樓淑萍

一、“先學(xué)后教”生本課堂的定義

生本課堂是一種教學(xué)形態(tài)，是一種“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念。

“先學(xué)后教”的生本課堂教學(xué)，其中“先學(xué)”，不是指學(xué)生泛泛地、單純地看書，而是指學(xué)生在上課前根據(jù)已有的知識儲備，獨(dú)立完成教師精心設(shè)計的先學(xué)單；“后教”，不僅僅是指教師與學(xué)生互動，還更加重視并強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在先學(xué)后的“兵教兵”，通過更正、討論、各抒已見，學(xué)會的學(xué)生教不會的學(xué)生，即學(xué)生與學(xué)生互動。

在以上定義的基礎(chǔ)上，筆者將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗討論“先學(xué)后教”生本課堂教學(xué)的組織與操作。

二、小組先行，為“先學(xué)后教”奠定基礎(chǔ)

小組合作學(xué)習(xí)是生本課堂的基本形式，也是生本教育最顯著的一個特點，更是推行生本課堂教學(xué)的關(guān)鍵。在小組建設(shè)方面，可以從三個方面人手。

1.精雕細(xì)琢，確保小組最優(yōu)化

為增強(qiáng)各小組的競爭意識，班級內(nèi)的學(xué)習(xí)小組要求實力相當(dāng)。在組建學(xué)習(xí)小組時，做到三個“平衡”。

一是人數(shù)平衡。各組的人數(shù)要相對相同，通常由4人組成，其中1名優(yōu)等生，1名暫差生，2名中等生。

二是性別平衡。也就是男女生比例盡量合理調(diào)配。

三是個性平衡。在分組時，要關(guān)注學(xué)生性格的差異，把外向的同學(xué)平均分配到各個小組織中。

依據(jù)三個“平衡”所構(gòu)建的學(xué)習(xí)小組，使“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為全班各小組公平競爭創(chuàng)造了條件。

2.精益求精，做好小組內(nèi)部建設(shè)

對于小組的內(nèi)部建設(shè)，可以從下面三點人手。

一是構(gòu)建小組文化，增強(qiáng)小組合力。為小組取一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，以起到凝聚和團(tuán)結(jié)小組的作用。一般情況下，一、二年級學(xué)生識字不多，用簡單的小組長的“小名”來取名，非常有特色；三、四年級的學(xué)生充滿童話色彩，用富有詩意的詞語來命名，可以于無形之中提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與競爭意識；到了五年級，感性逐漸向理性過渡，直接以組內(nèi)1號學(xué)生的名字為名，能提高整個小組的凝聚力。

二是明確組員分工，促使小組聚力。如果小組成員間沒有明確的任務(wù)分工，就容易變成好學(xué)生的一言堂，很多事一手代辦，而成績暫時較差的學(xué)生沒事做，小組的建設(shè)流于形式。為避免這種情況，就要明確組員分工，讓每個組員都有事做，都有機(jī)會展示自己。

三是重視小組培訓(xùn)，提升小組實力。明確各組員的任務(wù)分工后，為使操作更流暢，教師還要定期集中對組長和組員進(jìn)行有效的培訓(xùn)。下面是培訓(xùn)交流語言的例子：

1號：我們小組開始交流（一起拍手三下，并數(shù)“1，2，3”），4號來說說你的想法，你們有什么要補(bǔ)充的嗎？/你們的想法如何？

2號、3號、4號：我是這樣想的……你們對我的想法有什么要補(bǔ)充的？

1號小結(jié)：通過剛才的討論，我們小組的想法一共有……，我們小組交流結(jié)束，請2號來評價一下剛才我們小組的交流情況。

2號：在剛才的交流中，X號表現(xiàn)不錯，加2分，X號表現(xiàn)還可以加1分，X號表現(xiàn)加油了。

1號：我們小組匯報結(jié)束（一起拍手三下，并數(shù)“1，2，3”）。

3.分層評價，完善小組管理細(xì)則

小組評價是對小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，在“先學(xué)后教”的生本課堂中可以采用多層評價辦法，即“節(jié)節(jié)有反饋、日日有評價、周周有總結(jié)、期末有獎勵”。

一是節(jié)節(jié)有反饋。在生本小組競賽的活動中，每節(jié)課的交流反饋由小組長負(fù)責(zé)用紙張記錄，內(nèi)容包括：課前候課紀(jì)律好的小組；小組在群學(xué)當(dāng)中認(rèn)真；在課堂上積極回答問題且正確的學(xué)生，學(xué)會認(rèn)真聆聽的小組。小組展示后，同學(xué)老師給予評價分?jǐn)?shù)，各方面可加1-3分。小組長在課后把對方小組在本節(jié)課中所得到的總分反饋在黑板的右邊。

