴重阻礙校企合作的開展。有的地方高校，在校企合作產(chǎn)生的效果評價管理上認識不全面，學生參加校企合作的學分管理上存在缺陷，也嚴重地影響了校企合作。

3 校企合作模式下高校學生的就業(yè)能力培養(yǎng)的具體策略

3.1 “零距離”培養(yǎng)模式的構(gòu)建

地方高校要根據(jù)當?shù)氐氖袌鲂枨?，推進教育教育改革，高校在教學、實習等環(huán)節(jié)貫徹“零距離”培養(yǎng)模式，真正的實現(xiàn)學校和企業(yè)在教育教學、實習實訓、學生就業(yè)等方面的一體化合作，構(gòu)建“零距離”的校企合作模式。地方高校和企業(yè)通過將各自的優(yōu)勢資源進行整合，建立高效的教學實踐體系，實現(xiàn)地方高校和企業(yè)合作的“無縫連接”。

3.2 “雙師型”教師隊伍的組建

校企合作模式的順利施行，這就要求地方高校組建一支“雙師型”的教師隊伍。地方高?？梢詮膬蓚€方面進行組建：一方面是地方高校要選派優(yōu)秀的、有能力的教師去當?shù)氐钠髽I(yè)和有名企業(yè)的一線隊伍中去學習和實踐，這樣不僅可以提高教師的實踐經(jīng)驗，而且也能提升教師自身的綜合素質(zhì)；另一方面是企業(yè)要選派優(yōu)秀的、有能力的員工到地方高校進行學習，可以適時地開展工作經(jīng)驗交流會或者個人演講，將自己的實踐經(jīng)驗傳授給地方高校的大學生。通過“雙向”的學習，使兩個不同的團隊得以相互學習、進步，共同成長和發(fā)展。

3.3 “理論—實踐”一體化教學的推行

“理論—實踐”一體化教學模式的順利推行，需要地方高校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式，并將“理論—實踐”一體化教學理念在課堂教學過程中慢慢滲透。首先，在學生的專業(yè)培養(yǎng)上，地方高校要根據(jù)當?shù)氐氖袌鲂枨?，做出及時的修改和調(diào)整；其次，在課程設(shè)置上，地方高校要特別注重專業(yè)課、實踐課、公共課三者之間的設(shè)置比例，突出較強的教學實踐性和實際應(yīng)用性；最后，在教師的教學方式和手法上，要結(jié)合專業(yè)課程的特點，與時俱進，不斷地進行改革、創(chuàng)新，提高地方高校的教學實踐性。

4 結(jié)語

地方高校大學生的就業(yè)率，取決于學校能否培養(yǎng)出企業(yè)所需的專業(yè)性強的學生。校企合作模式進入高校課堂，高校通過此模式來提高學校學生就業(yè)能力，也獲得了一定的成效，通過校企合作，學生可以參與企業(yè)的實際操作以及企業(yè)新產(chǎn)品的研發(fā)過程，在這種相互合作的過程中，學生的實踐能力得到提升，也積累了豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗。為高校畢業(yè)生打下基礎(chǔ)，畢業(yè)生有正確的態(tài)度選擇職業(yè)崗位，要按照“先就業(yè)，后擇業(yè)”的程序，慢慢適應(yīng)社會就業(yè)形式，在開始尋求發(fā)展，切實提高地方高校學生的就業(yè)率。

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