王雪勤

內(nèi)容摘要：隨著中國(guó)國(guó)際地位、綜合國(guó)力的提高，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)成為一大熱潮、各國(guó)掀起學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的浪潮，但是鑒于漢語(yǔ)教師有限，派出后跨文化交際障礙及其他相關(guān)因素的影響，漢語(yǔ)推廣事業(yè)進(jìn)展并不順利。鑒于未來(lái)課堂的種種優(yōu)勢(shì)，將未來(lái)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用在漢語(yǔ)推廣過(guò)程在不久的將來(lái)必將成為現(xiàn)實(shí)。

關(guān)鍵詞：未來(lái)課堂 國(guó)際漢語(yǔ)推廣 設(shè)想

一.研究背景

課堂作為實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的最主要的場(chǎng)所，它傳授知識(shí)為主的功能不會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步而有所改變。但是，課堂卻可以改變它自身存在的物理形態(tài)。

課堂是教學(xué)的主要形式，作為培養(yǎng)學(xué)習(xí)者以漢語(yǔ)作為交際能力的未來(lái)課堂，如何有效構(gòu)建教學(xué)模式是一個(gè)需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。這也是將未來(lái)課堂教學(xué)應(yīng)用于漢語(yǔ)國(guó)際推廣的關(guān)鍵。未來(lái)課堂趣味性、針對(duì)性、包容性的優(yōu)勢(shì)為漢語(yǔ)國(guó)際推廣提供助力改變現(xiàn)有的教條化、靜態(tài)化、單一化、模式化的教學(xué)模式。

二.模式構(gòu)建的相關(guān)基礎(chǔ)

技術(shù)不能自動(dòng)改變教學(xué)效果，真正影響教學(xué)效果的是教師選擇的教學(xué)模式?，F(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)模式的改革提供了強(qiáng)有力的支持。要?jiǎng)?chuàng)建能夠適合未來(lái)課堂教學(xué)活動(dòng)和體現(xiàn)未來(lái)課堂設(shè)計(jì)理念的教學(xué)模式，首先必須了解課堂教學(xué)模式的變革和信息化教學(xué)模式的特點(diǎn)及發(fā)展，然后才能根據(jù)其特點(diǎn)，將未來(lái)課堂有效的應(yīng)用于漢語(yǔ)國(guó)際推廣中。

早期的課堂教學(xué)主要使用黑板和粉筆，在借助紙、筆、卡片、標(biāo)本、圖畫等以視覺(jué)符號(hào)為主的第一代教學(xué)媒體。70年代初美國(guó)提出視聽(tīng)法，課堂教學(xué)主要使用收音機(jī)、錄音機(jī)、電視、錄像機(jī)等視聽(tīng)工具，它們成為第二代教學(xué)媒體。教學(xué)模式自然進(jìn)入視聽(tīng)媒體教學(xué)階段。80年代計(jì)算機(jī)開(kāi)始走進(jìn)校園，由于計(jì)算機(jī)兼具視聽(tīng)覺(jué)及互動(dòng)性，非線性等特點(diǎn)，全面改變了教師教學(xué)的方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)也開(kāi)始走向多樣化，課堂教學(xué)模式也相應(yīng)進(jìn)入以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主的第三代媒體教學(xué)階段。90年代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，尤其是教育部實(shí)施的一系列網(wǎng)絡(luò)辦公模式，課堂教學(xué)也隨之進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)代。第四代教學(xué)輔助工具有計(jì)算機(jī)延伸為互聯(lián)網(wǎng)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種電子設(shè)備日益普及，個(gè)性化手機(jī)等移動(dòng)終端的流行，課堂教學(xué)進(jìn)入了全面數(shù)字化學(xué)習(xí)階段。第五代教學(xué)輔助工具也進(jìn)入了無(wú)線設(shè)備階段，具有無(wú)限上網(wǎng)功能的手提電腦，手機(jī)，PDA等走入課堂，課堂進(jìn)入了全面數(shù)字化學(xué)習(xí)階段。

