遲永梅
放學(xué)鈴聲響過(guò),我下了教學(xué)樓朝餐廳走去。教學(xué)樓后面有一個(gè)閑置的花壇,正在我繞行時(shí),初一(四)班的趙棟晗從背后喊了一聲:“老師?!蔽覒?yīng)聲回頭,看見(jiàn)他蹦蹦跳跳地從花壇穿過(guò),頓時(shí)感覺(jué)他仿佛是從我的心上踩過(guò),實(shí)在是不舒服。他一直是一個(gè)能自覺(jué)遵守紀(jì)律的孩子,怎么會(huì)這樣呢?
吃過(guò)飯,我找到了趙棟晗,問(wèn)他:“你知道學(xué)校不允許踩踏花草嗎?”
“知道?!彼卮?,還點(diǎn)了點(diǎn)頭。
“那你為什么要從花壇里面穿過(guò)去?”
這次他不說(shuō)話了。
“我發(fā)現(xiàn)那兒已經(jīng)踩出一條小路,我估計(jì)從那兒走的人不止你一個(gè),我不是想批評(píng)你,只是奇怪,同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)從花壇里走?”我嘗試著給他心理減壓。
果真見(jiàn)效了,他告訴我:“剛開(kāi)始時(shí),看到別人走,心里很不得勁兒,但后來(lái)看到大哥哥大姐姐們都走,我也跟著走了一次,感覺(jué)沒(méi)什么了,從那以后就經(jīng)常從花壇抄近路穿過(guò)去。”
聽(tīng)到這兒,我知道這是他的心里話,也是其他孩子的心里話,甚至是社會(huì)上許多人的心里話。明明知道有些行為不對(duì),但看到別人那么做自己也就隨大流了。這次深度的心靈觸摸,讓我有了一種想法:我要修建一座架起“知道——做到”的心靈之橋。
以后的幾天,我一直在思考這個(gè)問(wèn)題,簡(jiǎn)單的說(shuō)教,不會(huì)從根本上解決這個(gè)問(wèn)題。從哪個(gè)角度入手孩子才能更好地接受?一時(shí)間我陷入了困惑。偶爾的一篇文章,使我如釋重負(fù),終于找到了恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn),真是山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。開(kāi)啟心靈之窗,從分享這篇文章開(kāi)始。
這篇文章的大概內(nèi)容:如果有人打壞了一個(gè)建筑物的窗戶玻璃,而這扇窗戶又得不到及時(shí)的維修,別人就可能受到某些暗示性的縱容去打壞更多的窗戶玻璃,久而久之,這些破窗戶就給人造成一種無(wú)序的感覺(jué)。結(jié)果,在這種公眾麻木不仁的氛圍中,犯罪就會(huì)滋生、發(fā)展。很多時(shí)候,當(dāng)一件事物完美的時(shí)候,大家都會(huì)去用心維護(hù)它,一旦它出現(xiàn)了殘缺,大家就會(huì)加速地破壞它,認(rèn)為反正是壞的東西,再破點(diǎn)也無(wú)所謂。
這個(gè)小故事講述的就是心理學(xué)上的“破窗效應(yīng)”。
我把這篇文章講給趙棟晗聽(tīng)?!澳憧催@‘破窗理論是不是把你罩起來(lái)了?”講完后我問(wèn)他。
他似懂非懂似信非信地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
“老師想邀請(qǐng)你一起在咱們學(xué)?;▔?yàn)證一下這個(gè)‘破窗效應(yīng),你愿意嗎?”我真誠(chéng)地望著他,他痛快地答應(yīng)了。
第二天,按約定,我倆利用一整天的時(shí)間去統(tǒng)計(jì)有多少人從花壇里走過(guò)。待放學(xué)后,我倆又一起把整個(gè)花壇認(rèn)真地鋤了一遍,破了皮的土地?zé)ㄈ灰恍?,立顯生機(jī)。然后就留心記錄每天從這兒經(jīng)過(guò)的人數(shù)。結(jié)果第二天一整天都沒(méi)有人去踩花壇,第四天也是,第五天……一天天過(guò)去了,新翻開(kāi)的土被風(fēng)吹過(guò),像撲過(guò)粉似的,漸漸變干變白。
突然在第二周的周二,我倆發(fā)現(xiàn)有一行腳印,怎么辦?最后我倆商定,原封不動(dòng),統(tǒng)計(jì)一下從這兒走過(guò)的人數(shù)會(huì)不會(huì)迅速增多。果不其然,踩踏的人數(shù)量直線上升,不到三四天的功夫就踩出了一條白色的小路。
我對(duì)趙棟晗說(shuō):“我們剛翻鋤好時(shí),同學(xué)們都不踩,保持了六天,恰如完好無(wú)損的玻璃窗一樣,大家都在呵護(hù)著他。等到有一個(gè)同學(xué)踩過(guò),就相當(dāng)于產(chǎn)生了‘破窗,踩他的人就越來(lái)越多了,結(jié)果三四天就踩出了一條小路。為了獲得更好的實(shí)驗(yàn)效果,咱倆再鋤一次,而且發(fā)現(xiàn)有人踩就及時(shí)翻鋤,看能保持多長(zhǎng)時(shí)間,好不好?”他欣然同意。
結(jié)果令我都大吃了一驚,這一次在第六天時(shí)有一位同學(xué)踩過(guò),之后在第十七天又發(fā)現(xiàn)了一次,后來(lái)竟然保持了一個(gè)月,現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)有同學(xué)踩花壇抄近路了。
趙棟晗興奮地說(shuō):“老師,這個(gè)‘破窗效應(yīng)真神了,我算是完全相信了?!?/p>
看著天真可愛(ài)的孩子,我說(shuō):“咱們一個(gè)小小的舉動(dòng)向全校同學(xué)傳遞了一種正能量:這兒有我們辛勤的付出,不能踩;而踩的同學(xué)向全校同學(xué)傳遞了一種負(fù)能量:踩踩也沒(méi)關(guān)系。所以我們呵護(hù)的不僅僅是一個(gè)花壇,而是一種正能量,它看不見(jiàn),摸不著,但作用卻是實(shí)實(shí)在在的。其實(shí),在咱們班級(jí)里、學(xué)校里、社會(huì)上還有很多這樣的情形,我倆動(dòng)員咱班同學(xué)一起行動(dòng)起來(lái)吧!”
“好!”他痛快地答應(yīng)了。
在我的倡導(dǎo)下,由趙棟晗組織,全班同學(xué)立志做個(gè)護(hù)“窗”人,馬上展開(kāi)了護(hù)“窗”行動(dòng):在教室里,看到地上的廢紙馬上撿起來(lái),看到課桌臟了及時(shí)擦,看到課桌歪了馬上排整齊;在校園里,看到水龍頭滴水及時(shí)關(guān),看到操場(chǎng)上的樹(shù)枝彎腰撿;甚至在社區(qū)里,也會(huì)主動(dòng)摘下掛在樹(shù)上的方便袋,把紙屑、垃圾袋拾進(jìn)垃圾箱……
(作者單位:山東煙臺(tái)市萊州玉皇中學(xué))
實(shí)習(xí)生 劉 湘
責(zé)任編輯 黃佳銳