師國臣

1 摒棄傳統(tǒng)舊觀念，引入教學(xué)新觀念

物理學(xué)科對于高中生而言一直是較難的一門科目，所以，眾多物理教師也是想盡一切的辦法來進行教學(xué)改革，改善陳舊教學(xué)方法，提升物理教學(xué)效率.教學(xué)理念的改變是提升課堂教學(xué)效率的重要前提，但是，如何改變教學(xué)理念，怎樣改變教學(xué)理念最有效，這些都需要教師逐漸的進行摸索，所以，筆者認為，教師需要在教學(xué)的過程中做到以下幾點.

1.1 改變教師的主體觀念

在當今的高中物理課堂中，教師應(yīng)靈活使用與現(xiàn)代生活、現(xiàn)代科技息息相關(guān)的教學(xué)手段，尤其是在課堂演示實驗這一方面，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)意識進行培養(yǎng)，用正確的學(xué)習(xí)策略來培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度.所以在新形勢之下，教師在發(fā)展以及教學(xué)過程中，首先要改變自身的教育理念，將自身在教學(xué)課堂中的權(quán)威地位改變?yōu)榕c學(xué)生平等的地位，逐漸以學(xué)生朋友的身份出現(xiàn)在課堂之上，重新在新的課程環(huán)境中將自己的角色擺正，以發(fā)揚學(xué)生的個性以及智力為主要目標，用科學(xué)的教育方法不斷的完善并充實自身，逐漸形成適合學(xué)生的教學(xué)風(fēng)格，打造更加和諧、平等、民主的物理課堂.激發(fā)學(xué)生們的問題意識和好奇心，能夠積極主動的發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，提高物理學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力.根據(jù)實際情況引導(dǎo)和幫助學(xué)生高效的進行物理學(xué)習(xí)，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.因為，在他們之中很有可能會出現(xiàn)第二個“瓦特”和“牛頓”.

1.2 以學(xué)生為課堂教學(xué)主體

新課改的核心教學(xué)理念就是將教學(xué)主角的地位還給學(xué)生，這一理念在實際物理教學(xué)當中應(yīng)該充分的體現(xiàn)出來，讓學(xué)生在課堂之上充分的發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，在自主學(xué)習(xí)的過程當中學(xué)會享受學(xué)習(xí)、學(xué)會體驗學(xué)習(xí)帶來的快樂，將學(xué)生從無盡的題海中逐漸解放出來.教師要為學(xué)生提供快樂、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動的參與到課堂教學(xué)中來，這樣才能夠提升課堂教學(xué)效率.學(xué)習(xí)活動在教學(xué)當中能否有效的進行，主要在于學(xué)生參與活動的積極性以及主動性.在物理教學(xué)當中，教師要多為學(xué)生準備各種自己動手的機會，對于實驗過程中出現(xiàn)的各種問題勤于討論，集體商量問題的解決辦法.激發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生研究問題的習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)生活中與物理相關(guān)的問題，進而從物理的角度去解釋問題，明確物理學(xué)習(xí)的重要及作用，讓學(xué)生更加有效的參與到課堂教學(xué)當中，提升高中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量.

2 課前的充分提前準備

在物理課堂教學(xué)當中，課前準備是教師工作中的重要一環(huán)，教師在備課的過程當中首先要將教材作為備課基礎(chǔ)，設(shè)計出適合學(xué)生的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，分配好課堂教學(xué)時間，掌握課堂教學(xué)的重點難點.例如，我在講解《牛頓第三定律》一課時，我會在課上做好充足的準備，進行水火箭的實驗，利用水火箭[HJ1.6mm]的發(fā)射實驗，說明物體間力的作用是相互的.激發(fā)學(xué)生對于本課的學(xué)習(xí)興趣，通過演示實驗及學(xué)生的親身體驗，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹細致、實事求是的科學(xué)態(tài)度.另外，教師在進行教材內(nèi)容的選擇時，要學(xué)會根據(jù)實際情況進行挑選，使教材內(nèi)容中抽象的知識用形象的內(nèi)容表現(xiàn)出來，讓學(xué)生輕松地理解與接受教學(xué)內(nèi)容，逐漸在課堂中發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)能力.教師在教學(xué)上也要學(xué)會創(chuàng)新，在課堂開始之前充分的準備好教學(xué)，激發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的熱情，創(chuàng)建出愉悅、快樂的高中物理課堂.

3 突出“學(xué)”的作用

教與學(xué)是不可分割的兩部分，同時不分主次， 教學(xué)目標的實現(xiàn)是要通過學(xué)生來完成的，因此學(xué)生是教學(xué)活動的主體.物理課堂上，教師要以學(xué)生的“學(xué)”為核心，合理形象的推導(dǎo)分析物理知識，引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識，掌握學(xué)習(xí)方法，也可以建立學(xué)習(xí)小組鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是對于學(xué)生不懂的知識，教師要進行形象的描述，而且要進行明透的講解.物理課堂講述的是實質(zhì)性的知識，而物理知識的“實”主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間交流的深度與廣度，而物理教學(xué)的“質(zhì)”主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生交流的質(zhì)量.

學(xué)生在課堂教學(xué)中要學(xué)會勇敢地提出疑問，對于自己不懂的知識點要敢于向老師提問，這樣才能夠逐漸理清自己的知識疑惑，逐漸建立起自己的物理知識網(wǎng).教師選擇的問題不應(yīng)該過多，要以實效性為教學(xué)的主旨，以最終達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的.例如，教學(xué)力與運動的有關(guān)知識時，教師可以向?qū)W生提出人為什么在跳高時必須彎腿？我們可以從神舟九號的發(fā)射當中找出哪些與物理有關(guān)的知識？這些問題不僅貼合學(xué)生的實際生活，還可以鼓勵學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維得到拓展和挖掘，對物理的學(xué)習(xí)興趣也在問題中得到強化，從而在解決問題的過程中感受到學(xué)習(xí)物理的價值，提升教學(xué)效率.

課堂教學(xué)標準要以學(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生的思維能力.當然，課堂教學(xué)不是準時經(jīng)過的列車，在課堂之上情況會隨時的變化，所以，教師要根據(jù)實際的情況進行教學(xué)內(nèi)容及時的調(diào)整，以靈活的教學(xué)方法為教學(xué)原則.在此情況下，教師的授課應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維為主要目標，不應(yīng)該只重視知識的傳授，更應(yīng)重視學(xué)生的吸收情況，將課堂作為學(xué)生思維發(fā)揮的主要舞臺，讓學(xué)生在課堂之上靈活的開展學(xué)習(xí)活動，提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量.要培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的能力，讓學(xué)生擺脫機械記憶的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生能夠活躍自身的思維，能夠靈活的學(xué)習(xí)及運用課堂上所學(xué)的物理知識.

總而言之，教師在物理教學(xué)中要用靈活的教學(xué)手段，不斷地進行創(chuàng)新，在新課改帶來的機遇與挑戰(zhàn)之中，教師要學(xué)會抓住課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，善于大膽的探索教學(xué)方法，逐漸找到適合學(xué)生與教師的學(xué)習(xí)方法，真正的提升物理課堂教學(xué)的效率，不斷的優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法，為學(xué)生提供高效的課堂，讓學(xué)生在教學(xué)中獲得成功的體驗，逐漸成長.