葉燕芳

早上，大班的青霖拉著媽媽的手經(jīng)過(guò)走廊遇到了中三班的張老師，張老師熱情地和青霖打招呼，而青霖只是看了張老師一眼。媽媽尷尬地叫兒子和老師打招呼，而兒子只是扭扭身子。媽媽邊走邊問(wèn)兒子：“剛才和你打招呼的叫什么老師？”青霖?fù)u搖頭：“不知道?！?/p>

小班的雨涵在戶外區(qū)域活動(dòng)時(shí)玩鉆爬，不知不覺(jué)中遠(yuǎn)離了自己班的區(qū)域，當(dāng)她抬頭想和小朋友分享快樂(lè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)周?chē)际遣徽J(rèn)識(shí)的哥哥姐姐，自己的老師也找不到了，“哇”的一聲哭了起來(lái)。

這些情景，大家肯定不少見(jiàn)，或者它就發(fā)生在你班級(jí)孩子的身上。為什么大班的孩子叫不出幼兒園其他班的老師？小班的孩子離開(kāi)班主任和自己班的小朋友就不知所措、害怕膽怯了？

當(dāng)孩子這樣時(shí)，家長(zhǎng)或老師最快想到的是跟孩子講道理，批評(píng)孩子不懂禮貌，或者告訴孩子不要怕、要勇敢。可是真的是孩子不懂禮貌、真的是孩子膽小不勇敢嗎？究其原因，是在幼兒園生活的三四年中，孩子們的“社交圈”是相對(duì)固定的，涉足的范圍太小。一日生活中所接觸的除了本班的小朋友，還有本班的老師和保育員阿姨，而班主任老師都是由小班帶到大班畢業(yè)的，一般情況是不變換的。孩子對(duì)其他老師不熟悉、離開(kāi)自己的班級(jí)不知所措就在所難免了。

如何讓我們的孩子充滿自信地生活在和諧健康的“大家庭”中呢？《指南》指出：“為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛(ài)的集體生活環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系和同伴關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感?！蔽覀儚囊韵聨追矫孀銎穑@得了較好的效果。

一、互換 “同桌”，使好朋友不再“固定”。

在教室里，5、6個(gè)孩子圍坐在一張桌子邊，一起進(jìn)行操作活動(dòng)、寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)、點(diǎn)心喝水、午餐休息，他們有時(shí)互相合作，有時(shí)爭(zhēng)論不休，有時(shí)卿卿我我，這就是幼兒園的同桌生活。一日生活中同桌這個(gè)小團(tuán)體互相接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，他們的好朋友也大多數(shù)產(chǎn)生在同桌之中。老師在考慮幼兒視線或其他原因時(shí)，可能會(huì)以小組為單位給幼兒交換位置，但同桌可能還是原來(lái)的同桌。我們可以這樣做：一是定期給孩子交換同桌，一個(gè)學(xué)期使孩子和班級(jí)中每個(gè)小朋友都有同桌的機(jī)會(huì)。

抬頭挺胸底氣足“說(shuō)說(shuō)我自己”：面對(duì)新同桌，先讓孩子充滿自信的來(lái)個(gè)“自我介紹”。鼓勵(lì)孩子能做完整的自我介紹，要求孩子抬頭挺胸面帶微笑向大家問(wèn)好，介紹的內(nèi)容可以是姓名、年齡、家庭的成員、家里的電話號(hào)碼、最喜歡什么、自我夸獎(jiǎng)等，能說(shuō)多少就多少，介紹完后要說(shuō)謝謝。在自我介紹、傾聽(tīng)小伙伴的自我介紹時(shí)無(wú)形中就增進(jìn)交往能力，能結(jié)識(shí)更多小朋友。

拍拍手翹拇指“夸夸我的新朋友”：人是一種喜歡被別人愛(ài)、被別人理解、被別人贊美的動(dòng)物。心靈如玻璃般透明的孩子翹起大拇指贊美，比如看著新朋友說(shuō)“你的眼睛真好看”、“我喜歡你的花裙子”、“你比我高”等等，讓幼兒發(fā)自內(nèi)心的、用最童真的話語(yǔ)勾勒美好的氣氛。讓小朋友之間在美好的贊美夸獎(jiǎng)中瞬間拉近距離。

