上海戲劇學(xué)院附屬戲曲學(xué)校（上海市戲曲學(xué)校）的藝術(shù)教育，在其人才培養(yǎng)方面有著非常突出的成績。半個多世紀(jì)以來，為上海多個戲曲劇種，尤其是昆劇，培養(yǎng)了眾多的優(yōu)秀人才。

學(xué)校表演專業(yè)的招生，有每年都招的京劇“長線”班，也有不定期招的昆劇等“短線”班。由于昆劇專業(yè)及其人才需求的特殊原因，昆劇班在建校60年中，前后招收了五個班級。眾所周知，以戲校前四個班畢業(yè)生為主體組成的上海昆劇團(tuán)，弘揚(yáng)了“傳字輩”對昆劇藝術(shù)的傳承精神，在傳統(tǒng)折子戲、整本大戲及原創(chuàng)劇目諸多方面，做出了扎實(shí)的成績。一大批昆劇優(yōu)秀人才的不斷涌現(xiàn)，“國寶”級藝術(shù)家的產(chǎn)生，使上海昆劇團(tuán)真正成為全國昆劇的排頭兵。

為了保持上海昆劇的優(yōu)勢和持續(xù)發(fā)展，為了保證昆劇的人才鏈不產(chǎn)生斷層，上海市戲曲學(xué)校和上海昆劇團(tuán)共同于2002年策劃招生，并于2004年9月正式開設(shè)了新的昆劇表演專業(yè)班級——“昆五班”。

2001年5月，聯(lián)合國教科文組織將昆曲定為“人類口頭和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作”。同年12月，文化部確定昆曲為國家重點(diǎn)保護(hù)藝術(shù)。借助東風(fēng)，順勢而上，2004年學(xué)校招收并開辦了“昆五班”。不久，上海戲劇學(xué)院在我校又成立了“戲曲教育指導(dǎo)委員會”。形勢所賦予的契機(jī)，使得醞釀已久的——探索實(shí)踐“戲曲（昆?。┍硌輰I(yè)，中、高貫通”十年制的全新培養(yǎng)模式，得以正式啟動。

上世紀(jì)末，我們曾對戲曲學(xué)校傳統(tǒng)教育的現(xiàn)狀，結(jié)合改革開放中的上海都市文化發(fā)展，進(jìn)行了回顧和分析。在這次梳理中，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的一些問題：諸如被舊有的教育思想束縛，專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)面比較狹窄，以及缺乏與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的專業(yè)教學(xué)規(guī)范化和系統(tǒng)性等。

“昆五班”教學(xué)大綱的出爐，前后經(jīng)歷了半年的時間。其間，向老藝術(shù)家們發(fā)放調(diào)查問卷，根據(jù)不同教研組、學(xué)科類別，召開各種專業(yè)課、文化及史論課等各類研討會不下數(shù)十次。解決的問題主要有：

設(shè)定昆劇表演專業(yè)（6+4）的教育目標(biāo)；合理設(shè)置中、高貫通后的課程及課時安排。

其中，文化課、史論課、表演課、講座等課程分段進(jìn)行，不斷拓寬學(xué)生的知識面。特別是戲課的劇目教學(xué)，克服以往比較隨意、重復(fù)和無序的狀態(tài)，按照基礎(chǔ)劇目、必學(xué)劇目和行當(dāng)特色劇目的順序，循序漸進(jìn)，科學(xué)安排。各門課程都配備有明確的教學(xué)大綱，保證了教學(xué)的系統(tǒng)性和合理性。

在新教學(xué)大綱執(zhí)行過程的中、后期，還召開相關(guān)座談會，檢查教學(xué)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，并予以總結(jié)。

人才培養(yǎng)的“綱”是什么？是《戲曲（昆?。┤瞬排囵B(yǎng)（6+4）中、高貫通教學(xué)計劃》。

人才培養(yǎng)的“目”是什么？是專業(yè)戲課、基訓(xùn)、毯子功、把子功、唱腔課、實(shí)踐課等十項(xiàng)教學(xué)大綱。

傳統(tǒng)意義上的戲校培養(yǎng)的學(xué)生，歷來強(qiáng)調(diào)從小打好專業(yè)基本功，強(qiáng)調(diào)教師的示范、學(xué)生的模仿，強(qiáng)調(diào)一帶一、一教一地以一種個體經(jīng)驗(yàn)的傳授方法來帶徒弟。上海戲?，F(xiàn)在雖不明確提師徒制，但“名師出高徒”，藝術(shù)家的師承關(guān)系仍然顯得十分重要。這是一種經(jīng)過歷史考驗(yàn)，在戲曲藝術(shù)教育中占有重要地位的傳統(tǒng)教育方法。