三.未來(lái)課堂應(yīng)用在漢語(yǔ)國(guó)際推廣中的必要性

現(xiàn)階段，并不是每一位有志于傳播中國(guó)文化的漢語(yǔ)教師都有條件走出國(guó)門傳播中國(guó)文化；也不是每一位想學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和中國(guó)文化的外國(guó)學(xué)生都能有經(jīng)濟(jì)實(shí)力和客觀現(xiàn)實(shí)條件來(lái)到中國(guó)學(xué)習(xí)。即便我們的老師走出去了，他所承載的文化知識(shí)是有限的，無(wú)法滿足多種多樣的具有不同學(xué)習(xí)目的的學(xué)生的需求；即使想學(xué)漢語(yǔ)的外國(guó)學(xué)生來(lái)到了中國(guó)，他也不可能在短時(shí)間內(nèi)將上下五千年、博大精深的中國(guó)文化完全掌握。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，尤其是作為最古老的文化承載者的漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，更是需要學(xué)習(xí)者在漫長(zhǎng)的潛移默化中逐步掌握。所有這些主客觀條件的制約，障礙、在面對(duì)未來(lái)課堂時(shí)都會(huì)迎刃而解。

與傳統(tǒng)課堂相比，未來(lái)課堂更加注重學(xué)生探索知識(shí)的過(guò)程；關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自主探索和合作學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的興趣和用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的欲望。未來(lái)課堂可以根據(jù)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)不同國(guó)家學(xué)習(xí)者的水平、能力、需要的不同選擇相應(yīng)的課堂教學(xué)模式。它將每一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、文化形式設(shè)計(jì)成動(dòng)畫、故事、甚至電影，將現(xiàn)代課堂所用的講授型教學(xué)模式、研究性教學(xué)模式、探究式教學(xué)模式、給予問(wèn)題解決的教學(xué)模式、情景——探究式教學(xué)模式、游戲化教學(xué)模式、研討性教學(xué)模式、體驗(yàn)式教學(xué)模式、虛實(shí)結(jié)合——遠(yuǎn)程協(xié)同模式等相結(jié)合，充分發(fā)揮未來(lái)教學(xué)課堂的優(yōu)勢(shì)。未來(lái)課堂具有以下幾大特點(diǎn)：知識(shí)可視化；互動(dòng)教學(xué)；有效教學(xué)與有效學(xué)習(xí)；創(chuàng)新思維。

從以上特點(diǎn)可以看出，未來(lái)課堂教學(xué)與漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的國(guó)際漢語(yǔ)推廣教學(xué)具有很多契合點(diǎn)，只要我們應(yīng)用的得當(dāng)、合理，就能夠讓未來(lái)課堂為漢語(yǔ)國(guó)際推廣服務(wù)。通過(guò)可視化的影片，微視頻等吸引外國(guó)學(xué)生眼球，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，降低其學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的門檻和各種客觀困難，讓任何想學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)學(xué)生隨時(shí)、隨地的利用時(shí)間學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)，吸收中國(guó)文化，提高漢語(yǔ)教學(xué)的效率。這樣一來(lái)，很多初級(jí)階段的學(xué)生完全可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代技術(shù)在他們自己的國(guó)家學(xué)到基本的漢語(yǔ)知識(shí)和中國(guó)文化，降低他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的成本，也能降低他們學(xué)習(xí)的焦慮感，消減他們背井離鄉(xiāng)來(lái)到異國(guó)他鄉(xiāng)進(jìn)行跨文化交際中存在的障礙。

結(jié)合未來(lái)課堂和漢語(yǔ)國(guó)際推廣的特點(diǎn)和相關(guān)性可以看出，未來(lái)課堂運(yùn)用于漢語(yǔ)國(guó)際推廣中具有必要性和迫切性。這一設(shè)想在不久的未來(lái)將會(huì)成為現(xiàn)實(shí)，未來(lái)課堂會(huì)為漢語(yǔ)國(guó)際推廣助跑，漢語(yǔ)國(guó)際推廣也會(huì)將未來(lái)課堂帶入更為廣闊的領(lǐng)域。