握握手抱一抱“相親相愛(ài)一家人”：在自我介紹、夸一夸自己，小朋友之間互相擁抱，同桌互動(dòng)活動(dòng)使孩子很快喜歡上了新朋友。

二、擴(kuò)大“社交圈”，讓班級(jí)不再“孤立”。

開(kāi)學(xué)時(shí)，老師會(huì)領(lǐng)著小朋友在別的班級(jí)門(mén)口或教室里轉(zhuǎn)一圈，讓他們認(rèn)識(shí)一下這是哪個(gè)班級(jí)，除此外與別班小朋友的接觸的機(jī)會(huì)就很少了?！吨改稀方ㄗh：“幼兒園組織活動(dòng)時(shí)，可以經(jīng)常打破班級(jí)的界限，讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)參加不同群體的活動(dòng)。”為了使幼兒有更多的交往對(duì)象，我們通過(guò)混班混齡活動(dòng)，為幼兒提供與其他幼兒接觸交往的機(jī)會(huì)。

區(qū)域活動(dòng)中，一般是自己班級(jí)的孩子按照興趣自由進(jìn)行選擇。因此，幼兒交往的對(duì)象僅限于同班中同興趣的朋友，區(qū)域活動(dòng)參與對(duì)象單一。現(xiàn)在我們開(kāi)放人際環(huán)境，讓不同年齡階段的孩子在一起活動(dòng)。

“選區(qū)”，活動(dòng)開(kāi)始前。區(qū)域活動(dòng)是孩子最喜歡的活動(dòng)之一，因?yàn)榭梢愿鶕?jù)自己的興趣愛(ài)好選擇的活動(dòng)。現(xiàn)在我們打破了班級(jí)的界限，讓孩子跨班到的其他班級(jí)里和新朋友玩。在各個(gè)班級(jí)的區(qū)域里投放了大中小班幼兒都適合的材料，讓不同年齡段的孩子，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自愿選擇然后在一起活動(dòng)。

“互動(dòng)”，活動(dòng)進(jìn)行時(shí)?；忑g活動(dòng)的主要目標(biāo)當(dāng)然不是知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是著眼于兒童的社會(huì)性發(fā)展。《指南》教育建議：“創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒體會(huì)交往的樂(lè)趣。”幼兒們可以自由玩，不同年齡的孩子在一起，認(rèn)識(shí)更多的朋友，學(xué)會(huì)交往。會(huì)讓他們相互學(xué)習(xí)，相互模仿，也養(yǎng)成兒童之間團(tuán)結(jié)、互助的良好品德。

“交流”，活動(dòng)結(jié)束后。區(qū)域角活動(dòng)結(jié)束后，可以讓孩子們互相交談，以增加情感。

三、交換“教師”，令幼兒園不再有 “陌生人”。

在公開(kāi)觀摩課、競(jìng)賽課等上課之前，借班上課的老師大都要預(yù)先去接觸施教班的幼兒，以避免上課時(shí)對(duì)幼兒一無(wú)所知。只要借班上課過(guò)的老師可能都感覺(jué)到，小朋友對(duì)新老師其實(shí)是很喜歡的，他們也喜歡新鮮感。

幼兒從入園到大班畢業(yè)，班主任大多數(shù)是不換的，幼兒園的班主任從晨間接待開(kāi)始到幼兒離園，和幼兒形影不離一整天，對(duì)園內(nèi)的其他老師不認(rèn)識(shí)也不在所難免了。交換“教師”，我們適時(shí)開(kāi)展。如同一節(jié)課，由一個(gè)老師分別到幾個(gè)平行班上，讓幼兒有了認(rèn)識(shí)其他老師的機(jī)會(huì)，也感知了不同的教學(xué)風(fēng)格，老師也在“同課異班”中磨了課，提高了教學(xué)水平。

保育員也定期定時(shí)的交換，下午定期安排食堂炊事員進(jìn)教室和孩子們活動(dòng)。通過(guò)一系列的互動(dòng)，讓孩子們?cè)谟變簣@內(nèi)不再有“陌生人”。

良好的人際交往能力易使幼兒獲得友情，并保持良好的情緒狀態(tài)，對(duì)提高幼兒的自信心以及社會(huì)適應(yīng)能力具有重要價(jià)值。