孫華

【閱讀關(guān)鍵詞 古代詩(shī)歌】

古代詩(shī)歌閱讀是一個(gè)龐大的系統(tǒng)，也是高考無(wú)法回避的考點(diǎn)。近幾年，各套試卷都在擬題形式和考查內(nèi)容上有所創(chuàng)新，出現(xiàn)了許多好的題型，也體現(xiàn)古代詩(shī)歌閱讀豐富多彩的特點(diǎn)。本期受《高中生學(xué)習(xí)》雜志的委托，以華中師大一附中和荊州中學(xué)兩校語(yǔ)文教研組為核心，開(kāi)展古代詩(shī)歌考點(diǎn)的專(zhuān)題研究，形成了以下幾篇文章，從不同的角度解說(shuō)古代詩(shī)歌考題的呈現(xiàn)方式、答題的典型誤區(qū)、解答的技巧等。請(qǐng)仔細(xì)閱讀。

（本期欄目特約編輯：華中師大一附中王旭東老師）

2016年高考古代詩(shī)歌鑒賞中對(duì)表達(dá)技巧考查的題型有三類(lèi)：一是指出并分析詩(shī)句運(yùn)用了何種藝術(shù)手法，二是簡(jiǎn)要分析詩(shī)中如何運(yùn)用了某種藝術(shù)手法，三是詩(shī)句表達(dá)作者情感的方式。下面我們具體分析。

[分析修辭手法]

例1 閱讀李白的《金陵望漢江》（文本見(jiàn)本期第18頁(yè)），回答：詩(shī)中運(yùn)用任公子的典故，表達(dá)了什么樣的思想感情？（5分）

學(xué)生答案 當(dāng)今盛世，即使任公子在世，也無(wú)須垂釣了。詩(shī)人借用任公子的典故，以江海中無(wú)巨魚(yú)喻太平之世，側(cè)面寫(xiě)出了世道的美好，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)于盛世的贊美與頌揚(yáng)，寄寓了自己既然身處和平世道，便可不必積極入仕，天下樂(lè)我亦同樂(lè)的情懷。

分析 能由典故分析出“太平盛世”，抓住了要領(lǐng)，得3分。但對(duì)“滄浪罷釣竿”的理解有誤，沒(méi)有考慮作者李白一向積極入世、渴望有所作為這一背景，后半部分答案不能得分。

示例 作者以水無(wú)巨魚(yú)代指世無(wú)巨寇，表達(dá)了對(duì)大唐一統(tǒng)天下、開(kāi)創(chuàng)盛世偉績(jī)的歌頌。（3分）作者自比任公子，覺(jué)得在太平盛世沒(méi)有機(jī)會(huì)施展才干，不免流露出英雄無(wú)用武之地的失落。（2分）

點(diǎn)撥 “今日任公子，滄浪罷釣竿”是李白用典處，李白以任公子自喻。古詩(shī)欣賞題，最不可忽視的是有關(guān)典故的注釋文字。

歸納 古詩(shī)常見(jiàn)修辭手法及作用

比喻：化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為形象，化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔。

擬人：使××人格化，新穎別致，栩栩如生，引人聯(lián)想，生動(dòng)活潑。

借代：以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡，以事代情，語(yǔ)言簡(jiǎn)練含蓄。

對(duì)偶：形式上語(yǔ)言簡(jiǎn)練，整齊對(duì)稱(chēng)，有音樂(lè)美；內(nèi)容上表意凝練，抒情酣暢。

排比：敘事透辟，條分縷析；議論內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；抒情語(yǔ)勢(shì)磅礴，痛快淋漓。

用典：言簡(jiǎn)意豐，耐人尋味。

雙關(guān)：含蓄委婉、趣味橫生。

對(duì)比：把對(duì)立的意思（事物）放在一起作比較，讓讀者分清好壞、辨別是非。

[明確表達(dá)方式]

例2 閱讀宋人劉克莊的《北來(lái)人》（二首），回答：這兩首詩(shī)在敘事上有何特色？試簡(jiǎn)要分析。（6分）

試說(shuō)東都①事，添人白發(fā)多。

寢園殘石馬，廢殿泣銅駝。

胡運(yùn)占難久，邊情聽(tīng)易訛。

凄涼舊京女，妝髻尚宣和②。

十口同離仳，今成獨(dú)雁飛。

饑鋤荒寺菜，貧著陷蕃衣。

甲第歌鐘沸，沙場(chǎng)探騎稀。

老身閩地死，不見(jiàn)翠鑾歸。

【注】①東都：北宋都成汴梁。②宣和：宋徽宗年號(hào)。

學(xué)生答案 ①詩(shī)人運(yùn)用對(duì)比手法，“甲第歌鐘沸，沙場(chǎng)探騎稀”將權(quán)貴歌舞享樂(lè)與戰(zhàn)士沙場(chǎng)孤軍奮戰(zhàn)對(duì)比，諷刺當(dāng)政者昏庸無(wú)道；②詩(shī)人的敘述極具感染力，“老身閩地死，不見(jiàn)翠鑾歸”字字凝血，讓人悲從中來(lái)。

