樓偉央

摘 要 浙江省大學英語三級考試的試題中，閱讀理解題占很大的比重?？忌谧鲩喿x理解過程中，存在各種解題障礙，缺乏閱讀技巧，導(dǎo)致考試成績不盡人意。本文試著從分析英語三級考試中，考生存在的閱讀困難入手，探討閱讀理解的解題技巧，以幫助考生們提高英語三級的考試水平。

關(guān)鍵詞 大學英語三級考試 解題障礙 閱讀理解

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A

1閱讀理解

浙江省大學英語三級考試是浙江省針對本省高職高專院校，非英語專業(yè)的大學生英語綜合應(yīng)用能力的測試，也是對高職高專非英語專業(yè)的大學生英語能力一種有效的評價方式。在三級考試中，閱讀理解占有很大的分數(shù)比重。但眾多考生在閱讀理解的做題過程中，會碰到各種閱讀障礙，再加上不能有效地運用一些閱讀技巧，導(dǎo)致考試成績不夠理想。

2閱讀理解主要的解題障礙

浙江省大學英語三級考試大綱規(guī)定，閱讀理解主要是考察學生通過閱讀材料而獲得信息的能力，也是對考生詞匯，語法與社會文化背景知識等綜合應(yīng)用能力的考核，要求準確、快速地完成。考生在閱讀理解解題過程中主要存在以下三大障礙。

2.1閱讀技巧的障礙

考生在閱讀過程中，往往缺乏相關(guān)的閱讀技巧：精讀、泛讀、跳讀、略讀等不同閱讀方法。從而導(dǎo)致考生無法準確地理解文章的主要意思，無法正確選擇試題答案。考生需要掌握一定的閱讀技巧，才能做好閱讀理解試題。

2.2文化背景知識的障礙

語言文化背景知識也是閱讀理解的障礙之一?？忌涣私庥⒄Z為母語的國家文化背景知識，常常會做出錯誤的判斷。文化的理解與語言的學習是緊密聯(lián)系的，只有不斷地加強文化背景知識的學習，才能更好地理解三級考試中的閱讀理解材料。

2.3語言的障礙

語言障礙是指考生們在閱讀過程中遇到的語言文字與語法結(jié)構(gòu)等方面的障礙。在閱讀過程中，生詞和語法結(jié)構(gòu)的理解是閱讀理解中最大的障礙?？忌~匯量的不足以及語法知識的缺乏，是閱讀理解題失分最主要的因素。沒有一定量詞匯的積累和語法結(jié)構(gòu)的認知，是做不好閱讀理解題的。

3閱讀理解的基本解題技巧

3.1略讀

了解文章的主要大意?？焖贋g覽正文，掌握文章的主旨與大意，然后立即看文章后的選項，對于一些有把握的選擇題，可以邊看邊做，對于一些把握不大的疑難問題，可以帶著問題用跳讀法在文章中查找。因為文章已經(jīng)瀏覽過，采用跳讀法不僅有一定的基礎(chǔ)，而且還可以突出重點，并且找出主題句，分析自然段落的大意。英語文章常常使用照應(yīng)手段使句子相互關(guān)聯(lián)，但是在同一段落中，句子的相關(guān)程度又是不同的，有些句子講述的是同一主題或者一個主題的同一方面，而有些句子是講述另一主題或者一個主題的另一方面，這些緊密聯(lián)系的句子被稱為句群。一個段落是由許多個句群構(gòu)成的。而它們講述的具體主題有所不同，在更大主題范圍內(nèi)卻是統(tǒng)一的，由此來構(gòu)成了一個完整的段落。主題句的位置常常是靈活多變的：例如，演繹類型的自然段落，主題句通常位于這一自然段之前；而歸納類型的自然段落，主題句則在這一自然段之后；主題句位于這一自然段中間往往是承接類型的自然段落。通過對主題句的分析，可以很快地明確這一自然段落的大意，并且明確短文提供的信息指向，從而使我們能更好地理解這一篇短文。在閱讀過程中，還應(yīng)注意作者的觀點和文章中的一些細節(jié)問題，如地點、時間、數(shù)據(jù)等。

3.2對學生進行較為有效的閱讀策略指導(dǎo)與訓(xùn)練理論指導(dǎo)實踐

對學生進行有效的閱讀策略教學作為英語閱讀教學中的重要任務(wù)來抓，把培養(yǎng)學生實際的語言應(yīng)用能力與自主學習的能力作為教學的重要目標。把閱讀策略訓(xùn)練融入到課堂的英語教學活動中。教師應(yīng)讓學生學用結(jié)合，要求學生在閱讀的學習任務(wù)中練習及鞏固使用各種閱讀策略，這樣能讓學生在實踐中體驗各種不同策略的效果，找到合適自己的策略，并提高閱讀效率。系統(tǒng)講解，整體規(guī)劃，注意總結(jié)，長期訓(xùn)練。教師對學生進行閱讀策略的指導(dǎo)應(yīng)該從長計劃。在實施訓(xùn)練的過程中，注意講解的條理性和系統(tǒng)性，可以使學生充分體驗到應(yīng)用策略帶來的好處，這樣學生才會有信心堅持使用策略，會在實踐中靈活運用各種策略。當然，每當某個策略的訓(xùn)練實施完之后，一定要注意總結(jié)和反思訓(xùn)練的效果，這樣才能使下一個策略的訓(xùn)練取得更好的效果。有效的閱讀教學取決于許多方面的因素，例如教學目標的恰當性；閱讀材料的選擇，教師教學的靈活性；學生的興趣和動機，教學進度以及時間安排等等。反思性的教師會常常對自己的教學效果認真地進行反思。

總之，閱讀理解能力的提升以及解題技巧的提高，是日積月累的過程，在于良好的閱讀習慣養(yǎng)成，在于大量的練習。授之以魚，不如授之以漁。一定重視培養(yǎng)學生的自主的閱讀能力，持之以恒，循序漸進，精讀與泛讀相結(jié)合。只有這樣，英語閱讀能力才能逐步提高，才能充分發(fā)揮解題技巧，取得令人滿意的成績。

參考文獻

[1] 胡榮生.大學英語閱讀理解中障礙分析與策略思考[J].科技信息，2009（08）.

[2] 任偉.大學英語三級真題解析與全真模擬[M].四川師范大學電子出版社，2012.

[3] 鄭樹棠，胡全生.新視野英語教程（讀寫教程第二版）[M].外語教學與研究出版社，2011.