兒子念小學(xué)五年級(jí)。今年“五一”小長(zhǎng)假，語(yǔ)文老師布置的實(shí)踐性作業(yè)為：“調(diào)查各自姓氏起源，并形成研究報(bào)告”！一回到家，孩子便將這任務(wù)告知我們，滿(mǎn)臉的興奮。

第二天吃午飯時(shí)，兒子邊落座邊向我們“兜售”其研究成果：“爸爸，上午我查閱資料了，據(jù)說(shuō)咱們鹿姓有五個(gè)淵源：一是源于姬姓，出自周文王之子康叔后裔，屬于以封邑名稱(chēng)為氏；二是源于鮮卑族，出自鮮卑族拓跋部阿鹿桓氏，后省文簡(jiǎn)化為單姓鹿氏；三是源于蒙古族犬鹿氏，屬于以氏族名稱(chēng)漢化為氏；四是源于蒙古族，屬于漢化改姓為氏；五是源于滿(mǎn)族，屬于漢化改姓為氏。……鹿姓是個(gè)古老姓氏，人口不多卻分散全國(guó)各地，有‘鹿走神州之說(shuō)。古往今來(lái)，鹿姓名人也有不少，如五代詞人鹿虔扆，明朝萬(wàn)歷進(jìn)士鹿久徵、大理寺卿鹿善繼，清朝兩廣總督鹿傳霖，新中國(guó)國(guó)防委員會(huì)委員鹿鐘麟……”

我面露喜色：“資料挺詳細(xì)！看來(lái)這些年資源又充實(shí)了。前幾年，網(wǎng)絡(luò)上的鹿姓淵源好像只提到三個(gè)，咱們鹿氏家譜中也說(shuō)是三個(gè)。”

“家譜？”兒子好奇地問(wèn)：“咱們也有家譜么？怎么以前沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)？書(shū)上說(shuō)福建一李姓家譜有90卷長(zhǎng)呢！”

“咱們也有家譜的！只是薄薄的一本，沒(méi)人家的豐厚而已。吃過(guò)飯，我可以拿出來(lái)給你看看?！?/p>

吃罷午飯，刷好餐具，兒子嚷著要看家譜。我囑咐他先洗手，他則問(wèn)“為什么”，我解釋說(shuō)：“家譜中記錄的多為宗族先輩。按一般傳統(tǒng)習(xí)俗，族人要看家譜，須先洗手、凈面、拜譜的，以示敬意。”孩子聽(tīng)了解釋?zhuān)芭丁绷艘宦暪怨哉兆觥?/p>

請(qǐng)出家譜。我與兒子端坐客廳沙發(fā)上，從孩子初見(jiàn)家譜的“嘿嘿”笑聲中，我聽(tīng)出了他的興奮、驚喜、自豪乃至對(duì)于家族的認(rèn)同感。

“咦，爸爸，這家譜的版式怎么跟現(xiàn)在圖書(shū)不同哦？”兒子端詳家譜好奇地問(wèn)。“這是延續(xù)古代書(shū)籍的排版方式呢，文字豎行排列，自上而下、從右往左閱讀?！蔽医忉屨f(shuō)。

翻開(kāi)家譜封面，我開(kāi)始給孩子讀“序言”：“……相傳，我鹿氏祖先人原定居于江蘇銅山縣鹿宅子，……根據(jù)現(xiàn)有資料和班字往上推溯，鹿氏祖先人大約在公元一七六〇年左右（清乾隆二十五年間）外出謀生，來(lái)到鹿宅子定居。因貧寒進(jìn)入湖區(qū)務(wù)漁、運(yùn)輸至今……”

“這段序言陳述了咱們鹿氏祖籍，以及先人們下湖謀生的事實(shí)”，我解說(shuō)著，“鹿氏祖先因貧困被迫進(jìn)入湖區(qū)，目不識(shí)丁，差不多是吃了上頓沒(méi)下頓，老人去世了找塊地就埋了，對(duì)后輩的親情血脈教育主要靠口耳相傳。記得我小時(shí)候，我的爺爺、爸爸就常對(duì)我念叨：‘孩子，咱們姓鹿，梅花鹿的鹿，祖籍徐州府銅山縣，堂號(hào)是松蔭堂……那時(shí)的我似懂非懂，但長(zhǎng)輩們說(shuō)得次數(shù)多了，也就銘記于心了?？梢韵胂螅P(guān)于家族史的諸多細(xì)節(jié)，如老一輩講得疏忽或遺漏了，后輩們也就無(wú)從可知了。本族人曾尋訪(fǎng)江蘇銅山鹿氏，因‘一無(wú)碑文記載，二無(wú)遺志相傳，最終只能互稱(chēng)‘本家，而無(wú)法詳敘淵源。由此我常常在想：人若沒(méi)有文化，真是既無(wú)奈又可怕！或許，這正是咱中國(guó)百姓父輩再苦也要讓孩子上好學(xué)的根本原因吧?！眱鹤右蕾嗽谖疑砼?，黑豆似的眼睛忽閃忽閃的，聽(tīng)得異常用心。

“看，這是咱們‘鹿氏家教”，我繼續(xù)引讀，“執(zhí)政不可驕縱，驕縱難服民心；從軍不可畏怯，畏怯難能去敵；……為人不可詭險(xiǎn)，詭險(xiǎn)難以長(zhǎng)久；……樹(shù)志不可無(wú)才，無(wú)才難展宏業(yè)……”

