2015年夏，為讓兩個女兒能自身體會到各種教育模式的差別，我們組織了四個家庭赴美國參加高級私立學校游學，并選擇了連續(xù)三次受到美國教育部藍帶嘉獎的私立學校。

在那里，游學學生的上課模式與美國學生一模一樣。周一到周五全天上課。一個月的課程期間，作為家長，我受校方邀請，兩次入校體驗觀摩。

第一次是一節(jié)“小廚師體驗課”：由老師指導、學生們自己制作面包，午餐由孩子們邀請家長共同參與，一起品嘗他們自己動手制作的面包、餅干等食物，同時講授餐桌禮儀。這樣一節(jié)小小的課程就包含了動手能力的培養(yǎng)，組織能力的培養(yǎng)和生活禮儀的培養(yǎng)、我看到來自各個國家的學生們都高高興興地參與其中，老師像朋友，家長像朋友，同學之間更是朋友，既增進友情、發(fā)展情商，又學到實用的知識。

第二次是體驗一次科學課和運動課。美國學校的教學模式是教師主持的課程教授方式，假設如果你是三年級，但是你數(shù)學水平已經(jīng)到五年級，你可以帶著你的書本到五年級數(shù)學老師主持的教室里去學習。科學課上，科學老師主持的教室就像一個有趣的實驗室，學生們圍坐一圈，每一個座位前都有相應的實驗設備，老師提出問題，學生動手實驗思考提出個性的回答和疑問，老師參與其中提出自己的看法與學生們交流探討，整堂課輕松活躍充滿個性討論的氣氛。所謂作業(yè)就像一個自然而然的事情，學生們很主動積極地在課堂上就與老師開展討論。美國學校非常重視運動課，學生可選擇游泳、籃球、足球等，都由專業(yè)教練擔任老師，整個社會、學校和學生自己都異常重視體育運動。既重視個性和識別突出能力者，又能培養(yǎng)出特別優(yōu)秀者，這也是為何歷屆奧運會美國總是獎牌數(shù)第一的原因之一。

2016年春，我又帶領三個家庭赴日本參加冬令營課程，體驗日本的禮儀文化教育。主要是日本傳統(tǒng)文化的學習，包括：如何穿和服，和服禮儀，日本餐食的制作，日本茶道、插花，等等。

從日本回來，女兒還專門寫了一篇文章，其中有一段是這樣寫的：“感謝爸爸媽媽的安排，讓我對日本的向往變成了現(xiàn)實的旅行，最關鍵的，我還見識了很多東西，除了風景、美食、各種新鮮的小玩意兒，我體驗到了日本文化的美麗：他們的環(huán)境很美麗，他們的古建筑很美麗，他們的衣服很美麗，他們的插花很美麗，他們的茶具很美麗，他們的餐具很美麗，就連他們做出來的食物都很美麗……感受到了日本文化中美麗的一面，我覺得這是我這次去日本的最大收獲……”這么流暢的文字，沒有過多的修飾，讀起來又是那么優(yōu)美，而孩子看事物的角度似乎也更大了。

去到一個完全不同的環(huán)境，體驗完全不同的教育模式，不僅讓孩子們自己增長知識，打開眼界，也一樣讓家長們能切身體會和感受總結家庭教育該怎么做怎么規(guī)劃。

有了對比，就引起我們的思考，作為教育行業(yè)的投資人，也作為孩子的家長，也一樣產(chǎn)生疑問：我們今天的教育該怎么走？其實沒有現(xiàn)成的或者說固有的答案，還是看我們自己建設了一個什么樣的家庭，家長多想多做多提高，不要光苛責孩子，還是多給愛，多給寬容，多允許情緒的宣泄，多允許探索…少拿應試那套教育方式，少點作業(yè)考試強迫癥……很多家長會說：“啊，現(xiàn)實多殘酷，我就屈從現(xiàn)實，考考考”但是未來呢？

（陳海 多文化國際教育交流的推動者，翼美-國際高級私校夏令營的創(chuàng)立人）