但從另一角度看，學(xué)生長期師從某位老師，就可能會形成藝術(shù)模式的單一，人才培養(yǎng)的單向和技藝面相對的狹窄。學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，教研組還需要有目的地適當(dāng)安排其他教師，包括外地藝術(shù)家來校執(zhí)教。通過教學(xué)把專業(yè)技藝中形成的“主導(dǎo)技藝群”——行當(dāng)，甚至跨行當(dāng)技藝，有效地傳授給學(xué)生。通過用寬基礎(chǔ)的理念培養(yǎng)學(xué)生，使他們將來更有成長發(fā)展的后勁和空間。

組織優(yōu)秀的師資隊伍，特別是劇目課的教戲老師，這就成了培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，而優(yōu)質(zhì)生源對老師們來說至為重要。生源質(zhì)量好不好，是辦班成功與否首先要抓的事情。如果在人才培養(yǎng)鏈的頂端就出現(xiàn)了問題，那么花再大的力氣也不可能辦好班。認(rèn)真細(xì)致進(jìn)行總復(fù)試，慎重確定錄取名單。決不湊數(shù)，寧缺勿濫?！袄ノ灏唷?0名學(xué)生，是從四千多名考生中精心挑選而來的。是近年來全國戲曲招生中少見的好苗子，老藝術(shù)家們?yōu)橹老膊灰?。老師們在歡忭之余，紛紛主動投身教育第一線，愿意花力氣去培養(yǎng)這批可塑之材。

十年之中，全部或部分學(xué)期堅守在戲課教學(xué)第一線的老師有：王芝泉、張洵澎、岳美緹、梁谷音、王英姿、黃小午、王維艱、方洋、張銘榮、朱曉瑜、周志剛、王士杰、顧兆琳、紀(jì)曉玲、倪泓、江志雄、侯永強(qiáng)、張善元、倪順福、陸永昌、王君惠、蔡正仁、胡寶棣。

階段性執(zhí)教的老師有：喬燕和、胡錦芳、周雪雯、陳治平、甘明智、華文漪、計鎮(zhèn)華、王立軍、王泰祺、劉異龍、張繼青。

上昆的優(yōu)秀青年演員也經(jīng)常出現(xiàn)在課堂里有：沈昳麗、黎安、袁國良、余彬、侯哲等。

課堂教育不同于舞臺演出，學(xué)校需要的不僅是“名師”，還需要會上課，會帶學(xué)生的“明師”（明白之意），更需要有學(xué)科帶頭人的示范領(lǐng)路。而上述這些老師們均不同程度地具有以下特點(diǎn)：

1.戲的規(guī)格高。同樣的劇目，由于老師戲路傳承的不同，就會有規(guī)格高低之分。我們選擇規(guī)格高的老師來執(zhí)教，起點(diǎn)高了，學(xué)生明顯受益，教學(xué)質(zhì)量自然提高。

2.老師的示范到位。老師有準(zhǔn)確的示范，學(xué)生就有生動的模仿。特別是老師的示范，是用自己經(jīng)過千錘百煉的技藝來感染學(xué)生，用自己真實(shí)生動的舞臺感受來帶動學(xué)生。于是，上課既有知識點(diǎn)，又有興趣點(diǎn)。

3.對學(xué)生表演中存在的問題，糾錯準(zhǔn)確。這也就是說，老師不僅要看得出問題所在，還要說得出毛病結(jié)癥，同時更要指出錯在哪里和怎么去糾錯。課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)越是豐富的老師，準(zhǔn)確糾錯的能力就越強(qiáng)。

4.老師課堂的教學(xué)法來自對學(xué)生的責(zé)任心。認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)大綱，課堂內(nèi)組織有序。備課充分，施教有方。對不同程度的學(xué)生，有教無類，一視同仁；普遍培養(yǎng)，重點(diǎn)提高。課堂外布置明確，毫不放松。讓學(xué)生理解到老師的愛與嚴(yán)，是自己進(jìn)步的最大動力。

教材建設(shè)是教學(xué)規(guī)范化和系統(tǒng)性的有力保證。昆劇之劇目浩瀚文詞美、曲收南北音樂美和表演精準(zhǔn)舞蹈美，因此，更需要有一批優(yōu)質(zhì)完善的教材，來提升課堂教育的質(zhì)量和層次。

我們在戲校校部和上戲院本部的關(guān)心領(lǐng)導(dǎo)下，由編研室主持，前后耗時六年，編纂并出版了昆劇教材大型工具書《昆曲精編劇目典藏》。全書凡20卷，每卷內(nèi)收有各類行當(dāng)劇目15種，全書共收錄昆劇優(yōu)秀折子戲300種之多。