“爸爸，我發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律了：每條家教的前一句在告誡應(yīng)怎么做，后一句是具體說(shuō)明原因！”兒子如發(fā)現(xiàn)新大陸一般，興奮地說(shuō)道。“對(duì)的。家教格言旨在教導(dǎo)和規(guī)范每位鹿氏族人要有理想、有骨氣、有才干、正直善良，做對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用之人。這就如你們學(xué)校的‘學(xué)生守則，卻遠(yuǎn)比‘學(xué)生守則更富含長(zhǎng)輩的殷殷期盼與溫情！”

“這是咱微湖村鹿氏的‘字輩排列：貴、永、全、齊、昌，德、玉、崇、存、在……”，我讀得鏗鏘有力。

“爸爸，你是啥輩分？”兒子問(wèn)。

“崇字輩呀！鹿崇濤嘛！”我指著家譜中“字輩排列”答道。

“那我就是存字輩嘍，可我的名字里咋沒(méi)有輩分呢？”孩子瞅著家譜略顯疑惑。我笑而不語(yǔ)，只管繼續(xù)翻家譜：

“喏，族譜中你的名字叫‘存續(xù)，學(xué)名‘之峻”，我端示家譜不緊不慢地解釋?zhuān)敖o你起這個(gè)學(xué)名，可耗費(fèi)你爹我不少腦細(xì)胞哩！名字有兩層寓意：一是‘崇山峻嶺，咱爺倆的名字出自同一成語(yǔ)，意為一脈相承；二是‘之字古漢語(yǔ)有‘去，往之意，‘峻指（山）高大，‘之峻即寄望‘往高處走，也就是希望你將來(lái)能有個(gè)好前途。——因?yàn)槿∶?，從你出生到正式上?hù)口拖了整整倆月！可憐天下父母心啊。”我娓娓而談。

“爸爸，其實(shí)今天上午查閱完資料，我本打算一鼓作氣完成研究報(bào)告的?？梢豢次覀冃章沟娜珖?guó)才五萬(wàn)多人，太稀少了，有點(diǎn)泄氣，于是改做其他作業(yè)了！”孩子向我敞開(kāi)心扉。我聽(tīng)了，猛然想起自己小時(shí)候：當(dāng)?shù)弥剐杖丝谙∩贂r(shí)，也是同樣的灰心失望，并嚷著要跟母親改姓林呢！

兒童自尊心理如此普遍而強(qiáng)烈。想于此，我說(shuō)：“你了解的數(shù)字可能有誤！據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅咱們山東省的鹿姓人口就接近六萬(wàn)，全國(guó)鹿姓人口十五萬(wàn)以上、排名第321位?！?/p>

“哦，全國(guó)有一萬(wàn)多個(gè)姓氏，咱們鹿氏按人口能排三百多位，還不錯(cuò)哈！”兒子說(shuō)著，眼里閃著光芒。

“英雄不論出處?！蔽衣詭дf(shuō)教口吻，“其實(shí)只要個(gè)人勤奮努力、不怕吃苦、善抓機(jī)遇，即便是出身小姓氏、小家族，一樣能成功成才！”

“嗯。”兒子似乎認(rèn)同我的說(shuō)法，“爸爸，咱們家譜是怎么來(lái)的？”孩子刨根問(wèn)底。

“家譜是記錄父系家族世系繁衍的歷史圖譜檔案，一般由本族人合力編建?！蔽夷托慕忉屩霸凼掷镞@本《鹿氏家譜》于十一年前編印，主要是昌字輩、德字輩和玉字輩族人的努力成果。聽(tīng)老人說(shuō)，三十年一修譜。二十年后，咱爺倆將要經(jīng)歷再次修家譜呢！”

“哦，再修家譜時(shí)，我要參與么？”兒子稍顯激動(dòng)和興奮。

“再過(guò)二十年，你已學(xué)有所成、成家立業(yè)嘍?！蔽掖鹫f(shuō)?！笆诸^這本家譜，當(dāng)年是我聯(lián)系文印社排版與付印的。事后，建譜采訪(fǎng)者之一的玉柱叔曾多次表示，要將家譜相關(guān)原始文獻(xiàn)轉(zhuǎn)交給我，——希望我能為家族盡點(diǎn)力：一來(lái)考慮我是長(zhǎng)房崇字輩男性中最長(zhǎng)者；二來(lái)考慮我是教師，文化水平較高，是將來(lái)續(xù)修家譜的理想人選！”

“爸爸，什么是‘長(zhǎng)房？怎么修家譜呢？家譜平時(shí)擱哪里？老人手里的家譜要傳給后代嗎，怎么傳承呢？……”兒子的疑問(wèn)滔滔不絕。

家譜乃封建宗法制產(chǎn)物，又是中國(guó)特色人文現(xiàn)象。它的傳承，即在明晰解答“我們是誰(shuí)”“我們來(lái)自哪里”等生活中的大問(wèn)題。幾年前，我曾試圖模仿祖輩對(duì)孩子施以類(lèi)似影響或教育，屢遭挫敗。兒子的這次實(shí)踐性作業(yè)，給我提供了一個(gè)契機(jī)，讓我將“傳統(tǒng)的種子”撒向孩子心田，同時(shí)它也讓我深深體會(huì)到：教育須要適時(shí)，務(wù)必要牢牢把握住稍縱即逝的瞬間！

新課改以來(lái)，各版本語(yǔ)文教科書(shū)編寫(xiě)備受關(guān)注、甚至飽受詬病。但就傳統(tǒng)文化的傳承而論，我要真心為人教社小語(yǔ)教材點(diǎn)個(gè)贊！

（作者單位：山東微山縣特殊教育學(xué)校）

責(zé)任編輯 李 淳