二是日日有評價。即各小組長把當(dāng)天每節(jié)課的數(shù)據(jù)寫到黑板的右邊后，由值日班長進(jìn)行統(tǒng)計，在下午最后一節(jié)作業(yè)整理課上匯報總結(jié)各小組的情況，并記載到教室前面的“星級小組爭優(yōu)榜”。

三是周周有總結(jié)。根據(jù)各小組學(xué)生一周的表現(xiàn)，評選m“周優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”，在國旗下進(jìn)行表彰。

四是期末有獎勵。學(xué)校改革整個學(xué)生評價體系，增加了優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組長，每學(xué)期都匯總在校門口“棒棒噠”光榮榜，將個人的評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷φ麄€學(xué)習(xí)小組的評價。改進(jìn)學(xué)生評價制度，使生本課堂走得更深入，更徹底，更有效。

三、模式跟進(jìn)，為“先學(xué)后教”建構(gòu)藍(lán)圖

郭思樂教授在《教育走向生本》中提出：“生本教育就是以生命為本的教育，就是以激揚(yáng)生命為宗旨而為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育。”在生本教育理念的指導(dǎo)下，“先學(xué)后教”生本課堂教學(xué)流程可劃分為四個環(huán)節(jié)。

1.第一個環(huán)節(jié)：課前先學(xué)，學(xué)情調(diào)查

課前先學(xué)的載體就是“先學(xué)單”，先學(xué)單是生本教育理念的一個重要表現(xiàn)形式，它是指在教師教授新課前讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。

一是先學(xué)時間，不同學(xué)段之間有區(qū)別。課前先學(xué)，一般是針對中、高段學(xué)生的，而低段學(xué)生采用的是課內(nèi)先學(xué)。如，北京師范大學(xué)版四年級上冊《衛(wèi)星運(yùn)行時間》一課，采用課外先學(xué)，在課前讓學(xué)生獨(dú)立完成先學(xué)單上的內(nèi)容：“我國發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星繞地球1圈需要量114鐘，繞地再繞地球21圈需要多少時間？”

二是先學(xué)內(nèi)容，重難點要突顯？先學(xué)單的設(shè)計，目前采用“問題情境式”，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點知識設(shè)計一個問題情境，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主完成，如五年級下冊“練習(xí)六”先學(xué)單的內(nèi)容是：“公園里有楊樹和柳樹共36棵，楊樹的棵數(shù)是柳樹的2倍，楊樹和柳樹各有多少棵？請你畫一畫圖，算一算?！?/p>

2.第二環(huán)節(jié)：小組展示，自主交流

在這一環(huán)節(jié)，主要通過小組展示的形式，圍繞先學(xué)單，在小組內(nèi)交流自己的先學(xué)成果。在“先學(xué)后教”生本課堂中，4號是暫差生，所以安排4號先說，再鼓勵其他同學(xué)說，并通過其他同學(xué)提問、補(bǔ)充，逐步修正自己的方法，連接自己的思維斷點。讓每一位學(xué)生在小組內(nèi)充分展示自己預(yù)學(xué)知識的思維過程和學(xué)習(xí)成果。

3.第三環(huán)節(jié)：全班匯報，精講點撥

這一環(huán)節(jié)是“先學(xué)后教”生本課堂中最靚麗的一道風(fēng)景線。低、中、高三個學(xué)段，由低到高，匯報組與交流組中學(xué)生互動的面、參與互動的人數(shù)都逐漸在增加。圖1為五年級上《包裝中的學(xué)問》一課時，對全班展示中參與互動交流的學(xué)生的觀察記錄。

4.第四環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固，拓展延伸

這一環(huán)節(jié)，匯報形式是全班展示，不同于“師本”課堂，“生本”課堂有自己的展示風(fēng)格。如“列方程解決問題”練習(xí)題展示：

師：完成的同學(xué)請起立。（過了一會兒，各大組長陸續(xù)出聲匯報）

生1：第四大組已完成，每小組加2分，請坐。

生2：第三大組已完成，每小組加1分，請坐。

生3：第一大組全部完成，請坐。

生4：第二大組已完成，要加油了！請坐。

師：這三道練習(xí)題，請3人上來匯報，先請25號來匯報第一題。（師隨機(jī)報學(xué)號，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以查漏補(bǔ)缺）

25號：我來匯報第一題，我的等量關(guān)系是……請XX同學(xué)（他后面那位學(xué)生）上來匯報第三題。

當(dāng)然，在“先教后學(xué)”的生本課堂改革的探索過程中，會遇到很多困惑，如怎樣設(shè)計先學(xué)單，怎樣在單位時間內(nèi)求效率，如何兩頭兼顧等，都是會讓教師感到頭痛的問題。但是，敢于嘗試，敢于放手，這本身就是一種進(jìn)步。堅持“先學(xué)后教”的課堂改革，一定能走出一條有農(nóng)村特色的生本之路。

（責(zé)任編輯 郭向和）