1.本套大型教材是與昆劇表演專業(yè)教學(xué)大綱配套的文字。除了按教學(xué)順序收有基礎(chǔ)劇目、行當(dāng)必學(xué)劇目、特色劇目，可以馬上進(jìn)入課堂使用。另外，還兼收50種左右的劇目是當(dāng)今昆劇舞臺上稀見，或者尚未露演的劇目，可供教學(xué)、劇團(tuán)挖掘上演。由于劇目數(shù)量眾多、范圍廣泛，經(jīng)過精心配套、選編，所以當(dāng)戲課需要教材時，很方便到手。從而為學(xué)校系統(tǒng)教材的編纂出版開啟了一個可供借鑒的先例。

2.教材中的每一折戲，有文字劇本和曲譜劇本兩種組成。文字劇本中包含有作者簡介、劇情提要、藝術(shù)特色、人物穿戴砌末、劇本正文和注釋，曲譜劇本則是依照傳統(tǒng)工尺譜，根據(jù)昆曲掇、疊、擻、嚯、豁、斷等各種演唱口法，精心記錄整理而成的簡譜曲本。教材的大部分劇目還配有光碟可供觀摩，是教師備課講解的好幫手，是學(xué)生學(xué)戲、樂隊伴奏，規(guī)范化意義上專業(yè)課的立體教材。

3.從廣義上講，這套教材不僅適用于戲校師生，也適用于專業(yè)劇團(tuán)，適用于業(yè)余愛好者，甚至昆劇的研究學(xué)者也不可或缺。因?yàn)樗粌H是習(xí)曲學(xué)戲的范本，更是一部有學(xué)術(shù)含金量的著作——對艱深古奧的曲辭，作了簡明扼要的解釋；對舞臺表演的淵源關(guān)系，作了明晰的揭示；對一些在流傳過程中產(chǎn)生的錯誤，作了及時的說明和修訂。

4.這部教材中，約有50折戲是根據(jù)上海昆劇團(tuán)近年的演出版本記錄整理的。這不僅是“昆五班”課堂教學(xué)的需要，也是對上海傳統(tǒng)昆劇整理工作的一份記錄。昆劇傳承工作是“活態(tài)”的，是打上當(dāng)代印記的。所以，這部教材還有一定的歷史意義。當(dāng)然，這期間我們還出版了其他一些配套教材。如《雛鷹展翅——戲曲武功教材》（毯子功部分），即是由光碟和文字組成的立體教材。其模塊式的科學(xué)結(jié)構(gòu)，更適合教師備課，更適用于文武不同組別的學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。

十年辦班充滿了各種艱辛，同時也洋溢著收獲的喜悅。看到學(xué)生們在不同階段的演出成績，倍感欣慰：其中有四分之一多的學(xué)生奪取了全國戲曲“小梅花”獎；有一位學(xué)生獲得“文華”大獎，兩位學(xué)生榮獲第五屆中國昆劇節(jié)“表演獎”……這是學(xué)校中獲獎最多的一個班級集體，獲獎率在全國藝術(shù)類學(xué)校中名列前茅。同學(xué)們在畢業(yè)前夕，就已經(jīng)能夠上演《玉簪記》《牡丹亭》《西廂記》《尋親記》《拜月亭》《偶人記》《寶黛紅樓》和《墻頭馬上》等八臺大戲，以及“蘭心蕙質(zhì)，百日百出”的系列演出，很好地展示出他們潛在的整體實(shí)力。學(xué)生們腳踏實(shí)地前進(jìn)的每一步，浸潤著所有執(zhí)教老師的心血汗水，全校上下都為此充滿了欣喜和期待。

如今，“昆五班”的同學(xué)經(jīng)過選拔，絕大部分已經(jīng)進(jìn)入上海昆劇團(tuán)。當(dāng)先期進(jìn)團(tuán)的2010級昆五班（大班）同學(xué)，在結(jié)束昆團(tuán)實(shí)習(xí)一年的考核后，團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)和老藝術(shù)家紛紛稱贊道：“在團(tuán)同學(xué)這一年進(jìn)步很快！”“幾乎每位同學(xué)的考核，都有出色的表現(xiàn)！”

十年帶班，各位老師辛苦了。不少老師從六十幾歲，一直教到了七十幾歲。大家感嘆地說：“昆五班”這樣豪華陣容的教師隊伍，將來還會有嗎？“昆五班”同學(xué)算是吃到最好的“奶”了！天時地利，這樣的班級將來還能“復(fù)制”嗎？

“昆五班”的辦班雖有不少的成績，但也還有不少問題可以總結(jié)。但不管怎樣，從某種意義上來說，“昆五班”是戲曲藝術(shù)教育中的“精品”班！為昆劇培養(yǎng)了合格人才，也為學(xué)校留下了某些寶貴的資料和經(jīng)驗(yàn)。