分析 答出對(duì)比手法，但不夠全面，得1分；分析出詩(shī)歌的感染力，但沒(méi)有分析具體情感，且未能總結(jié)出敘事特色，得1分；共計(jì)2分

點(diǎn)撥 “在敘事上有何特色”一般指向詩(shī)中所運(yùn)用的表達(dá)方式、敘事人稱(chēng)和修辭手法。這首詩(shī)從表達(dá)方式看，敘事和抒情融為一體；從敘事人稱(chēng)看，采用第一人稱(chēng)；從修辭手法上看，運(yùn)用了對(duì)比修辭。

示例 ①以對(duì)比加強(qiáng)敘事的抒情效果。用權(quán)貴歌舞宴飲、不問(wèn)軍情與百姓心系故國(guó)作對(duì)比，表達(dá)憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之情；以主人公一家亡國(guó)前后境況的對(duì)比，表現(xiàn)百姓流離之苦。②以“北來(lái)人”的口吻敘事，表達(dá)情感顯得更真實(shí)、自然。③敘事中流露出個(gè)人的情感。如“今成獨(dú)雁飛”流露了主人公家破人散的凄涼與孤獨(dú)。（答對(duì)1點(diǎn)給2分）

歸納 詩(shī)歌以寫(xiě)景抒情為主，故要特別關(guān)注描寫(xiě)與抒情這兩種表達(dá)方式。前者包括描寫(xiě)角度（遠(yuǎn)景與近景、俯瞰與仰視）、描寫(xiě)方式（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)）、描寫(xiě)技巧（正面和側(cè)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合）；后者包括直抒胸臆、托物言志、借景抒情、融情于景、用典抒情、借物抒情。

[厘清篇章結(jié)構(gòu)]

例3 閱讀杜甫《丹青引贈(zèng)曹將軍霸①》（節(jié)選），回答：為了突出曹霸的高超畫(huà)技，詩(shī)人作了哪些鋪墊？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

先帝天馬玉花驄②，畫(huà)工如山貌不同。

是日牽來(lái)赤墀下③，迥立閶闔生長(zhǎng)風(fēng)④。

詔謂將軍拂絹素，意匠慘淡經(jīng)營(yíng)中。

斯須九重真龍出⑤，一洗萬(wàn)古凡馬空。

【注】①曹將軍霸：即曹霸，唐代著名畫(huà)家，官至左武衛(wèi)將軍。②玉花驄：唐玄宗御馬名。③赤墀：宮殿前的紅色臺(tái)階。④閶闔：傳說(shuō)中的天門(mén)，這里指宮門(mén)。⑤斯須：一會(huì)兒。

學(xué)生答案 作者用“天馬玉花驄”表現(xiàn)馬的名貴俊美，用“畫(huà)工如山貌不同”寫(xiě)之前畫(huà)工描摹各不相同，最后一句更是直接點(diǎn)明曹霸高超畫(huà)技，他畫(huà)的馬令其他“凡馬”都黯然失色。

分析 找出了相應(yīng)的詩(shī)句，但不夠準(zhǔn)確，“貌不同”中的“貌”，作動(dòng)詞用，是指畫(huà)工畫(huà)得不像，而非“不相同”，得1分。最后一句直接描寫(xiě)畫(huà)技高超，不屬于鋪墊，得0分。

點(diǎn)撥 題目要求回答“作了哪些鋪墊”，即分析側(cè)面烘托?！爱?huà)工如山貌不同”和“迥立閭闔生長(zhǎng)風(fēng)”句屬于“側(cè)面描寫(xiě)”，答題既要找到相應(yīng)詩(shī)句，還要分析其表達(dá)效果。

示例 作者通過(guò)層層鋪墊，來(lái)突出曹霸畫(huà)技高超。①“畫(huà)工如山貌不同”，寫(xiě)曹霸要畫(huà)的馬已有眾多畫(huà)工畫(huà)過(guò)，多少畫(huà)工畫(huà)出的都與原貌不同，畫(huà)得都不成功，強(qiáng)調(diào)此馬的雄俊非凡手可得，造成此馬難畫(huà)的印象。（3分）②“迥立閶闔生長(zhǎng)風(fēng)”，寫(xiě)真馬昂頭站立，給人萬(wàn)里生風(fēng)之感，進(jìn)一步點(diǎn)出畫(huà)家要捕捉住此馬非凡的神采尤其不易。（3分）

歸納 古詩(shī)常用的結(jié)構(gòu)技巧包括起承轉(zhuǎn)合、首尾呼應(yīng)、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、層層深入、先總后分、過(guò)渡、鋪墊、伏筆、卒章顯志等。其作用為獨(dú)辟蹊徑、獨(dú)出心裁、自出機(jī)杼、別開(kāi)生面、別具一格、不落俗套、突兀而起、筆鋒一轉(zhuǎn)、嚴(yán)謹(jǐn)完整等。