針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力不強(qiáng)的教學(xué)問題，武漢紡織大學(xué)依托國(guó)家級(jí)“適應(yīng)紡織服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實(shí)驗(yàn)區(qū)”、“武漢紡織大學(xué)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃與工科背景的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持以人為本的價(jià)值取向和因材施教的教育原則，樹立“人人成才、全面發(fā)展、系統(tǒng)培養(yǎng)”的理念，通過“1344”的教學(xué)改革體系，培養(yǎng)出“重品格、牢基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、能創(chuàng)新”的具有社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)素質(zhì)的本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

該項(xiàng)目通過建立“1344”的教學(xué)改革體系，即 1 個(gè)基本中心，3 大改革，4 個(gè)結(jié)合，4 大協(xié)同推進(jìn)，強(qiáng)化課程教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)，重點(diǎn)解決了人才培養(yǎng)體系中創(chuàng)新環(huán)節(jié)不足、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)軟硬件環(huán)境薄弱的問題。

樹立應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念

知識(shí)是基礎(chǔ)、能力是核心、品格是保障，只有三者的協(xié)調(diào)發(fā)展才能培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，所以該項(xiàng)目將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，作為人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。圍繞這一基本中心，該項(xiàng)目確立了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，知識(shí)、能力、品格協(xié)調(diào)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念。

做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升頂層設(shè)計(jì)

調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)方案中創(chuàng)新學(xué)分改革、公共基礎(chǔ)課改革、專業(yè)選修課改革，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分，創(chuàng)新學(xué)分與專業(yè)選修課學(xué)分之間可以互換，專業(yè)選修課的30個(gè)學(xué)分完全可以用創(chuàng)新學(xué)分替換；將公共基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，公共基礎(chǔ)課分段教學(xué)，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課前移，使學(xué)生早接觸專業(yè)知識(shí)；將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練作為個(gè)性化人才培養(yǎng)的一部分內(nèi)容，學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃活動(dòng)給予認(rèn)定相應(yīng)的學(xué)分。

系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐園，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，將學(xué)校開展的“三大項(xiàng)目”（創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐）和“兩大基地”（創(chuàng)新園區(qū)、創(chuàng)業(yè)基地）建設(shè)有機(jī)結(jié)合，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃與學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)、大學(xué)生的學(xué)科競(jìng)賽、企業(yè)的實(shí)踐教育有機(jī)結(jié)合。通過實(shí)施系列項(xiàng)目，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)為有效支撐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)融入人才培養(yǎng)的全過程，以學(xué)科競(jìng)賽、企業(yè)實(shí)踐為“練手”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

協(xié)同推進(jìn)，拓寬人才培養(yǎng)途徑

推進(jìn)課內(nèi)與課外、專業(yè)內(nèi)與專業(yè)外、校內(nèi)與校外、職能部門與二級(jí)學(xué)院間的相互協(xié)同，將第一課堂與第二課堂緊密結(jié)合，推進(jìn)理工與經(jīng)管、理工與藝術(shù)等大學(xué)科之間的交叉融合，校內(nèi)與校外聯(lián)合培養(yǎng)，職能部門與二級(jí)學(xué)院高度配合，做好教學(xué)服務(wù)工作，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)關(guān)聯(lián)方的聯(lián)動(dòng)，協(xié)同推進(jìn)，共同促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

武漢紡織大學(xué)通過“地方工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)改革與實(shí)踐”項(xiàng)目建設(shè)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面取得了顯著的成效。學(xué)校先后設(shè)立分園區(qū)12個(gè)，建成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地 1 個(gè)，院級(jí)基地11個(gè)，校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地13個(gè)，國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心10個(gè)，國(guó)家級(jí)校外大學(xué)生實(shí)踐教育基地 1 個(gè)，省級(jí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地 3 個(gè)。近年來，平均每年有5 000余名大學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)，創(chuàng)新氛圍濃郁，創(chuàng)新成果豐碩。學(xué)生在“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽以及各類服裝藝術(shù)大賽中，多次獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)以及省特等獎(jiǎng)等各類獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)生40余項(xiàng)科研成果獲湖北省大學(xué)生優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)，公開發(fā)表科研論文120余篇。

目前武漢紡織大學(xué)已有65支優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成功或者正在孵化企業(yè)，有80余名學(xué)生參與其中，占在校全日制普通學(xué)生總數(shù)的3‰。所孵化的項(xiàng)目呈現(xiàn)專業(yè)化結(jié)合緊密的特色，以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、科技類、產(chǎn)品類等項(xiàng)目為主，占項(xiàng)目總數(shù)的2/5以上，所修專業(yè)明顯關(guān)聯(lián)的項(xiàng)目占1/2以上。